英語(yǔ)教學(xué)中的情感運用論文

　　目前，正在進(jìn)行的教育課程改革的一個(gè)重要方面就是關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養。把情感教育滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)中，重視和加強情感教育是素質(zhì)教育賦予高中英語(yǔ)教師的新的使命。

　　高中英語(yǔ)教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識及綜合運用能力，而且必須關(guān)注學(xué)生的情感。在六年的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生的情感直接影響學(xué)習的效果，英語(yǔ)教學(xué)更要高度重視學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從需要英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的情感出發(fā)，振奮精神，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好英語(yǔ)。重視英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育，符合教學(xué)論的基本規律，因為教學(xué)活動(dòng)是以富有情感的學(xué)生為主體的活動(dòng)，在這一活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習主體對知識的掌握以及由知識向智能化發(fā)展，情感起著(zhù)積極的推動(dòng)作用。

　　一、英語(yǔ)教學(xué)中的情感

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　　情感是人們對客觀(guān)事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。盧家楣教授在情感教學(xué)心理學(xué)中提到了情感的九大功能：動(dòng)力功能、調節功能、強化功能、信號功能、感染功能、遷移功能、疏導功能、保健功能和協(xié)調功能。這一系列功能表明情感不僅直接影響著(zhù)人們的行為，還通過(guò)影響人們的認知活動(dòng)間接地促進(jìn)或阻礙人們的行為。研究發(fā)現，學(xué)習者的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習行為和學(xué)習效果。積極的情感有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，而消極的情感會(huì )阻礙學(xué)習潛力的正常發(fā)揮。

　�。ǘ�）英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素

　　英語(yǔ)教學(xué)中的情感是指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的態(tài)度體驗、情緒情感等。教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生和教材三個(gè)基本要素構成的，其情感因素相應地包含于各要素之中。教師和學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，他們不同于一般的物，而是具有不同知識結構、有著(zhù)自己的思想與意識、有著(zhù)豐富情感與體驗的人。英語(yǔ)不僅作為一門(mén)課程，還作為應用的語(yǔ)言工具，那么它的教材內容與融入了人們情感的生活緊密相關(guān)。此外，它又是教育者按一定社會(huì )、階級、時(shí)代的要求編寫(xiě)的，在不同程度上體現著(zhù)教育者的意志與情感。

　　英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)既是傳授語(yǔ)言知識、形成語(yǔ)言技能、發(fā)展認知策略、培養人文精神的實(shí)踐活動(dòng)，也是在特定情境中的人際交往活動(dòng)。師生間不僅有認知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流。

　　二、情感在英語(yǔ)教學(xué)中的.運用

　　英語(yǔ)教學(xué)是進(jìn)行語(yǔ)言的教學(xué)，實(shí)際上是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程。既然英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言工具，那么學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要目的是培養利用英語(yǔ)獲取知識信息并進(jìn)行交際的能力。Saville認為語(yǔ)言交際能力主要包括三部分：（1）語(yǔ)言知識，包括詞匯、句法和語(yǔ)義等；（2）交際技巧，包括語(yǔ)言的使用規則、交際和釋義的規則以及為達到交際目的所采用的方法等；（3）文化知識，包括社會(huì )結構、社會(huì )價(jià)值觀(guān)和社會(huì )態(tài)度等。在教學(xué)中把認知因素和情感因素相結合是提高語(yǔ)言交際能力的有效途徑，因為根據情感教學(xué)心理學(xué)原理，這樣能夠增強學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生積極向上的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān),增強社會(huì )責任感，全面提高人文素養。 （一）情感教學(xué)的心理學(xué)原理

　　盧家楣教授認為情感教學(xué)應該遵循寓教于樂(lè )、以情施教、師生情感交融等原則。

　　首先，要做到寓教于樂(lè )，必須掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)與心理規律，并了解他們的需要。因為依據學(xué)生的心理特點(diǎn)與規律，適當地滿(mǎn)足其需要，會(huì )使他們獲得積極的情緒體驗，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習的興趣，增強自信心，提高學(xué)習的積極主動(dòng)性。然而，在一些情況下，學(xué)生雖有需要，但無(wú)動(dòng)力或動(dòng)機不強，這就要求教師引發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)要求教師不斷加強英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)修養，用扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識去影響學(xué)生情感態(tài)度。英語(yǔ)教師如果具有扎實(shí)的英語(yǔ)素養，如清晰、正確的英語(yǔ)發(fā)言，規范的英語(yǔ)語(yǔ)調，龐大的英語(yǔ)詞匯儲備，較強的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能，那么我們教師這種扎實(shí)的英語(yǔ)知識，在無(wú)形中會(huì )激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，并對教師形成一種崇拜感，這種崇拜感將激起他們學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機。這無(wú)疑會(huì )提高學(xué)習效率，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，起到教學(xué)相長(cháng)的妙效。

　　其次，要做到以情施教，教師必須掌控好自身的情感，使自己的主導情緒是快樂(lè )的，始終保持飽滿(mǎn)、積極振奮的情緒狀態(tài)；主動(dòng)調節教學(xué)中的情緒，清除不良情緒；教師在處理教學(xué)內容、設計教學(xué)過(guò)程中應注意“情感”安排。而且，教師在課堂中應該努力營(yíng)造一個(gè)既和諧又輕松愉快的英語(yǔ)交際和學(xué)習氛圍，使學(xué)生利用課堂時(shí)間大膽開(kāi)口，積極參與學(xué)習，盡可能把情感態(tài)度的交流和討論滲透到英語(yǔ)學(xué)習內容和學(xué)習過(guò)程之中。

　　最后，要做到師生情感交融。教師要真誠地熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，對待學(xué)生要做到公平、公正；做好為人師表的典范，發(fā)揮自己的人格魅力，去贏(yíng)得學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。

　　英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是老師培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的情感態(tài)度的過(guò)程，只有注重培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極的情感態(tài)度，學(xué)生才能自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，才能在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中形成克服困難的堅強意志，才能使他們在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中不斷增強語(yǔ)言的綜合運用能力，才有望為學(xué)生終身的英語(yǔ)學(xué)習和發(fā)展以及健全人格的形成奠定堅實(shí)的基礎，最終獲得英語(yǔ)學(xué)習的成功

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