依托校中園園中校培養幼教實(shí)用人才論文

　　一、改革培養模式的實(shí)施背景

　　近年，學(xué)前教育的發(fā)展前景十分廣闊，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展面臨著(zhù)新的機遇和挑戰。職業(yè)教育要求我們必須改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統人才培養模式，解決長(cháng)期困擾職業(yè)教育的教學(xué)與工作實(shí)踐需要、市場(chǎng)需要脫節的問(wèn)題。學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養，如果仍然脫離不了過(guò)去的那種以理論和學(xué)校課堂為主的教學(xué)模式，便會(huì )導致畢業(yè)生在走上工作崗位后，入職適應期長(cháng)，承擔幼兒園教師工作有困難。學(xué)校只有不斷創(chuàng )新人才培養模式和教學(xué)模式，加強學(xué)生實(shí)踐能力的培養，在實(shí)訓中讓學(xué)生感受到實(shí)際工作的氛圍，承擔具體的工作，培養綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生畢業(yè)后才可以直接勝任幼兒園教育教學(xué)工作，才能適應新形勢下市場(chǎng)及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對實(shí)用人才的需求。

　　在中等職業(yè)學(xué)校建設由學(xué)校管理的實(shí)習實(shí)訓基地，不僅為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生見(jiàn)習、實(shí)習、頂崗實(shí)習提供更多的方便，也有利于人員、資源的共享共用，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設和師資培養，為培養幼教實(shí)用人才發(fā)揮積極的作用。

　　二、建設“校中園、園中�！钡闹饕�目標

　�。ㄒ唬┛偰繕� ：建成產(chǎn)教一體的“校中園，園中�！�

　　幼兒園毗鄰學(xué)校，“校中園”的建設，使學(xué)生不出學(xué)校就能在幼兒園完成專(zhuān)業(yè)所需知識和能力的各種訓練，“園中校 ”的建設使幼兒園成為幼師生的實(shí)踐學(xué)校和實(shí)訓課堂�！靶Ｖ袌@，園中�！钡膶�(shí)訓基地形式，便于協(xié)調合作，實(shí)現資源共享，共育共建，互利雙贏(yíng)。

　�。ǘ�）目標一 ：擴建實(shí)驗幼兒園，建設高標準實(shí)訓基地

　　改善辦園條件，擴大辦園規模，建成多個(gè)幼兒特色活動(dòng)室及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓室，充分體現專(zhuān)業(yè)實(shí)訓的全面性、科學(xué)性和前瞻性。新園的落成，建立了學(xué)�！�幼兒園共享型的實(shí)訓環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生多輪循環(huán)，不同層面實(shí)習的'需要，實(shí)現學(xué)校和崗位之間的零距離人才培養目標。

　�。ㄈ�）目標二 ：合作共享，實(shí)現“�！啊皥@”一體化

　　實(shí)訓基地既服務(wù)于幼兒園學(xué)前教育，也服務(wù)于幼師專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育。在資源共享、學(xué)生培養、“雙師”培養、課程建設等方面進(jìn)行全面合作，體現“�！敝杏小皥@”“，園”中有“�！�，“�！薄皥@”一體。

　　三、“�！薄皥@”合作，培養幼教實(shí)用人才

　�。ㄒ唬�“�！薄皥@”共建實(shí)用人才培養模式

　　建立“課堂教學(xué)建構專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、特色培養滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)需要、崗位實(shí)訓強化專(zhuān)業(yè)技能、工學(xué)結合提升就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力”的人才培養模式。其中課堂教學(xué)與特色培養需要在幼兒園見(jiàn)習，崗位實(shí)訓與工學(xué)結合需要學(xué)校與幼兒園緊密合作，共同完成。

　�。ǘ�）建立“�！薄皥@”一體化教學(xué)體系

　　中等職業(yè)教育培養高素質(zhì)的技能型人才，為此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作建立并使用一體化教學(xué)體系，即幼兒園使用的課程，也是幼師生見(jiàn)習、實(shí)習、活動(dòng)課教學(xué)法、專(zhuān)業(yè)課技能的課程。幼師生在實(shí)訓活動(dòng)中，將在實(shí)踐中的疑惑和發(fā)現的問(wèn)題理論聯(lián)系實(shí)踐反饋給課堂教學(xué)，使實(shí)踐得以提升，理論得以驗證。通過(guò)彼此反饋，及時(shí)調整各自的教學(xué)，互相促進(jìn)完善教學(xué)內容和方法。

　�。ㄈ�）建設“園中�！睂�(shí)訓課堂，實(shí)施新型教學(xué)模式

　　為了突出“做中學(xué)、做中教”，強化學(xué)生職業(yè)技能的培養，幼兒園在各年齡段幼兒活動(dòng)教室建設的同時(shí)，設立了奧爾夫音樂(lè )實(shí)訓室、蒙臺梭利教學(xué)實(shí)訓室、科學(xué)活動(dòng)實(shí)訓室、美術(shù)活動(dòng)實(shí)訓室、幼兒舞蹈實(shí)訓室、感統訓練實(shí)訓室、親子早教實(shí)訓室、幼兒閱讀活動(dòng)實(shí)訓室、建構活動(dòng)實(shí)訓室、古箏實(shí)訓室、手風(fēng)琴實(shí)訓室等。讓幼師生在實(shí)踐情境中學(xué)習技能，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。實(shí)訓室的建設與教學(xué)體系的建立相輔相成，既服務(wù)于學(xué)前教育，也服務(wù)于幼師職業(yè)教育，共享共贏(yíng)的模式是學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的亮點(diǎn)，也是幼兒園的特色。

　�。ㄋ模�“�！薄皥@”共同做好幼師生實(shí)習、實(shí)踐工作

　　1. 一年級見(jiàn)習體驗、二年級專(zhuān)項實(shí)訓、三年級頂崗實(shí)習，實(shí)踐教學(xué)不斷線(xiàn)。

　　2. 規范實(shí)習流程，不斷提高實(shí)習質(zhì)量。

　�。ㄎ澹┙處煿才喙灿�，建設“雙師型”教師隊伍

　　實(shí)驗幼兒園教師既是幼兒教師，也是幼師生的實(shí)習指導教師，承擔著(zhù)雙重責任。多年的鍛煉與培養，形成了專(zhuān)業(yè)功底扎實(shí)，理論與實(shí)踐密切結合的高素質(zhì)教師隊伍，不僅每學(xué)期承擔見(jiàn)習觀(guān)摩和實(shí)習指導任務(wù)，而且多位教師同時(shí)承擔學(xué)校專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，如奧爾夫音樂(lè )、幼兒園活動(dòng)教程等，深受學(xué)生歡迎。

　　學(xué)校完善教師定期到幼兒園實(shí)踐制度，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師深入幼兒園參與實(shí)踐教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，調整教學(xué)內容，以適應不斷變化的幼兒園就業(yè)市場(chǎng)對教師的需求。

　　四、條件保障

　　學(xué)校制訂《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設計劃》，對擴大實(shí)訓基地規模、改善辦學(xué)條件、實(shí)訓室建設、師資培訓、教學(xué)體系建設、教材開(kāi)發(fā)等均有具體的資金投入，確保為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )造良好的實(shí)習實(shí)訓環(huán)境與條件。

　　五、實(shí)際成果、成效及推廣情況

　　依托“校中園、園中�！�，呼和浩特市第二職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)走在了職業(yè)教育的前前沿，成為首府及其周邊地區學(xué)前教育師資培養基地。實(shí)驗幼兒園改善了辦園條件、培養了教師隊伍，推動(dòng)了課程改革與建設，提高了辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現了跨越式發(fā)展。學(xué)校與幼兒園實(shí)現了共同發(fā)展，互利雙贏(yíng)。

　　在培養高素質(zhì)、技能型實(shí)用人才的主導思想下，突出實(shí)踐教學(xué)的培養模式，使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)能力強，縮短了入職適應期，上崗即能全面承擔幼兒園教育教學(xué)工作，每年畢業(yè)人數與用人單位需求人數差距很大，供不應求。學(xué)校多年來(lái)還為各類(lèi)高等院校學(xué)前對口專(zhuān)業(yè)輸千名學(xué)生深造，為幼兒園培養了大批實(shí)用人才，為本地區學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展做出了貢獻。

　　六、體會(huì )與思考

　�。ㄒ唬┙ㄔO實(shí)訓基地是改革培養模式的關(guān)鍵

　　改革培養模式必須從改革教學(xué)模式入手，建設實(shí)訓基地是中職學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的保證，也是改革培養模式的關(guān)鍵。建設自管的實(shí)訓基地，方便人員調配、資源共享，降低溝通成本，能夠更好的實(shí)現協(xié)調合作，共育共建。職業(yè)學(xué)校和實(shí)訓基地毗鄰而建，給學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供方便的同時(shí)，也為統一管理、教師交流、課程開(kāi)發(fā)、合作互動(dòng)提供了便利。

　�。ǘ�）改革培養模式應在傳承的基礎上創(chuàng )新

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不同于其他技術(shù)性專(zhuān)業(yè)，學(xué)生走上工作崗位后要承擔育人的重任，對人的綜合素質(zhì)的要求很高。因此不能因重視實(shí)踐能力的培養，完全忽視學(xué)生基本素質(zhì)的培養。改革培養模式應當傳承原有的、好的內容，在此基礎上以培養幼教實(shí)用人才為核心，創(chuàng )新人才培養模式和教學(xué)模式。只有這樣，才能真正實(shí)現幼師畢業(yè)生綜合素質(zhì)強、適應市場(chǎng)及專(zhuān)業(yè)需要的目標。

　�。ㄈ�）改革培養模式必須理論實(shí)踐一體化教學(xué)

　　依托“校中園、園中�！�，充分發(fā)揮自管實(shí)訓基地的優(yōu)勢，有利于理論實(shí)踐一體化教學(xué)的建構，充分發(fā)揮實(shí)訓教師和職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)理論教師的優(yōu)勢 ；有利于理論與實(shí)踐培訓交替進(jìn)行，最新的行業(yè)信息可以迅速反映在教學(xué)之中 ；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生學(xué)到的書(shū)本知識可立即在實(shí)踐中加以應用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，適應社會(huì )發(fā)展、行業(yè)發(fā)展對人才的培養要求。

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