高職心理學(xué)教學(xué)職業(yè)導向性探討論文
近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不斷凸顯，成為社會(huì )廣泛關(guān)注的話(huà)題。與此同時(shí)，高職院校通過(guò)長(cháng)期的發(fā)展與改革其培養學(xué)生職業(yè)能力與實(shí)踐技能的教育理念符合市場(chǎng)發(fā)展的需求，備受企業(yè)的青睞。在高職院校注重傳授理論知識與基本技能的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，通過(guò)將心理學(xué)教育與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結合，以職業(yè)為導向開(kāi)展心理學(xué)教學(xué)，培養學(xué)生以正確的心態(tài)適應未來(lái)崗位的需求，提高就業(yè)競爭力。
一、高職教育特點(diǎn)與高職生心理需求職業(yè)化傾向
高職教育是以職業(yè)為導向，以培養技術(shù)應用能力為教學(xué)目標的一種教育形式。隨著(zhù)經(jīng)濟市場(chǎng)對人才結構需求的不斷變化，單純的具備理論知識的人才培養計劃已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，高職教育工作者應構建科學(xué)的教學(xué)體系，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養學(xué)生的實(shí)踐應用能力。同時(shí)，加強高職學(xué)生的心理引導，通過(guò)研究發(fā)現，高職學(xué)生心理需求職業(yè)化正向表現為：一是教學(xué)內容在選擇上和時(shí)間的安排上有其特定的職業(yè)性。二是教學(xué)過(guò)程模仿職場(chǎng)，具有較大的競爭壓力。三是學(xué)習與能力的培養更加傾向于職業(yè)發(fā)展需要。四是需要規劃未來(lái)的職業(yè)生涯，對心理和行為進(jìn)行良好的調節。另外，高職學(xué)生的反向心理也非常明顯，主要表現為：一是學(xué)習缺乏興趣，積極性不高。二是缺乏有效的學(xué)習方法，造成心理與生理上的雙重疲憊感。三是不適應高職學(xué)校的教學(xué)模式，對職業(yè)化的教學(xué)方法和專(zhuān)業(yè)知識沒(méi)有興趣，很難進(jìn)入實(shí)踐操作的學(xué)習狀態(tài)。四是學(xué)習成績(jì)落后時(shí)，容易出現急躁、焦慮的心理情況。針對以上問(wèn)題，高職心理學(xué)必須作出相應的調整，根據學(xué)生職業(yè)為導向，培養學(xué)生健全的心理與人格，為社會(huì )培養具有高尚人格的接班人。
二、高職心理學(xué)教學(xué)的職業(yè)差異性
世界各國高等教育培養目標主要分兩類(lèi)：普通高等教育(《國際教育標準分類(lèi)法》5A類(lèi))和高等職業(yè)教育(《國際教育標準分類(lèi)法》5B類(lèi))。高職教育的職業(yè)特殊性決定了高職院校心理學(xué)課程的兩種主要形式：一是心理健康教育必修課程；二是針對不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的心理學(xué)課程，如與營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)的《消費心理學(xué)》、與管理相關(guān)的《管理心理學(xué)》等。教師不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識，也要讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到實(shí)踐技能，培養他們良好的心理素質(zhì)，更好的適應社會(huì )。因此，高職教育工作者必須結合高職教學(xué)理念與教育目標完善理論知識與實(shí)踐教學(xué)體系，完善實(shí)訓模塊，提高實(shí)踐在教學(xué)中所占的比例，讓學(xué)生掌握基本的操作技能，在實(shí)訓中培養他們扎實(shí)的實(shí)踐操作能力，更好的將理論與實(shí)踐相融合。高職教育具有鮮明的職業(yè)特征，因此心理學(xué)課程應結合學(xué)生專(zhuān)業(yè)，體現各個(gè)專(zhuān)業(yè)的差異性與針對性。但就目前，我國高職心理學(xué)教學(xué)教材缺乏對各個(gè)應用專(zhuān)業(yè)的針對性，教材內容不夠詳細，缺乏與實(shí)際崗位的有效結合。因此，心理學(xué)教師可以根據不同專(zhuān)業(yè)的不同需求編制教學(xué)大綱，設計教學(xué)內容，這要求教師不僅要掌握心理學(xué)知識，還要了解各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與學(xué)生易在崗位上產(chǎn)生的心理問(wèn)題，提高心理學(xué)教學(xué)與實(shí)際工作契合。課堂教育對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的作用，教師要提高自身教學(xué)水平，加強對職業(yè)理念的重視與應用，才能夠更好的完成教學(xué)過(guò)程。
三、以職業(yè)為導向開(kāi)展心理學(xué)教學(xué)的具體方法
1.要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生最好的導師，當對某一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生會(huì )不由自主的主動(dòng)探索，心理學(xué)教師要通過(guò)提高自身教學(xué)水平，提高心理學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，改變傳統枯燥的滿(mǎn)堂灌方式，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，引導學(xué)生積極的了解和掌握心理學(xué)知識，提高學(xué)習的興趣。另外，老師要根據不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取因人而異的教育方法，對于在課堂上表現良好的`學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵，學(xué)會(huì )發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，這樣，能夠培養學(xué)生的自信心，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。同時(shí)，也能夠提高師生之間的交流，方便老師更好的了解學(xué)生的心理活動(dòng)，為教學(xué)提供素材。
2.要調整教學(xué)目標定位
心理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師結合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)設計教學(xué)內容，設定教學(xué)目標，積極的做好課下備課工作。以旅游管理專(zhuān)業(yè)為例，教師可以將教學(xué)目標設定為：掌握游客的心理與行為規律；能夠運用心理學(xué)知識應對游客的心理與行為等問(wèn)題；提高對游客心理問(wèn)題的分析能力；了解如何更好的為游客服務(wù)。通過(guò)教學(xué)目標的設定，合理的設計教學(xué)內容，更好的培養學(xué)生良好的職業(yè)心態(tài)。
3.要積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)
高職教育的目標是培養綜合性的實(shí)踐型人才，因此這也是貫穿心理學(xué)課程始終的教學(xué)理念，心理學(xué)教師要根據學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)創(chuàng )設教學(xué)情景，讓學(xué)生們在實(shí)踐中提高問(wèn)題的解決能力，培養學(xué)生的分析能力與動(dòng)手能力，從而提高職業(yè)心理素質(zhì)。
4.要積極開(kāi)展團體教學(xué)
團隊協(xié)作能力是當今社會(huì )人才應具備的能力之一。高職心理學(xué)教學(xué)可以采用團隊教學(xué)模式，通過(guò)師生之間的互動(dòng)合作展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，教師在此過(guò)程中展開(kāi)團體心理輔導，更有效的實(shí)現教學(xué)目標。首先，教師按班級人數將學(xué)生4-5人分為一個(gè)小組，以團隊為對象。其次，設定教學(xué)情景，模擬職場(chǎng)生活，讓學(xué)生了解職場(chǎng)中容易遇到的難題，每個(gè)小組提出解決方法。在此過(guò)程中，教師應合理運用適當的方法，通過(guò)與團隊之間的互動(dòng)交流，引導學(xué)生認識自我、反思自我、調整人際關(guān)系，并最終解決問(wèn)題。團體教學(xué)通過(guò)學(xué)生之間的交流，更容易讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，在團隊協(xié)作中找到自身存在的不足，掌握人際關(guān)系的處理方式，快速融入集體，更好的將理論知識與實(shí)踐相結合。
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