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高職院校開(kāi)展職業(yè)生涯教育的探討論文
【摘要】開(kāi)展職業(yè)生涯教育是高職院校實(shí)現教育目標的重要保障。高職院校應以學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識與技能的學(xué)習為基礎,通過(guò)職業(yè)幸福感的培養,持之有恒地開(kāi)展職業(yè)生涯教育,形成職業(yè)生涯教育的良性循環(huán),促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng )業(yè),最終實(shí)現學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高職院校職業(yè)生涯教育職業(yè)幸福感
職業(yè)生涯教育是幫助學(xué)生正確認識自我、認識職業(yè)發(fā)展與需要、培養創(chuàng )業(yè)能力與自我職業(yè)規劃能力的教育。高職院校的教育目標是培養面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的高素質(zhì)技術(shù)應用型人才。因此,開(kāi)展職業(yè)生涯教育是高職院校實(shí)現教育目標的重要保障。
1 專(zhuān)業(yè)知識和技能學(xué)習是開(kāi)展職業(yè)生涯教育的基礎
通過(guò)對比我們發(fā)現,對于一些綜合大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在校所學(xué)的知識很大程度上是一種文化的鋪墊,在將來(lái)的工作崗位上能夠用得著(zhù)的只是學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程的一部分。對于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),在校所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識與將來(lái)工作的關(guān)系更直接更線(xiàn)性,學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和操作技能的掌握程度關(guān)系到能否勝任將來(lái)的工作。因此,扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和操作技能是高職院校職業(yè)生涯教育的基礎,是學(xué)生從學(xué)校走向就業(yè)的必要條件。
專(zhuān)業(yè)知識和操作技能應該是并列的、不可分割的,哪一方面不扎實(shí)都會(huì )出現“一條腿長(cháng)一條腿短”的現象。經(jīng)過(guò)多年的建設積累,多數高職院校在師資隊伍、專(zhuān)業(yè)設置、課程建設等方面取得了一定的經(jīng)驗和成效,可以說(shuō)在專(zhuān)業(yè)知識的傳授方面穩打穩扎,學(xué)生的知識結構比較穩固。所謂的“一條腿長(cháng)一條腿短”多是重理論輕實(shí)踐、重知識輕技能,即學(xué)生的技能掌握不夠牢固。產(chǎn)生這種狀況的原因是多方面的,比如實(shí)驗實(shí)訓設施和社會(huì )實(shí)踐基地欠缺;“雙師型”教師相對偏少等。在教育部門(mén)對高職院校人才培養工作水平評估中,硬性規定了實(shí)驗實(shí)訓課要占到總課時(shí)的40%,這個(gè)比例對于理工類(lèi)的專(zhuān)業(yè)如機電一體化、化工工藝等比較容易達到;對于文經(jīng)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)如法律事務(wù)、會(huì )計電算化等由于實(shí)驗場(chǎng)所的限制,實(shí)踐課混同理論課的情況較多,很難達到這一比例。這就需要學(xué)校不斷開(kāi)發(fā)文經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習資源,保證實(shí)驗實(shí)訓課課時(shí)達標,以提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
2 職業(yè)幸福感的培養是開(kāi)展職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵
職業(yè)幸福感是個(gè)人對所從事的工作發(fā)自?xún)刃牡臒釔?ài)和激情以及由此產(chǎn)生的創(chuàng )造力。對于高職院校的學(xué)生而言,雖然沒(méi)有全身投入到工作崗位上,但對未來(lái)工作的定位是清晰的,其對未來(lái)崗位的職業(yè)幸福感體現在專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習,日常的實(shí)驗實(shí)踐操作、對專(zhuān)業(yè)的人文了解及對職業(yè)的向往中。職業(yè)幸福感是學(xué)生向未來(lái)職業(yè)進(jìn)發(fā)的動(dòng)力源泉。高職院校學(xué)生職業(yè)幸福感的培養不是一蹴而就的,而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
首先,要扭轉觀(guān)念,建立對職業(yè)的初步認識。盡管高職院校在我國的高等教育中已穩占半壁江山,但學(xué)生和家長(cháng)對高職院校的認識受傳統觀(guān)念的束縛,上高職院校并不是學(xué)生和家長(cháng)的最初目標。因此,學(xué)生入學(xué)后很長(cháng)一段時(shí)間內難以適應,對未來(lái)職業(yè)的認識更無(wú)從談起。如何幫助學(xué)生擺脫負面心理影響,建立對職業(yè)的正確認識是新生入學(xué)后職業(yè)生涯教育的主要內容。在學(xué)生入校時(shí),把學(xué)校的特色專(zhuān)業(yè)、就業(yè)優(yōu)勢、人才培養特點(diǎn)等做全面介紹,能激發(fā)學(xué)生對未來(lái)職業(yè)的遐想。在學(xué)生對新的學(xué)習成長(cháng)環(huán)境熟悉之前,班主任和輔導員是他們首選的信賴(lài)對象,這時(shí)利用班主任工作進(jìn)行職業(yè)生涯教育會(huì )達到事半功倍的效果。在學(xué)科和專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的內容是最常采用的教育方式,在教學(xué)過(guò)程中教師既要教書(shū)又要育人,并且要與學(xué)生將來(lái)的工作實(shí)際相結合。通過(guò)全方位的教育引導,學(xué)生會(huì )在盡短的時(shí)間內建立起對職業(yè)的初步認識,做到既來(lái)之,則安之。
其次,要建立對職業(yè)的充分自信。在第一步的基礎上,通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識和技能的學(xué)習掌握,學(xué)生對未來(lái)職業(yè)的認識會(huì )有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。在實(shí)驗實(shí)訓課上,學(xué)生看到自己從車(chē)床上加工出的機械元件,會(huì )油然而生成功的喜悅;在實(shí)習基地,學(xué)生看到自己的設計方案被實(shí)習單位的技術(shù)人員采納,會(huì )有一種自我價(jià)值實(shí)現的滿(mǎn)足感。隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)操作型人才需求的增長(cháng),國家對職業(yè)教育的重視程度逐步提高,學(xué)生的自信心不斷提升。通過(guò)校企合作、訂單培養、雙向選擇洽談會(huì )等形式,學(xué)校給學(xué)生提供足夠的就業(yè)選擇空間,讓學(xué)生對就業(yè)和創(chuàng )業(yè)充滿(mǎn)信心。
再次要形成心馳神往的職業(yè)幸福感。教學(xué)藝術(shù)倡導者黑格特在《教學(xué)藝術(shù)》中指出,好的教學(xué)有三個(gè)必備條件:第一,教師必須具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識;第二,教師必須對所教的學(xué)科充滿(mǎn)熱情;第三,教師還必須熱愛(ài)學(xué)生。由此引申到高職院校的學(xué)生學(xué)習上,學(xué)生學(xué)好的三個(gè)必備條件是:第一,學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識,練好專(zhuān)業(yè)技能;第二,熱愛(ài)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè);第三,對學(xué)業(yè)充滿(mǎn)熱情。當學(xué)生把對專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和熱情升華為對未來(lái)職業(yè)的向往時(shí),就會(huì )把從事該專(zhuān)業(yè)當成一種驕傲,由此會(huì )產(chǎn)生由衷的愉悅,產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力,學(xué)生畢業(yè)后到相關(guān)的單位施展才能就是水到渠成的事情。
3 開(kāi)展職業(yè)生涯教育應持之以恒
職業(yè)生涯教育不是學(xué)生畢業(yè)前的“大會(huì )餐”,也不是學(xué)生求職前的“臨陣磨槍”,而是高職院校教學(xué)管理服務(wù)中的一項常規工作,應系統規范,常抓不懈。
一年級的職業(yè)生涯教育主要是讓學(xué)生初步了解專(zhuān)業(yè)、職業(yè),了解自我,認識到職業(yè)生涯規劃的重要性�？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生參觀(guān)實(shí)習基地,邀請專(zhuān)家做職業(yè)生涯規劃方面的講座等。二年級的職業(yè)生涯教育主要是讓學(xué)生了解社會(huì )需求情況,掌握一定的求職技巧,收集一定的就業(yè)信息,初步確定自己長(cháng)期發(fā)展的職業(yè)目標。學(xué)�？梢詫⒕蜆I(yè)與求職教育列入必修課,請心理學(xué)、社會(huì )學(xué)方面的專(zhuān)家或專(zhuān)門(mén)人員從事教學(xué),解決學(xué)生求職就業(yè)中的一些疑慮,培養學(xué)生的職業(yè)情感。三年級的職業(yè)生涯教育主要是通過(guò)職業(yè)生涯規劃的教育與指導,重點(diǎn)培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)情感,使學(xué)生能夠順利就業(yè)。通過(guò)實(shí)習環(huán)節,可以培養學(xué)生的行業(yè)行為規范和職業(yè)角色意識;舉辦有關(guān)講座,可以指導學(xué)生收集資料、參加面試等基本技巧;舉辦有針對性的供需見(jiàn)面洽談會(huì ),可以給學(xué)生求職的機會(huì )和體驗。通過(guò)這些教育環(huán)節與活動(dòng),學(xué)生對自己的能力水平和職業(yè)生涯規劃有新的認識,從而不斷調整自己的就業(yè)目標,盡快實(shí)現職業(yè)理想。
高職院校在實(shí)施職業(yè)生涯教育過(guò)程中,還要開(kāi)動(dòng)腦筋,因地制宜,妥善處理好一些具體問(wèn)題。一是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在普及職業(yè)生涯教育的基礎上做好個(gè)別輔導,讓職業(yè)生涯教育真正服務(wù)于學(xué)生個(gè)體的終身發(fā)展。二是教育與咨詢(xún)相統一。既要開(kāi)展常規的職業(yè)生涯教育,又要做好職業(yè)生涯專(zhuān)題咨詢(xún),成立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導中心,提供充分的個(gè)案資料。三是教育與開(kāi)發(fā)并重。教育的目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的就業(yè)潛力,實(shí)現就業(yè)的最優(yōu)化。在教會(huì )學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設計的基礎上,讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟職業(yè)生涯發(fā)展的意義,為未來(lái)發(fā)展做準備。
高職院校開(kāi)展職業(yè)生涯教育是一個(gè)不斷探索、不斷實(shí)踐的過(guò)程,是“一切為了學(xué)生發(fā)展”的人本教育理念在高職教育的體現,高職院校應充分挖掘各種社會(huì )資源,調動(dòng)用人單位和學(xué)生的積極性,逐步形成職業(yè)生涯教育的良性循環(huán),實(shí)現學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。
參考文獻
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