職業(yè)素養教育融入高職思政的探討論文
一、職業(yè)素養教育融入思政課的路徑選擇
�。ㄒ唬┲亟M教學(xué)模塊，使職業(yè)素養教育與思政課教學(xué)內容貫通
根據教育部要求，全國范圍內開(kāi)設相同的課程，使用統一的教材，實(shí)現了思政課教學(xué)內容的規范化。但這并不代表教學(xué)內容體系的僵化不變，各學(xué)校、教師在整合教學(xué)內容，實(shí)現教材體系向教學(xué)體系的轉化上享有充分的自主權。高職教育的職業(yè)性決定了思政課應該以職業(yè)素養為導向。以《思想道德修養與法律基礎》為例，在編排上包括緒論、七章、結束語(yǔ)三大部分，可以整合成入學(xué)教育、思想教育、道德教育、法律教育四大模塊，與此對應，分別融入職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)法規的內容，并依此確立“轉換角色，思考職業(yè)人生”、“揚帆起航，確立職業(yè)理想”、“領(lǐng)悟真諦，樹(shù)立職業(yè)觀(guān)”、“愛(ài)崗敬業(yè)，恪守職業(yè)道德”、“錘煉品德，完善職業(yè)人格”、“學(xué)法知法，做守法職業(yè)人”六個(gè)職業(yè)素養教育專(zhuān)題，使職業(yè)素養教育與思政課教學(xué)內容實(shí)現對接和貫通。
�。ǘ┮劳兄髡n堂，使職業(yè)素養教育與思政課教學(xué)方式相滲透
目前，課堂教學(xué)仍然是思政課教學(xué)的主要方式，職業(yè)素養教育要融入其中，必然要依托這一主要形式。而課堂教學(xué)目標的實(shí)現依賴(lài)于具體的教學(xué)方式，方式方法得當、新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在思政課教學(xué)方法改革中，啟發(fā)式、討論式、案例式、扮演式、研究式、任務(wù)式等多種方法正逐步取代傳統的.灌輸式。職業(yè)素養的內容和目標完全可以蘊含在這些教學(xué)方法的具體實(shí)施過(guò)程中，如案例教學(xué)法、角色扮演法和任務(wù)型教學(xué)法等都是融入職業(yè)素養教育很好的載體，運用時(shí)可以有意識地選擇與職業(yè)行為相關(guān)的案例，突出體現人物的職業(yè)性、典型性、時(shí)代性、貼近性，表現出主人公較高的職業(yè)素養。借助榜樣人物的示范和引領(lǐng)作用，來(lái)加深學(xué)生對職業(yè)的理解。
�。ㄈ┩卣箍臻g，使職業(yè)素養教育與思政課課外實(shí)踐相融合
實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分，目前各高職院校都有為數不等的校內外思政課實(shí)踐基地。校外開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)固然重要，但因受到交通、學(xué)時(shí)、經(jīng)費等因素的限制，學(xué)生參與面還遠遠不夠，因此要充分利用校內實(shí)踐資源。如蘇州經(jīng)貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十二五”規劃中的“大學(xué)生綜合素質(zhì)教育實(shí)驗區項目”就是一個(gè)很好的嘗試。該實(shí)驗區包括四個(gè)基地，思想道德素質(zhì)教育基地是其中的一個(gè)，下設思想道德教育與傳播中心和思想道德感悟與實(shí)踐中心。前者以校史館、廣播站、櫥窗、海報、校報等為載體，及時(shí)傳播思想道德教育的各類(lèi)信息。后者包括設立思想道德先進(jìn)集體和個(gè)人榮譽(yù)室，定期布展全國各行各業(yè)有代表性的先進(jìn)事跡，組織學(xué)生現場(chǎng)參觀(guān)感悟；舉辦思想道德類(lèi)學(xué)生社團，建立情景教學(xué)實(shí)訓室，開(kāi)展人機游戲互動(dòng)式等實(shí)踐性教學(xué)。這不僅是思政課課外實(shí)踐的新形式，也成為職業(yè)素養教育的重要平臺。
�。ㄋ模┱腺Y源，將職業(yè)素養教育融入校企合作過(guò)程
高職工學(xué)結合、校企合作育人模式的實(shí)施使專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與企業(yè)聯(lián)系十分緊密。通常人們有種誤解，認為思政課不是專(zhuān)業(yè)課，沒(méi)有必要與企業(yè)合作。然而，開(kāi)展合作是雙方實(shí)現互贏(yíng)的內在需求，而職業(yè)素養教育正是兩者的對接點(diǎn)。思政課的優(yōu)勢首先在于系統的理論教學(xué)。教學(xué)中不僅可以把企業(yè)所要求的職業(yè)道德、職業(yè)責任、職業(yè)精神教育等直接納入授課內容，還可以結合案例，把企業(yè)相關(guān)內容植入到學(xué)生專(zhuān)題研討和社會(huì )調查等具體學(xué)習任務(wù)之中。其次，可以安排思政課教師全程介入學(xué)生實(shí)習和頂崗工作，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，配合企業(yè)做好學(xué)生的思想工作，為學(xué)生盡快適應工作崗位提供思想和管理上的保障。企業(yè)的優(yōu)勢除了提供真實(shí)的工作環(huán)境和崗位，讓學(xué)生熟知職業(yè)技能、工作流程、生產(chǎn)規章制度，了解行業(yè)背景、專(zhuān)業(yè)前景，還在于企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶以及杰出員工的榜樣作用，這些對塑造學(xué)生職業(yè)品格具有重要意義。
�。ㄎ澹┚C合考量，將職業(yè)素養教育納入思政課評價(jià)體系
結合思政課考核改革的需要，把職業(yè)素養納入到思政課的考核評價(jià)體系。在考核內容上，把日常行為、素質(zhì)表現（如出勤、遵紀守法、人際相處等）和社會(huì )實(shí)踐（如社會(huì )調查、志愿活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓、頂崗工作等）的參與程度納入其中，注重職業(yè)素養的養成教育。在考核主體上，實(shí)行學(xué)生自我評價(jià)與互評、教師綜合評價(jià)相結合。評價(jià)的教師是以思政課任課教師為主，包括輔導員、班主任、企業(yè)主管在內的評價(jià)綜合體。推行證書(shū)制，進(jìn)一步凸顯職業(yè)素養評價(jià)的意義和地位，吸引學(xué)生的關(guān)注和重視。如蘇州經(jīng)貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院配合“大學(xué)生綜合素質(zhì)教育實(shí)驗區項目”實(shí)行“大學(xué)生綜合素質(zhì)教育證書(shū)”制，綜合了思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)四方面，職業(yè)素質(zhì)是其中一項，第五學(xué)期分別由思政部、團委、學(xué)工部、創(chuàng )業(yè)就業(yè)指導中心和軍體部共同考核，由教務(wù)處統一發(fā)放證書(shū)，并規定為學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一。
二、小結
綜上，隨著(zhù)“就業(yè)導向”、“工學(xué)結合”等高職教育理念的確立，職業(yè)素養在高職人才培養中的重要地位越發(fā)顯現。職業(yè)素養教育融入思政課必須做到全方位、全過(guò)程的滲透。思政課不僅是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，也將成為職業(yè)素養培養的重要課程載體。
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