幼兒園幼師教育教學(xué)活動(dòng)的探討論文
第1篇:幼兒園幼師教育教學(xué)能力的構成
通過(guò)對幼兒園發(fā)展情況的觀(guān)察，需要不斷提升幼師教學(xué)能力，才能更好地形成核心競爭力。幼兒園幼師教育教學(xué)能力構成中需要堅持角色論分析方法，對不同幼師在教學(xué)過(guò)程中扮演的角色進(jìn)行全面分析，準確科學(xué)地定位幼師教育教學(xué)能力情況，才能更好地提升幼兒園整體教育水平，為幼兒園全面協(xié)調可持續發(fā)展創(chuàng )造良好的條件，提升幼兒園整體教學(xué)水平。
我國幼兒全面教育在政府、社會(huì )、學(xué)校努力下取得一系列發(fā)展，其幼師教育教學(xué)能力構成需要全面研究和深刻分析，才能更好地提升幼兒全面教育水平，營(yíng)造良好的全面教育內部環(huán)境和外部環(huán)境。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，全能人才的需求越來(lái)越大，幼兒園幼兒學(xué)習基礎相對比較差，學(xué)習的積極性不是很高，因此需要從幼師教育教學(xué)能力角度提升幼兒的綜合能力，讓幼兒的學(xué)習能力能夠適應時(shí)代的要求。
一、角色論視閾下幼兒園幼師教學(xué)能力構成要素分析
教學(xué)是一種特殊的人際交往關(guān)系，幼兒園幼師教育教學(xué)活動(dòng)需要通過(guò)引導和組織，全面優(yōu)化教育教學(xué)體系結構，對影響教學(xué)效果的要素進(jìn)行全面分析，建立合理的教育教學(xué)體系，提升幼兒園幼師教育教學(xué)能力和水平。
1.角色論視閾下教學(xué)設計能力構建
幼兒園幼師教學(xué)活動(dòng)需要和教學(xué)內容緊密結合在一起，最終設計總體教學(xué)進(jìn)程，對每個(gè)幼師進(jìn)行角色分析，讓師生之間能夠進(jìn)行全面的溝通，全面提升幼師教學(xué)組織能力，其主要包括知識加工能力和教學(xué)方案總體設計能力。從知識加工能力要素角度看，幼師需要對教學(xué)目標進(jìn)行全面的認識和理解，形成合理的組織和變換能力，讓幼兒能夠全面獲取知識。幼師教學(xué)需要在一定的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識背景下進(jìn)行，在深刻理解教學(xué)內容的基礎上，對教學(xué)目標導向進(jìn)行指引，通過(guò)分析知識要點(diǎn)，全面把握知識體系結構，并且能夠按照一定的方法進(jìn)行描述，采取角色論的基本方法，全面優(yōu)化教育教學(xué)內容，實(shí)現全面教育的全方位突破，提升幼兒課堂整體水平。
2.角色論視閾下教學(xué)溝通能力要素
角色論視閾下幼師教育教學(xué)方法引導過(guò)程中需要擁有良好的溝通能力，因此溝通要素是幼師教學(xué)能力和水平提升的重要條件，幼師在教育教學(xué)過(guò)程中需要加強與不同角色幼兒的溝通，形成良好的溝通效果，幼兒的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性才能全面提升。教學(xué)溝通能力主要包括兩方面的內容，一方面是理解能力，另一方面是表達能力。溝通能力另一個(gè)重要的要素是理解幼兒的基本能力，讓幼兒能夠聽(tīng)懂幼師所表達的基本內容，同時(shí)能夠判斷其是否正確，從幼兒的表達能力中去理解幼兒獨特的內心世界，全面優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)方法，提升整體教學(xué)水平。
二、角色論視閾下幼兒園幼師教育教學(xué)構成目標分析
幼兒教育教學(xué)構成過(guò)程中需要堅持正確的教學(xué)方向，制定科學(xué)合理的目標，推動(dòng)幼兒教育教學(xué)工作不斷發(fā)展。從當前情況看，幼兒園面臨的各類(lèi)教學(xué)問(wèn)題需要進(jìn)行全面分析，形成目標方案。
1.堅持教育教學(xué)面向大眾化的具體目標
隨著(zhù)幼兒教育的擴招，幼兒園幼兒的素質(zhì)需要從總體上進(jìn)行控制，只有全面重視教學(xué)工作，才能推動(dòng)幼兒教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。幼師和幼兒之間需要形成良好的互動(dòng)作用，幼兒?jiǎn)?wèn)什么，教師需要根據實(shí)際回答什么，從多方面推動(dòng)幼兒園教學(xué)水平的提升。
2.堅持培養高技能人才為目標的理念
幼兒園在教育教學(xué)過(guò)程中需要以培養全面發(fā)展人才為根本目標，樹(shù)立良好的教育教學(xué)理念，改變傳統教育教學(xué)方法。幼師在教學(xué)過(guò)程中需要堅持運用正確的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高幼兒學(xué)習能力。
3.角色論視閾下幼師本身知識結構需要不斷優(yōu)化
幼兒園幼師本身需要不斷優(yōu)化自身的知識結構，根據幼師的不同角色采取不同的知識優(yōu)化方式。教育教學(xué)構建元素需要和幼師的教學(xué)能力緊密聯(lián)系在一起，通過(guò)聯(lián)動(dòng)作用形成良好的教學(xué)體系，提升整個(gè)幼兒園的教育教學(xué)水平。
三、角色論視閾下幼兒教育教學(xué)能力培養體系構建
1.轉變教學(xué)思路，構建科學(xué)合理的教學(xué)模式
幼師模式轉變是個(gè)系統化過(guò)程，幼兒園需要積極進(jìn)行教學(xué)改革，建立科學(xué)合理的教學(xué)模式，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量提升。當前需要根據幼兒園教育教學(xué)基本情況，構建合理的教育教學(xué)體系，教學(xué)模式構建過(guò)程中需要以實(shí)踐為先導，以任務(wù)為本位，不斷激發(fā)幼兒學(xué)習的動(dòng)機。
2.角色論視閾下努力實(shí)踐幼兒教育教學(xué)方法和手段
角色論視閾下幼兒園教育需要堅持正確的方法，具體實(shí)施過(guò)程中需要面向一線(xiàn)人才，注重理論和實(shí)踐的完美結合，在教學(xué)過(guò)程中需要突出全面性和實(shí)踐性，加大對實(shí)驗實(shí)訓的投入。從教學(xué)內容角度看，需要把幼兒教育和普通教育區別開(kāi)來(lái)，形成科學(xué)合理的教育教學(xué)體系。
第2篇:幼兒園語(yǔ)言教育與幼師生語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)素養培養
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，也是思維的工具。幼兒期是人類(lèi)語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，3～6歲的幼兒正處在語(yǔ)言的敏感時(shí)期，他們的語(yǔ)言大部分是通過(guò)沒(méi)有外界壓力的自然觀(guān)察和模仿而來(lái)的，他們缺乏語(yǔ)言的識別能力。如果沒(méi)有良好的語(yǔ)言示范，幼兒的語(yǔ)言就得不到正確的發(fā)展。幼兒園相對于其它階段的教育來(lái)說(shuō)，最大的特點(diǎn)是教師的口語(yǔ)使用特別多，這是由于幼兒階段獨有的特點(diǎn)決定的。幼兒教師語(yǔ)言表達能力的強弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗。筆者從幼兒園語(yǔ)言教育的角度談了培養和提高幼師生語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)素養的思考，目的是使其能盡早成為合格的幼教工作者。
一、了解我國幼兒園語(yǔ)言教育研究的新進(jìn)展
�。ㄒ唬┯變簣@語(yǔ)言教育的新語(yǔ)言觀(guān)
任何一種教育的過(guò)程都貫穿著(zhù)一定的指導思想（即一些基本的教育觀(guān)念），它們對教育的效果產(chǎn)生決定作用。新的幼兒園語(yǔ)言教育觀(guān)提出了幼兒園語(yǔ)言教育的新要求。
目前對我們的幼兒園語(yǔ)言教育產(chǎn)生指導作用的主要有以下三個(gè)基本觀(guān)念：（1）完整語(yǔ)言的觀(guān)念；（2）整合教育的觀(guān)念；（3）活動(dòng)教育的觀(guān)念。
�。ǘ┯變簣@語(yǔ)言教育的目標
在學(xué)前期，語(yǔ)言教育要達到什么目的，獲得什么樣的效果，促使學(xué)前兒童的語(yǔ)言產(chǎn)生什么樣的變化，這是每一位幼教工作者所必須了解的問(wèn)題。幼兒園語(yǔ)言教育的目標可以劃分為4大塊面，即傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀4個(gè)主要部分。
�。ㄈ┯變簣@語(yǔ)言教育的活動(dòng)類(lèi)型
幼兒園語(yǔ)言教育為幼兒提供促進(jìn)他們語(yǔ)言和其他方面發(fā)展的良好環(huán)境，通過(guò)不同類(lèi)型的語(yǔ)言教育活動(dòng)來(lái)載動(dòng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習的內容：（1）談話(huà)活動(dòng)；（2）講述活動(dòng)；（3）聽(tīng)說(shuō)游戲；（4）早期閱讀活動(dòng)；（5）文學(xué)作品學(xué)習活動(dòng)
隨后教育部頒布的《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，提出了在交流和運用中培養幼兒的語(yǔ)言能力的`指導思想，基于此，我們更應該明確新形勢下對幼師生的基本要求，研究培養和提高幼師生語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)素養的有效策略。
二、明確《綱要》《指南》背景下幼師生的語(yǔ)言素養培養目標
�。ㄒ唬┗炯寄�
1.具備用標準普通話(huà)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。熟練地掌握《漢語(yǔ)拼音方案》，掌握發(fā)音要領(lǐng)，具備說(shuō)好普通話(huà)的能力。掌握詞匯的基本知識，能辨析和解釋詞義，豐富自己的詞匯，提高用詞能力。
2.掌握朗讀、復述、講故事、交談等技巧，具備一般口語(yǔ)交際的技能。
3.掌握傾聽(tīng)技巧，養成耐心、專(zhuān)注傾聽(tīng)的良好習慣，具備較強的傾聽(tīng)能力，提高理解、判斷、概括、記憶等邏輯思維能力。
4.掌握閱讀欣賞基礎知識，養成良好的閱讀欣賞習慣，具備較強的分析欣賞文學(xué)作品的能力。
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)技能
1.使用較標準、規范的普通話(huà)，達到二級甲等及以上水平。
2.日常會(huì )話(huà)聲音響亮，吐字清晰，節奏和諧，語(yǔ)調生動(dòng)。
3.口語(yǔ)表達充分考慮兒童特點(diǎn)，情感充沛，語(yǔ)言貼近幼兒心理，語(yǔ)氣、表情、體態(tài)經(jīng)常根據具體情況變化。
4.教學(xué)中善于聽(tīng)辨、理解兒童的發(fā)言，學(xué)會(huì )與他們進(jìn)行有效溝通，課后善于和幼兒家長(cháng)進(jìn)行溝通。
三、探究培養提高幼師生語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)素養的策略
�。ㄒ唬┱蠈W(xué)前專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)課程設置
目前，高專(zhuān)學(xué)前專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的語(yǔ)言文學(xué)課程主要有：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、教師口語(yǔ)、幼兒文學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文等。
從課程的設置看，從教學(xué)的不同角度基本滿(mǎn)足了學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言素養的培養，但是，根據學(xué)前專(zhuān)業(yè)的培養目標和現代新語(yǔ)言觀(guān)的要求，幼師生語(yǔ)言知識的理論程度還需加寬、加深，本著(zhù)“課程價(jià)值上要博，盡可能讓學(xué)生基礎寬厚”的原則，建議開(kāi)設“現代漢語(yǔ)基礎知識”課程。從課時(shí)考慮，可以把現代漢語(yǔ)與教師口語(yǔ)中的語(yǔ)音知識進(jìn)行整合，既能使幼師生對母語(yǔ)知識有系統的了解，又能突出教師口語(yǔ)課專(zhuān)門(mén)研究教師口語(yǔ)運用規律的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養和提高幼師生的口語(yǔ)表達技能和水平，使學(xué)生掌握幼兒教師的職業(yè)技能。
�。ǘ嫿▽W(xué)前課堂教學(xué)語(yǔ)言培養模式
在實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)中，應把語(yǔ)音知識的學(xué)習和口語(yǔ)技能的培養放在首位，而不能離開(kāi)這兩個(gè)中心去談?dòng)讕熒Z(yǔ)言能力的培養。以課堂教學(xué)為例，以“自主合作探究”為教學(xué)指導思想，通過(guò)引導學(xué)生去思考，指導學(xué)生觀(guān)察研究，不僅讓學(xué)生知道“學(xué)什么”，懂得“怎么學(xué)”，而且學(xué)了“會(huì )用”，進(jìn)而達到“會(huì )教”的程度。課堂上按誘導試學(xué)、引導探學(xué)、開(kāi)導活學(xué)三個(gè)步驟進(jìn)行，其中貫穿著(zhù)“關(guān)注學(xué)生的感受、尊重學(xué)生的個(gè)性；關(guān)注學(xué)生的能力，理解學(xué)生的差異；關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，開(kāi)啟學(xué)生的思維；關(guān)注學(xué)生的創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生的靈感”的指導思想。按照發(fā)現現象——研究特征——總結規律——指導實(shí)踐的思維規律進(jìn)行。再通過(guò)合作學(xué)習，擴展視野，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)習效率，而且學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和評價(jià)的技能。
�。ㄈ┯柧毤寄�，掌握幼兒教師語(yǔ)言表達技巧
1.普通話(huà)訓練。掌握口語(yǔ)表達的技巧和方法，幼師生首先要熟悉漢語(yǔ)拼音方案，具有流利的普通話(huà)聽(tīng)說(shuō)能力。結合普通話(huà)輔導與測試，強化普通話(huà)的辨音和表達能力。組織繞口令、演講、講故事、幼兒文學(xué)朗讀比賽、兒童課本劇表演等多種形式的課外活動(dòng)。
2.說(shuō)話(huà)思路訓練�？赏ㄟ^(guò)口頭縮寫(xiě)、擴寫(xiě)、改寫(xiě)，寫(xiě)發(fā)言提綱來(lái)進(jìn)行。
3.快速組織語(yǔ)言訓練。問(wèn)題搶答，即席發(fā)言、會(huì )話(huà)、口頭復述、口頭作文、辯論、幼兒園教學(xué)情景模擬，等等。
4.培養語(yǔ)感的訓練。學(xué)生通過(guò)美文誦讀分析，培養語(yǔ)感，同時(shí)活躍思維，提高觀(guān)察、感受、理解、鑒賞的能力。
�。ㄋ模╅_(kāi)設專(zhuān)題講座，了解前沿信息
邀請幼兒教育專(zhuān)家或有豐富教學(xué)經(jīng)驗的幼兒教師介紹國內外兒童早期語(yǔ)言教育的新動(dòng)態(tài)，激活學(xué)前專(zhuān)業(yè)的課程改革，培養幼師生適應幼兒教育的新形勢，同時(shí)也體現出幼兒師范院校在某種程度上引領(lǐng)學(xué)前教育發(fā)展的作用。
�。ㄎ澹┳龊媒逃龑�(shí)踐中的反思總結
每一次安排的見(jiàn)習、實(shí)習，都是積累“臨床”經(jīng)驗的過(guò)程，所以教師要幫助幼師生積極進(jìn)行教育實(shí)踐反思，把教育實(shí)習的感悟提升為今后的教育智慧。見(jiàn)、實(shí)習中把以下幾方面作為重點(diǎn)：
1.如何處理教學(xué)語(yǔ)言與幼兒心理年齡特點(diǎn)之間的關(guān)系。
2.了解幼兒教師語(yǔ)言態(tài)度對幼兒語(yǔ)言能力的影響。
3.了解幼兒教師營(yíng)造語(yǔ)言運用環(huán)境的方法。
4.了解幼兒教師靈活機智的教學(xué)語(yǔ)言的作用。
幼師生通過(guò)有目的的教育見(jiàn)習、實(shí)習，寫(xiě)成總結性的教學(xué)反思材料，不斷地積累早期語(yǔ)言教育經(jīng)驗，不僅會(huì )促進(jìn)自己語(yǔ)言素養的提高，而且也為今后的工作打下良好的基礎，爭取盡快成為稱(chēng)職的幼兒教師或幼兒園管理人才。
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