服裝與形象設計實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng )新論文
摘要：我國高等院校的服裝與形象設計專(zhuān)業(yè)，較之高等職業(yè)學(xué)校，更側重理論與實(shí)驗室操作的學(xué)習。在當前社會(huì )對服裝設計及形象設計人才的高要求下，該教學(xué)模式存在極大的不適應性。社會(huì )和市場(chǎng)需要具備高素質(zhì)及較強實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)人才，因此在實(shí)踐教學(xué)中，要在原有教學(xué)模式的基礎上建立實(shí)踐教學(xué)模式，突破原有教學(xué)模式的限制，在人才培養過(guò)程中貫徹落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。對此，本文就服裝與形象設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀進(jìn)行分析，并提出構建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新模式的對策。
關(guān)鍵詞：服裝與形象設計；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng )新
現階段，我國高等院校關(guān)于服裝設計與形象設計專(zhuān)業(yè)教育的不斷探索，為創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了重要的保障。服裝設計與形象設計專(zhuān)業(yè)更側重于就業(yè)，并且社會(huì )各領(lǐng)域對其知識、技能、素質(zhì)方面有著(zhù)行業(yè)和技術(shù)崗位的具體要求。因此，高等院校需要在制定服裝與形象設計專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，注重對行業(yè)發(fā)展現狀及市場(chǎng)發(fā)展趨勢的分析，制定專(zhuān)業(yè)教育與素質(zhì)教育統一的教學(xué)方向，學(xué)生不僅要具備較強的專(zhuān)業(yè)理論技能，還應有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。實(shí)踐教學(xué)模式是人才培養的關(guān)鍵，由于該課程在高等院校中的發(fā)展時(shí)間較短，因此將理論與實(shí)踐相結合，探索提高學(xué)生整體素質(zhì)的教育模式具有重要的現實(shí)意義。
1服裝與形象設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀概述
近幾年，我國對服裝設計人才和形象設計人才的需求逐步增加，行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才的缺口較大，尤其對接受過(guò)高等院校專(zhuān)業(yè)培訓的人才的需求更大，進(jìn)而導致企業(yè)無(wú)法實(shí)現更高層次的發(fā)展。在較長(cháng)時(shí)間的探索過(guò)程中，服裝及形象設計等具有較高實(shí)踐性專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和目標，多集中在培養高素質(zhì)的綜合性專(zhuān)業(yè)人才方面，以此滿(mǎn)足企業(yè)對人才的需求。但是在實(shí)踐教學(xué)中，由于教學(xué)模式、教學(xué)設施等方面的限制，專(zhuān)業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的結合存在較大的問(wèn)題，學(xué)生雖能夠跟隨學(xué)校的理論及實(shí)驗室課程逐步掌握系統的知識，但由于缺乏實(shí)踐，一定程度上限制了創(chuàng )新性思維，設計的思維被禁錮在學(xué)校制定的條條框框中。另外，在教學(xué)設備方面，由于形象設計專(zhuān)業(yè)的特殊性，其設備更換較為頻繁，加之高校對實(shí)驗室建設的不重視，為實(shí)踐教學(xué)的有序開(kāi)展帶來(lái)了不小的阻礙。［1］
2開(kāi)展服裝與形象設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性概述
2.1有助于培養高素質(zhì)的設計人才
在多元化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的帶動(dòng)下，服裝與形象設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在與社會(huì )接軌的過(guò)程中，通過(guò)相應的教學(xué)環(huán)境和真實(shí)的設計體驗，構建教學(xué)內容與實(shí)踐設計零距離的良好教學(xué)環(huán)境。借助產(chǎn)學(xué)互動(dòng)學(xué)習模式，增強教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，促使學(xué)生在強化實(shí)踐活動(dòng)中培養良好的職業(yè)素養。
2.2有助于雙師型教師團隊的建設
服裝與形象設計專(zhuān)業(yè)有較強的實(shí)踐性要求，所以對教育工作者的教學(xué)技能有較高的要求，教師不僅要具備專(zhuān)業(yè)的理論知識儲備，還應有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。以上過(guò)程的`實(shí)現可以在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中得到體現，大量的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)為教師理論聯(lián)系實(shí)際提供了豐富的教學(xué)案例和空間，并在各類(lèi)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中，提高了教師的實(shí)踐應用能力、管理能力、組織協(xié)調能力等，有效地推動(dòng)了雙師型教師團隊的建設。
2.3有助于實(shí)現以賽促學(xué)
實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與社會(huì )接軌的有效途徑之一為內容豐富的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦職業(yè)技能大賽、T臺秀、舞臺藝術(shù)等活動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐體驗時(shí)，能夠接觸到較多課堂上不能接觸的東西，拓寬學(xué)生的知識面，樹(shù)立良好的思想觀(guān)念，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐活動(dòng)強化自己的心理素質(zhì)及綜合能力。尤其是在比賽高強度的壓力下，學(xué)生逐漸掌握控制比賽節奏的技能，以不變應萬(wàn)變，磨煉意志，從而形成較好的職業(yè)素養。［2］
3開(kāi)展服裝與形象設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng )新的對策
3.1重視教學(xué)實(shí)驗室建設
在高等院校服裝與形象設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，前期為確保學(xué)生掌握系統的理論知識和操作技能，離不開(kāi)理論教學(xué)模式與實(shí)驗室教學(xué)模式的運用。在整體形象設計中的專(zhuān)業(yè)教具，教學(xué)實(shí)踐中需要兩年更新一次，因此會(huì )帶來(lái)較大的耗材問(wèn)題，部分學(xué)校為節省成本，不重視實(shí)驗室的建設，甚至出現教具五六年才更換一次的現象。因此高等院校需要在教學(xué)實(shí)踐中，聯(lián)合業(yè)內專(zhuān)業(yè)人員制定科學(xué)合理的教具設備更換方案，從教學(xué)辦學(xué)資金中設置專(zhuān)項資金，健全完善實(shí)驗室基礎教學(xué)設備。
3.2與業(yè)內人士合作舉辦多元化的活動(dòng)
在課程體系設置階段建立層次化的教學(xué)模式，在以就業(yè)為導向的人才培養目標中，圍繞“理論教學(xué)—實(shí)驗室教學(xué)—實(shí)踐教學(xué)”展開(kāi)。實(shí)驗室教學(xué)中學(xué)�？梢耘c企業(yè)展開(kāi)合作，建立校內教學(xué)實(shí)訓基地，延伸學(xué)生的實(shí)驗室教學(xué)范圍，使學(xué)生更好地體驗和掌握專(zhuān)業(yè)設計的相關(guān)流程。實(shí)踐教學(xué)模式中學(xué)校應積極聯(lián)合社會(huì )業(yè)內人士開(kāi)設多元化的形象設計大賽，鼓勵學(xué)生提高操作技能和綜合素質(zhì)。學(xué)校通過(guò)校級、市級和國家級別的職業(yè)技能大賽，充分展示教學(xué)成果，為學(xué)生的就業(yè)提供有力的渠道，為相關(guān)行業(yè)如電視臺、人物形象設計公司、影視公司等輸送高端技能人才。［3］
3.3創(chuàng )建豐富多元化的社會(huì )活動(dòng)
與社會(huì )活動(dòng)相結合，如服裝秀場(chǎng)、T臺秀、舞臺藝術(shù)等，讓學(xué)生參與后臺造型工作，讓學(xué)生有更多的社會(huì )實(shí)踐機會(huì )。例如，T臺秀活動(dòng)中，該項活動(dòng)充分結合了服裝設計作品的展示、人物形象設計的展示以及策劃。一般在學(xué)校學(xué)期教學(xué)活動(dòng)后期成功展示中可以應用T臺秀的方式，學(xué)生需要大量的時(shí)間做相關(guān)的準備工作，由學(xué)校進(jìn)行整場(chǎng)秀的規劃并確定走秀的時(shí)間，一般高等藝術(shù)院校的畢業(yè)設計作品多在4～6月開(kāi)始，同時(shí)一些大的品牌發(fā)布會(huì )也可以充分地納入，擴大整場(chǎng)秀的影響力和傳播效果。最后確定走秀的場(chǎng)地和設計，選擇專(zhuān)業(yè)的公司進(jìn)行T臺的搭建。以上部署工作完成后，下發(fā)到院系，由教師組織學(xué)生共同做好準備工作，注重每一個(gè)環(huán)節，做好各環(huán)節工作的分工。T臺秀這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對服裝與形象設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言是一項巨大的工程，但對學(xué)生統籌、組織和協(xié)調能力均有較好的鍛煉，有利于提高學(xué)生的綜合能力。［4］
4結語(yǔ)
我國高等院校的服裝與形象設計專(zhuān)業(yè)在教育發(fā)展現狀及行業(yè)發(fā)展形勢下，需要在實(shí)踐中敢于突破傳統的理論，采用與實(shí)驗室結合的教學(xué)模式，開(kāi)展創(chuàng )新性的實(shí)踐教學(xué)，并大力貫徹落實(shí)到人才培養的全過(guò)程中。教育工作者也應積極轉變教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展積極的素質(zhì)技能一體化教育，校領(lǐng)導應加強學(xué)校的實(shí)驗室建設，健全完善基礎教學(xué)設備。同時(shí)學(xué)校應積極與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)接軌，讓學(xué)生在各類(lèi)社會(huì )實(shí)踐中將所掌握的知識學(xué)以致用，促進(jìn)我國服裝與設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
參考文獻：
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