衛生檢驗專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)模式的探討論文
【摘要】高校實(shí)踐教學(xué)是培養創(chuàng )新性人才的重要環(huán)節，探索構建創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)模具有重要意義。本文討論了傳統教學(xué)模式的缺陷和不足，探討構建“開(kāi)放式、三環(huán)節、多層次、一體化”的實(shí)踐教學(xué)新體系和創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)模式，為高校實(shí)踐教學(xué)改革提供新思路和可供借鑒模式。
【關(guān)鍵詞】衛生檢驗專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)模式 創(chuàng )新性人才
隨著(zhù)我國公共衛生事業(yè)的飛速發(fā)展，特別是2003年SARS事件以來(lái)，公共衛生和預防醫學(xué)受到了前所未有的重視，社會(huì )對具有創(chuàng )新能力的衛生檢驗專(zhuān)業(yè)人才的需求與日俱增[1]。實(shí)踐教學(xué)是衛生檢驗專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新性人才培養的主要環(huán)節和特色部分，是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對實(shí)踐教學(xué)內容、方法、管理等進(jìn)行科學(xué)設計，激活學(xué)生自主學(xué)習和探究動(dòng)機的一種重要教學(xué)方式，從而引導學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，鼓勵學(xué)生選擇與課程內容相關(guān)的實(shí)踐實(shí)驗及課題進(jìn)行研究，激發(fā)創(chuàng )造能力，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和社會(huì )競爭力。本文針對傳統的實(shí)踐教學(xué)模式存在的不足，對衛生檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革、探索，構建了加強學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力培養的實(shí)踐教學(xué)新模式。
1 衛生檢驗專(zhuān)業(yè)傳統實(shí)踐教學(xué)模式
在我國高校傳統專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式是先在課堂上講授理論知識，然后學(xué)生按教學(xué)計劃機械的進(jìn)行實(shí)驗。因此，實(shí)驗教學(xué)僅僅依附于理論教學(xué)，開(kāi)設的實(shí)驗大多為驗證性實(shí)驗。教學(xué)方法是教師在實(shí)驗前已經(jīng)做好了一切實(shí)驗準備工作。學(xué)生只需要按照老師講義和現有的實(shí)驗指導重復操作一遍，只要實(shí)驗結果與理論值相符就達到了目的。這種教學(xué)模式必然導致學(xué)生實(shí)踐操作能力訓練不夠，缺乏創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養，學(xué)生走向工作崗位后，往往發(fā)覺(jué)無(wú)從下手，需要重新學(xué)習和鍛煉，這樣不僅引起用人單位的不滿(mǎn)，而且對學(xué)生的就業(yè)造成困難。
2 構建衛生檢驗專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)新模式
新的實(shí)踐教學(xué)模式本著(zhù)按需施教、注重實(shí)效的原則，使學(xué)生真正學(xué)到社會(huì )需要的知識和技能。為了克服傳統教學(xué)模式存在的弊端，根據學(xué)生自身能力，在原有基礎上改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內容、方法和手段，構建了一個(gè)創(chuàng )新型的實(shí)踐教學(xué)模式，主要著(zhù)眼于培養學(xué)生自我分析和自我解決問(wèn)題的能力。該模式使學(xué)生的知識、綜合能力、綜合素質(zhì)能得到全面協(xié)調發(fā)展。
2.1“三環(huán)節”實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生創(chuàng )新能力培養的關(guān)鍵環(huán)節，為培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，探索以學(xué)生為主體、知識、能力和素質(zhì)協(xié)調發(fā)展的互動(dòng)式教學(xué)模式。將理論課與實(shí)踐“雙向并行、交叉融匯”，保證理論與實(shí)踐緊密結合。按照“夯實(shí)基礎、注重實(shí)踐、強化創(chuàng )新、突出能力、提高素質(zhì)”的教育教學(xué)理念，將“創(chuàng )新精神融匯于“三環(huán)節”培養過(guò)程之中，突出培養環(huán)節的系統化構建。在整個(gè)培養過(guò)程中，注意抓好實(shí)驗教學(xué)、強化訓練及實(shí)習教學(xué)和畢業(yè)設計“三個(gè)環(huán)節”;以專(zhuān)業(yè)基礎理論、專(zhuān)業(yè)基本技能培養為主體，讓學(xué)生通過(guò)參與社會(huì )實(shí)踐更廣泛地了解社會(huì )、體驗社會(huì )，檢驗所學(xué)知識，并逐步培養他們具備繼續學(xué)習檢驗新技術(shù)的能力。
2.1.1 基礎課和專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗教學(xué)環(huán)節
在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課實(shí)踐教學(xué)之前，通過(guò)《分析化學(xué)》、《儀器分析》等專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗課[2]，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗方法和基本操作技能，如器皿洗滌、試劑配制、實(shí)驗基本操作、實(shí)驗結果討論等。通過(guò)基礎課實(shí)驗，學(xué)生在老師的指導下集中訓練實(shí)驗動(dòng)手能力和基本操作技能，為以后的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課打下良好基礎。在《食品理化檢驗》、《水質(zhì)理化檢驗》等專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，更要強調理論聯(lián)系實(shí)踐，注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。因此，安排了相當于總課時(shí)1/2的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課。通過(guò)大量的專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗訓練，學(xué)生能更好的理解上課內容，并從中獲得豐富的實(shí)驗經(jīng)驗及專(zhuān)業(yè)實(shí)驗操作技能。具體分為三個(gè)階段實(shí)施:①試劑配制準備及實(shí)驗預做。教師根據實(shí)驗內容將全班分為數組，每組同學(xué)以一個(gè)實(shí)驗項目?jì)热轂橹鬟M(jìn)行小組討論并進(jìn)行分工。實(shí)驗前一周，每組推舉1～4名學(xué)生代表在教師的指導下配制試劑并預做實(shí)驗。實(shí)驗是否成功，結果是否可靠，預做是關(guān)鍵。如果預做失敗，就要分析和找出失敗的原因，及時(shí)加以糾正。通過(guò)實(shí)驗預做，學(xué)生能夠學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的知識和技術(shù)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生可以根據實(shí)驗室的具體情況，通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗條件，改進(jìn)已有實(shí)驗方法，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。②學(xué)生講授。每組學(xué)生按照自己設計的實(shí)驗方案分工合作進(jìn)行試驗。每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)去，缺一不可。其中每組學(xué)生代表在指導教師的幫助下準備講稿及PPT等多媒體課件，實(shí)驗課就由學(xué)生來(lái)講授和組織，指導老師適當作一些補充和點(diǎn)評。在講授過(guò)程中，學(xué)生代表在一些重要的環(huán)節對其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)班上的同學(xué)又可以進(jìn)行反問(wèn);對于學(xué)生自己不能解決的問(wèn)題，由指導老師解釋。這樣實(shí)驗的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題在學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師互動(dòng)中自然而然的就被學(xué)生非常好地掌握，而且課堂氣氛非�；钴S。在該教學(xué)過(guò)程中既鍛煉了學(xué)生的膽量、口才、表達能力和組織能力，也培養了學(xué)生的團隊精神，同時(shí)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。③實(shí)驗報告書(shū)寫(xiě)及實(shí)驗結果討論。在實(shí)驗報告里，要求學(xué)生除了常規的實(shí)驗內容、目的、原理、方法和結果以外，更強調的是學(xué)生對本次實(shí)驗結果的討論，這樣整個(gè)實(shí)驗由理論到實(shí)踐又回到理論，學(xué)生對本學(xué)科的認識將得到一個(gè)升華，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受用的。
2.1.2 強化訓練及校外實(shí)習環(huán)節
我院從1998年開(kāi)始對衛生檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生在下實(shí)習點(diǎn)前進(jìn)行為期半個(gè)月的`強化訓練。每次強化訓練前由指導老師重點(diǎn)講述當前衛生檢驗專(zhuān)業(yè)的動(dòng)態(tài)，使學(xué)生充分了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和前景，以及在社會(huì )中的重要作用與地位。指導老師在強化訓練過(guò)程中，嚴格遵隨教學(xué)計劃，認真備課，保證強化訓練質(zhì)量;學(xué)生在訓練過(guò)程中必須認真、仔細，以嚴謹的科學(xué)態(tài)度對待訓練內容，每個(gè)訓練內容經(jīng)負責老師評定合格后，學(xué)生才允許下點(diǎn)實(shí)習。通過(guò)嚴格的強化訓練，學(xué)生的基本操作技能、分析解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )新意識都有很大的提高。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調查60.8%的學(xué)生認為幫助很大，39.2%的認為有幫助。
校外實(shí)習是由學(xué)�；驅W(xué)生自己與校外專(zhuān)業(yè)相關(guān)單位進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐的一種實(shí)踐教學(xué)形式。該教學(xué)可以讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的條件下親身體驗到從事社會(huì )檢驗工作的具體內容和處理方法，旨在提高學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)和操作技能。
2.1.3 畢業(yè)論文專(zhuān)題實(shí)習環(huán)節
學(xué)生進(jìn)行了一定數量的基礎專(zhuān)業(yè)實(shí)驗、強化訓練及實(shí)習訓練后，已經(jīng)熟練掌握了基本實(shí)驗技能和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗知識，為進(jìn)入綜合設計性實(shí)踐教學(xué)階段打下了良好基礎。在該環(huán)節教學(xué)過(guò)程中，教師把整門(mén)課程甚至其他相關(guān)課程都聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對課程甚至專(zhuān)業(yè)學(xué)科的理解。在教學(xué)過(guò)程中除了介紹現有儀器和實(shí)驗方法技能，還以多媒體的方式介紹國內外先進(jìn)的實(shí)驗技術(shù)以及目前社會(huì )上關(guān)注的研究熱點(diǎn)，使學(xué)生把課堂和社會(huì )聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)掌握學(xué)科新知識和新動(dòng)向。從2007年開(kāi)始，畢業(yè)論文專(zhuān)題實(shí)習列入衛生檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。教師結合畢業(yè)論文設計的任務(wù)，指導學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)際十分貼近的“項目”， 在完成項目過(guò)程中學(xué)生通過(guò)自己查閱文獻、設計方案、預實(shí)驗、開(kāi)題報告、組織實(shí)驗、論文答辯，極大地提高了學(xué)生的自主意識和自理能力，把實(shí)踐活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)能力。
2.2 構建“開(kāi)放式、多層次、一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系
為適應創(chuàng )新性人才培養模式的要求，我們嘗試建立了“開(kāi)放式、多層次、一體化”的實(shí)踐教學(xué)新體系。貫穿于教學(xué)觀(guān)念的轉變、教學(xué)目標的開(kāi)放、教學(xué)內容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，實(shí)行全方位、全過(guò)程、全天候開(kāi)放，進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生自行選擇并設計實(shí)驗內容，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。與之相適應，我們有機整合相關(guān)課程的實(shí)驗理論、方法和技術(shù)，建設具有衛生檢驗專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)精品課程。構建基礎型實(shí)驗、綜合型實(shí)驗、設計創(chuàng )新型實(shí)驗三個(gè)層次實(shí)驗類(lèi)型;強化基本操作、基本素質(zhì)和“應急”、“實(shí)戰”能力培養;構建校內實(shí)驗、校外實(shí)踐、畢業(yè)論文三個(gè)環(huán)節一體化的實(shí)驗教學(xué)體系。創(chuàng )新機制，確立本科生指導教師、優(yōu)秀本科生選拔和學(xué)生交流互訪(fǎng)三種制度。
構建利于培養學(xué)生實(shí)踐應用能力的高水平實(shí)驗室及與之相適應的運行機制，努力實(shí)現高效的管理運行機制和開(kāi)放式服務(wù)，全面提高實(shí)驗教學(xué)水平，確保人才培養的質(zhì)量。
3 新實(shí)驗教學(xué)模式的實(shí)施和實(shí)踐效果
從1998年到現在，在各年級衛生檢驗專(zhuān)業(yè)長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，逐漸運用并完善該模式，取得了顯著(zhù)成效。首先學(xué)生非常贊同這種教學(xué)模式，認為該教學(xué)方法能極大提高了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。問(wèn)卷調查結果表明，認為該教學(xué)模式十分必要，切實(shí)可行的達100%。其次，校教學(xué)督導組專(zhuān)家進(jìn)行了實(shí)地考察和聽(tīng)課，對這種創(chuàng )新的教學(xué)模式給予充分肯定，認為該教學(xué)方式教學(xué)效果好，教學(xué)質(zhì)量高，具有推廣應用價(jià)值。
新教學(xué)模式經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和完善，先后有近千人次進(jìn)實(shí)驗室參與實(shí)驗準備工作，配制出各種合格試劑;數百人次參與實(shí)驗預做、備課、講課和實(shí)驗課的組織與實(shí)施;百多人次圓滿(mǎn)完成了畢業(yè)論文，還有部分論文已在核心期刊上發(fā)表。學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，不但學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識，而且在分析解決問(wèn)題的能力、膽量及語(yǔ)言表達能力、科研能力和創(chuàng )新意識以及論文寫(xiě)作等各個(gè)方面都得到了很好的培養和鍛煉，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。通過(guò)對實(shí)習單位和用人單位的調查，衛生檢驗專(zhuān)業(yè)的學(xué)生下實(shí)習點(diǎn)非常受歡迎，畢業(yè)生能很快適應工作需要，工作能力強，成為單位的業(yè)務(wù)骨干，本校衛生檢驗專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率也保持在98%以上，受到用人單位的普遍歡迎。
參考文獻
[1] 余靜高蓉，喬善磊等.構建加強學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力培養的實(shí)驗教學(xué)新模式-衛生檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國衛生檢驗雜志，2009，19(2):430，452.
[2] 連國軍，趙長(cháng)榮，馬美萍等.醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)衛生理化檢驗課程體系建設[J].檢驗醫學(xué)教育，2008，15(2):33-34，41.
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