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體驗式作文教學(xué)模式分析論文
【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果能將寫(xiě)作和生活結合在一起，組織學(xué)生展開(kāi)體驗式作文寫(xiě)作，則能很好地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在組織體驗式作文學(xué)習時(shí)，教師要先組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，從中積累素材；而后思考感受，嘗試構思作文；在具體創(chuàng )作中再次回味各種素材，嘗試提煉內容；最后大膽地寫(xiě)下自己的內心情感。這樣，才能積極構筑體驗式寫(xiě)作課堂，促使學(xué)生提高寫(xiě)作能力。
【關(guān)鍵詞】回歸生活；體驗式作文；小學(xué)語(yǔ)文
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2011年版）》提出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要促使學(xué)生養成積極關(guān)心周?chē)挛锏暮昧晳T，進(jìn)而有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，在寫(xiě)作時(shí)也要盡量說(shuō)真話(huà)，不說(shuō)假話(huà)和空話(huà)。生活教學(xué)法將生活中的各種現象整合在一起，讓學(xué)生將其和所學(xué)的知識進(jìn)行對比，能讓學(xué)生更容易地掌握各種知識。教師在組織學(xué)生參加寫(xiě)作練習時(shí)，也可以積極構筑生活化的情境，促使學(xué)生在各種豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì )生活的真諦，這種體驗式作文的方法才能真正讓學(xué)生提高寫(xiě)作能力。
一、實(shí)踐活動(dòng)，積累寫(xiě)作素材
體驗式作文要求學(xué)生將生活實(shí)踐中的各種體驗和感受結合起來(lái)，將其濃縮成自己認知領(lǐng)域的個(gè)性化“所有物”�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，要想讓學(xué)生獲得真體驗、真感受，教師就要組織學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)。教師可以鼓勵學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解自然、理解人生、感受生活，并積極積累各種寫(xiě)作素材，這樣才能做到言之有物。以“春游中的新鮮事”這篇作文作為例子，如果學(xué)生并未真正參與過(guò)春游活動(dòng)，則很難想到會(huì )發(fā)生怎樣的新鮮事，所寫(xiě)的作文也不過(guò)就是游山玩水、吟風(fēng)弄月，很難有更真實(shí)、更貼近生活的內容。教師在組織學(xué)生寫(xiě)作前可以鼓勵其參與到踏青活動(dòng)中，幾人一組親身參與到探究春天的過(guò)程中。教師要提醒學(xué)生在參觀(guān)游覽的過(guò)程中應注意幾點(diǎn)：第一要深入感受春游，體會(huì )在春游活動(dòng)中自己的內心活動(dòng)發(fā)生了怎樣的變化；第二要多關(guān)心周?chē)氖挛�，不僅要觀(guān)察景物，更要觀(guān)察春游過(guò)程中發(fā)生了什么奇事。最后，教師還要指導學(xué)生如何進(jìn)行觀(guān)察，如在發(fā)現了奇特的事情后，要通過(guò)仔細觀(guān)察搞清楚其中的人物關(guān)系，了解事情的前因后果，這樣才能寫(xiě)好作文。如有的學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中觀(guān)察到一些身穿統一服裝的人不去觀(guān)看花草，而是專(zhuān)門(mén)注意地上的垃圾，還帶著(zhù)大袋子裝垃圾，了解之后才知道原來(lái)這是義務(wù)志愿者。這樣就將環(huán)保這樣的主題寫(xiě)入了作文中，自然寫(xiě)下了自己觀(guān)察到的新鮮事。在參與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能將自己在課本中讀到的知識和現實(shí)生活結合起來(lái)進(jìn)行思考，進(jìn)而獲得更為真實(shí)的感受。在這種基礎上展開(kāi)寫(xiě)作活動(dòng)，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì )得到相應的提高。學(xué)生還會(huì )發(fā)現寫(xiě)作原來(lái)并不難，生活中處處都有寫(xiě)作的素材。
二、交流感受，梳理行文思路
在學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的基礎上，教師可以組織他們進(jìn)行互動(dòng)交流，嘗試說(shuō)說(shuō)自己參與活動(dòng)時(shí)的感受。這樣能讓學(xué)生從交流中獲得啟示，關(guān)注一些被自己忽視的內容，并濃縮提煉出一些精彩的素材。這樣學(xué)生就能在寫(xiě)作時(shí)有更好地參考，從而更好地整理行文的思路。例如，在參與體育運動(dòng)會(huì )后，教師可以組織學(xué)生圍繞運動(dòng)會(huì )這個(gè)主題進(jìn)行互動(dòng)交流，并嘗試寫(xiě)下自己的內心感受。首先教師組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，說(shuō)說(shuō)自己在參與運動(dòng)會(huì )中的切身感受。如有學(xué)生提到：“我覺(jué)得開(kāi)幕式上全體學(xué)生參與的隊列操十分引人注目，氣勢恢宏，而且讓每一個(gè)人都參與了進(jìn)去�！边�有的學(xué)生提出：“我覺(jué)得在長(cháng)跑比賽中有一個(gè)看似弱小的女生雖然落后別人好幾圈，但是還是堅持跑到了終點(diǎn)，這點(diǎn)很讓人感動(dòng)��！”其次教師指導學(xué)生如何整理行文思路。教師提出問(wèn)題：“在寫(xiě)作中能否將這些內容都寫(xiě)進(jìn)去呢？如果讓你來(lái)安排寫(xiě)作的重點(diǎn)，你會(huì )如何做呢？”如有學(xué)生提出：“我覺(jué)得在安排文章結構時(shí)，還是要以‘我’作為中心，寫(xiě)一下自己參與體育運動(dòng)的情況，而其他的人或者事就作為陪襯�！苯處熆偨Y學(xué)生的想法：“在寫(xiě)作時(shí)要圍繞某一個(gè)重點(diǎn)，做到詳略得當�！痹诮M織學(xué)生展開(kāi)交流的過(guò)程中，教師可以適當地進(jìn)行引導，讓學(xué)生注意一下被自己忽視的內容。同時(shí)，教師也可以將各種寫(xiě)作技巧滲透到互動(dòng)交流中，在潛移默化中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。如可以指導學(xué)生如何觀(guān)察事物，如何寫(xiě)好事情的前因后果，如何展現事件的高潮。
三、再度回味，提煉最美素材
要寫(xiě)好作文，不僅要有完整的寫(xiě)作思路，還要對各種素材精挑細選。在互動(dòng)交流后，不少學(xué)生都積累了大量的寫(xiě)作素材，但是在作文中卻不能全部寫(xiě)進(jìn)去，教師要指導學(xué)生靜靜思考，回味自己參與生活實(shí)踐活動(dòng)中的各種內容，嘗試構思寫(xiě)作的主題，并提煉出最適合自己作文的素材用于寫(xiě)作。例如，在創(chuàng )作“我的生活發(fā)現”這個(gè)主題的作文中，教師組織學(xué)生展開(kāi)生活小實(shí)驗，幫助爸爸媽媽進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)，并嘗試總結家務(wù)過(guò)程中被自己忽視的一些小發(fā)現。如有學(xué)生幫助爸爸煮粥，發(fā)現了一些重要的問(wèn)題：煮粥時(shí)要注意米和水的比例，這樣才能煮出更好的粥，還要注意開(kāi)小火熬。教師指導學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行分析：“在煮粥的過(guò)程中，發(fā)現了這么多的事情，可是作文中也不能全部都寫(xiě)進(jìn)去啊，那么到底該怎么辦呢？”教師要引導學(xué)生思考有哪些事情讓自己回味無(wú)窮，是整個(gè)煮粥過(guò)程中最重要的事情。學(xué)生在回憶中認為煮粥要注意掌握火候，太大太小都不行，并從中總結出經(jīng)驗：“做事情也要不疾不徐，要沉著(zhù)�！边@樣，學(xué)生就提煉出了讓自己體驗最為深刻的素材。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要著(zhù)重培養學(xué)生的思維能力，引導學(xué)生圍繞寫(xiě)作主題展開(kāi)理性思考，挑選出最適合自己寫(xiě)作主題的材料。在此基礎上展開(kāi)寫(xiě)作就能事半功倍，并取得更好的寫(xiě)作效果。
四、以手寫(xiě)心，抒寫(xiě)真情實(shí)感
體驗式作文要求學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下自己的真實(shí)見(jiàn)聞和感受，教師在指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要注意尊重學(xué)生這個(gè)體驗的主體，引導學(xué)生積極寫(xiě)下真情實(shí)感。教師不能將自己對于作文主題的理解強加給學(xué)生，也不能強迫學(xué)生創(chuàng )作自己不理解的形式作文。教師只有引導學(xué)生積極寫(xiě)下自己的真實(shí)感受，學(xué)生才能提高寫(xiě)作能力。例如，在創(chuàng )作“我幫媽媽做家務(wù)”這篇作文時(shí)，一位學(xué)生將做家務(wù)的具體過(guò)程匆匆略過(guò)，花費了大量的筆墨描寫(xiě)媽媽的不容易，表現自己對媽媽的崇敬之情。這樣的作文有太多的空話(huà)，雖然充滿(mǎn)了溢美之詞，但是并不能感動(dòng)讀者。教師要鼓勵該學(xué)生多寫(xiě)具體的過(guò)程，并將自己的感受融入過(guò)程描寫(xiě)中。同時(shí)，還要少些空話(huà)、假話(huà)，多寫(xiě)自己對媽媽的真情實(shí)感。在修改后的作文中，該學(xué)生寫(xiě)出了自己的真實(shí)情感，他寫(xiě)了自己在幫助媽媽切菜的過(guò)程中，發(fā)現媽媽的速度十分快，并問(wèn)媽媽為何又快又好，媽媽漫不經(jīng)心地回答：“多切幾次就掌握了�！睂W(xué)生這才知道原來(lái)媽媽原本也不擅長(cháng)家務(wù)，為了照顧爸爸和自己才開(kāi)始練習做菜，便對媽媽生出了敬愛(ài)之情。這樣寫(xiě)作情感就顯得更為真實(shí)。在寫(xiě)作的過(guò)程中，教師要引導學(xué)生在體驗的基礎上表達自己的思想，而不是單純地完成某項寫(xiě)作任務(wù)。這樣，體驗式寫(xiě)作才能根植于學(xué)生的生活中，讓學(xué)生認識到寫(xiě)作是一種交流需要和生活自覺(jué)，便會(huì )積極地自主展開(kāi)寫(xiě)作活動(dòng)。體驗式作文教學(xué)指的是教師指導學(xué)生圍繞某一個(gè)主題，通過(guò)觀(guān)察、體驗和討論等各種形式，形成對于自然、自我和社會(huì )的整體感悟和認識，并在此基礎上展開(kāi)教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要積極構筑生活化情境，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受人生，體會(huì )生命，然后展開(kāi)寫(xiě)作活動(dòng)。這樣展開(kāi)的寫(xiě)作活動(dòng)才能有更好的學(xué)習效果，才能真正提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。
【參考文獻】
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