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淺談國外戲劇表演教學(xué)模式及啟示論文
摘要：素質(zhì)教育的實(shí)施對我國學(xué)校教育提出了更多新的要求，近些年，戲劇教育逐漸成為我國學(xué)校教育的一部分。這樣可以使學(xué)生的學(xué)習內容更加豐富，在學(xué)習戲劇的過(guò)程中擁有良好的體驗，了解更加豐富的知識，提升自身能力，更好地投入到學(xué)習、生活之中。然而我國學(xué)校在戲劇教學(xué)上缺乏足夠經(jīng)驗，導致戲劇教學(xué)效果并不理想。
關(guān)鍵詞：國外戲劇表演 教學(xué)模式 啟示
一、國外戲劇表演教學(xué)模式
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戲劇教育由英國學(xué)者于20世紀70年代提出，它是對原有戲劇教學(xué)方式的一種改革，使戲劇教學(xué)不再以灌輸作為主要的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中加入戲劇元素，學(xué)生針對教師提供的信息進(jìn)行表演，教師及時(shí)給予反饋。就本質(zhì)而言，戲劇教育是將戲劇與教學(xué)融合的產(chǎn)物，最初僅僅在學(xué)校教育中出現，繼而又被加入終身教育之中。學(xué)校教育一般將戲劇應用于音樂(lè )、美術(shù)以及自然科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地提高文化素養。而終身教育中，戲劇教育可以幫助學(xué)生更好地適應自己在社會(huì )與生活中扮演的角色。戲劇教育需要一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境，學(xué)生在這一環(huán)境中感知有趣的事物，檢驗自我的同時(shí)，也塑造了自身人格，確保樹(shù)立正確的思想觀(guān)念與人生態(tài)度。
�。ǘ﹦�(chǎng)教育
劇場(chǎng)教育于20世紀60年代在英國出現，經(jīng)濟產(chǎn)值的逐漸增長(cháng)讓英國人擁有了去建設劇場(chǎng)、欣賞戲劇的條件。在欣賞戲劇的過(guò)程中，英國人逐漸發(fā)現戲劇在教育中的重要作用，這使得戲劇開(kāi)始具有功能性色彩，而劇場(chǎng)教育這一戲劇表演教學(xué)模式應時(shí)而生。劇場(chǎng)教育在內容上與生活或社會(huì )有著(zhù)較多的關(guān)聯(lián)，它將劇場(chǎng)中的諸多方式帶入學(xué)校教育之中，學(xué)生很少參與到表演之中，教師是其中最為主要的參演者。教師首先向學(xué)生表演一個(gè)片段，繼而提出問(wèn)題，學(xué)生可以一邊欣賞表演，一邊討論問(wèn)題。表演結束后，教師與學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行交流與思考。多樣性與靈活性是劇場(chǎng)教育的特點(diǎn)，每個(gè)觀(guān)看演出的人都可以提出自己的看法，而且演員可以根據觀(guān)眾的需要更改劇情，保證教育的實(shí)際效果。
�。ㄈ﹦�(chuàng )造性戲劇
創(chuàng )造性戲劇出現于19世紀的美國，它是一種即興的戲劇形式。與其他戲劇注重結果不同，它最為注重的是戲劇進(jìn)行的過(guò)程。由一個(gè)組織者帶領(lǐng)參與者對某些事物進(jìn)行想象，并且就自己的想法與他人進(jìn)行交流與討論�？梢哉f(shuō)，交流與討論過(guò)程就是戲劇的進(jìn)行過(guò)程，因為在交流與討論中，每個(gè)人都能夠參與其中，對自己的看法進(jìn)行表達。注重過(guò)程與即興表演的特性使創(chuàng )造性戲劇與傳統戲劇有著(zhù)較為明顯的區別，因為它的內容、形式并不固定，表演者可以根據自己的想法自由發(fā)揮。它的目的也并非是讓觀(guān)眾感到愉悅，而是保證每個(gè)參與者的健康成長(cháng)。因此，創(chuàng )造性戲劇具有較大的特殊性。
二、國外戲劇表演教學(xué)模式對我國的啟示
�。ㄒ唬⿷騽”硌萁虒W(xué)為學(xué)生服務(wù)
我國的戲劇表演教學(xué)過(guò)于傳統化，其目的并非通過(guò)戲劇表演讓學(xué)生學(xué)習知識、健康成長(cháng)，而是以戲劇表演去取悅他人，這與國外戲劇表演教學(xué)的初衷是完全相悖的。為了保證戲劇表演教學(xué)的有效進(jìn)行與學(xué)生的健康成長(cháng)，我國的戲劇表演教學(xué)需要為學(xué)生提供服務(wù)。在進(jìn)行戲劇教育時(shí)需要充分考慮學(xué)生的能力以及表演經(jīng)驗，讓?xiě)騽〕蔀榇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的工具，而并非娛樂(lè )他人的工具。教師與學(xué)校需要明確這一觀(guān)念，即戲劇服務(wù)于學(xué)生，而非學(xué)生服務(wù)于戲劇，學(xué)校需要給予學(xué)生自主權利，讓學(xué)生設計劇本與臺詞，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，保證戲劇教學(xué)的效果。
�。ǘ┪覈鴳騽〗逃枰匾晳騽∵^(guò)程
很多學(xué)校過(guò)于追求學(xué)生表演戲劇的實(shí)際效果，因此領(lǐng)導與教師會(huì )對演出整體效果與演出細節有著(zhù)過(guò)多苛求，而通過(guò)戲劇培養學(xué)生想象力、團隊協(xié)作能力以及創(chuàng )造力等作用卻被很多學(xué)校領(lǐng)導、教師忽視了。在國外戲劇表演教學(xué)模式的啟示下，我國戲劇教育需要重視的是戲劇過(guò)程而并非戲劇結果。教師應當注重戲劇過(guò)程作用，即提升學(xué)生各項能力，保證學(xué)生能夠以一個(gè)積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去學(xué)習。
�。ㄈ⿲騽〗處熯M(jìn)行培養
國外教育始終將戲劇表演教學(xué)作為重要內容，對戲劇教師的培養已經(jīng)形成了規模與體系，戲劇教師可以根據學(xué)生情況進(jìn)行戲劇教學(xué)，保證戲劇教學(xué)的實(shí)際效果。與西方國家相比，我國戲劇教師培養存在較多問(wèn)題，培養工作并不成熟，而且沒(méi)有形成體系與規模。因此，為了保證戲劇表演教學(xué)能夠在我國順利進(jìn)行，我國應當對戲劇教師進(jìn)行培養，讓每所學(xué)校的學(xué)生都能夠接受戲劇教學(xué)，在排演戲劇的過(guò)程中收獲樂(lè )趣，讓?xiě)騽〗虒W(xué)成為學(xué)生健康成長(cháng)的保障。
參考文獻：
[1]金李儷.論英美戲劇教學(xué)中表演與實(shí)踐的意義[J].解放軍外國語(yǔ)學(xué)院學(xué)報，2000（03）.
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