高中心理教育論文
摘要：高職院校的心理教育工作越發(fā)受到社會(huì )企業(yè)的重視，社會(huì )對于人才的要求不僅包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還包括學(xué)生的心理素質(zhì)是否過(guò)硬。由于高職院校在傳統的教育工作中重點(diǎn)發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能方面，忽略了對學(xué)生心理健康方面的教育，導致學(xué)生的不平衡發(fā)展。本文對自我意識和情感發(fā)展在高職心理教育工作的重要性進(jìn)行分析，對高職心理教育工作的開(kāi)展提出具有參考性的意見(jiàn)與建議。
關(guān)鍵詞：自我意識;情感發(fā)展;高職心理教育
青少年時(shí)期是心理活動(dòng)最為劇烈的一個(gè)時(shí)期，情感的波動(dòng)以及自我意識的變化都會(huì )對青少年人生價(jià)值觀(guān)的形成造成巨大的影響[1]。高職院校的大部分學(xué)生正是出于青少年時(shí)期，對高職學(xué)生的管理不僅要體現在知識教育方面，還要加強對其情感以及自我意識的正確引導。如果高職院校對學(xué)生的自我意識和情感發(fā)展持有一種放任不管的態(tài)度，那么對于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不負責任的表現，學(xué)生的自制力往往不能對自己形成約束。因此，自我意識和情感發(fā)展在高職心理教育工作中的十分重要。
一、高職院校如何正確認識自我意識與情感發(fā)展
只有充分理解自我意識與情感的定義，高職院校才能在心理教育工作中制定出正確的指導方針，提出具有針對性的教育措施，確保心理教育工作順利開(kāi)展。自我意識的本質(zhì)就是對自身行為的一種心理認識活動(dòng)，主要包括對自己生理狀態(tài)、心理特征以及自己與他人之間的關(guān)系三部分的認識[2]。自我意識不僅代表人的大腦對自身狀態(tài)的認知與思考，還代表著(zhù)人與周?chē)挛锏年P(guān)系如何維護與發(fā)展，所以自我意識同時(shí)反映個(gè)體內部、個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與大環(huán)境之間的關(guān)系。自我意識是一種主觀(guān)性的心理活動(dòng)，這也是區別人與其他動(dòng)物的重要特征，反映了人在自然界中的獨一無(wú)二。要想在真正意義上理解自我意識的含義，必須從知、情、意三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究分析，從這三個(gè)方面來(lái)分析，可以將自我意識劃分為多種類(lèi)型，從而對自我意識的真正含義做到深入地理解。情感的定義一直以來(lái)都是存在著(zhù)爭議，對于情感有著(zhù)很多種版本的解釋。在眾多說(shuō)法中最具有說(shuō)服性的是，情感是人對周?chē)挛锼a(chǎn)生的一種態(tài)度的表現，就像平時(shí)人們所說(shuō)的興趣愛(ài)好一樣，對于事物明顯表現出不同的傾向，具有豐富而強烈的波動(dòng)性和傳染性[3]。情感的主要特征主要表現為以下幾個(gè)方面：一是情感兩極分化嚴重但是卻又相互依存，這種存在方式使得情感的表達充滿(mǎn)復雜性;二是個(gè)體的情感差異化較為明顯，由于每個(gè)人的生理變化、心理變化各不相同，每個(gè)人所經(jīng)歷的`生活方式和教育經(jīng)歷也存在差別，對于同一事物的理解與看法存在明顯的差異;三是情感的多樣化，時(shí)間是催化一個(gè)人的最好方式，隨著(zhù)人的生活閱歷越來(lái)越豐富，情感的表達方式也會(huì )逐漸潛移默化地發(fā)生變化，主要表現為對周?chē)挛锏臐M(mǎn)意程度;四是情感的隱私性較強，雖然人們是一種情緒化的生物，但是很多時(shí)候往往無(wú)法得知內心的真實(shí)情感[4]。高職院校的自我認識教育與情感教育都是保證學(xué)生心理健康的重要教育措施，必須從理論和實(shí)際兩方面來(lái)幫助學(xué)生加深對自我意識和情感發(fā)展的認知。在教育過(guò)程中不僅要向學(xué)生介紹相關(guān)方面的理論知識，還要教會(huì )學(xué)生如何在學(xué)習和生活中控制自身的情緒，并且教會(huì )學(xué)生如何在與人交流的過(guò)程中正確地為人處世。教育心理學(xué)中曾經(jīng)明確指出，在教育情境中要加強教師與學(xué)生之間情感的互動(dòng)交流，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)以及教師的教學(xué)都是關(guān)鍵的部分。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的重要方式，教師的稱(chēng)贊往往會(huì )帶給學(xué)生一種被肯定的感覺(jué)，有利于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出更為積極的態(tài)度。因此，要想做好心理教育工作，高職院校必須重視對自我意識和情感發(fā)展的重要性。
二、自我意識和情感發(fā)展在高職心理教育工作中的重要性
(一)自我意識與情感發(fā)展是高職院校開(kāi)展心理教育工作的基礎
自我意識對于學(xué)生的發(fā)展方向有著(zhù)十分重要的決定性作用。首先，自我意識的存在意義就是幫助學(xué)生對周?chē)氖挛镄纬上到y的認知，這是客觀(guān)條件也是必要條件之一。如果學(xué)生對于自身的認識都不夠深入，那么對于周?chē)氖挛锔訜o(wú)法做到深刻的思考，也就意味著(zhù)無(wú)法將自身與外界事物形成有效的聯(lián)系。其次，自我意識的另外一個(gè)存在意義就是作為學(xué)生的自制能力的基礎。只有對自身的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)有了足夠深刻的了解，才能讓學(xué)生知道自己應該做什么，不應該做什么，并且在生活中不斷彌補自身的缺陷，強化自身的優(yōu)勢。因此，在高職院校的心理教育工作中，自我意識方面的教育可以促使學(xué)生實(shí)現自我監督與完善。情感發(fā)展在心理教育工作中是高職院校與學(xué)生共同培養學(xué)生自制力的必要手段[5]。高職院校的心理教育工作主要開(kāi)展對象是處于青少年時(shí)期的學(xué)生，學(xué)生所處的時(shí)期正是情感較為豐富多變的時(shí)期，情感有時(shí)候能夠決定學(xué)生下意識的行為。學(xué)生要時(shí)常反省自己，努力看清自己，不斷對日常生活行為進(jìn)行反思。高職院校對學(xué)生開(kāi)展心理教育工作的目的就是為了幫助學(xué)生形成一個(gè)積極向上的生活態(tài)度，正確引導學(xué)生的情感發(fā)展，有利于學(xué)生對自己的人生道路充滿(mǎn)希望，從而能夠保證一個(gè)良好的學(xué)習生活狀態(tài)。
(二)自我意識和情感發(fā)展能夠幫助高職院校心理教育實(shí)現階段性的突破
高職院校的心理教育工作必須要經(jīng)歷三個(gè)階段性，分別是理論知識教育階段、思想品德教育階段、個(gè)性目標教育階段。自我意識和情感發(fā)展能夠幫助高職院校心理教育工作在不同階段都能夠實(shí)現突破。理論知識教育階段主要是傳授學(xué)生各種人生價(jià)值觀(guān)方面的理念。這個(gè)階段的心理教育工作主要包括知識與專(zhuān)業(yè)技能兩個(gè)方面，幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀(guān)與職業(yè)操守。高職院校的辦學(xué)理念就是向社會(huì )提供各種專(zhuān)業(yè)型人才，良好的職業(yè)操守與正確的人生價(jià)值觀(guān)是高素質(zhì)人才的必備素質(zhì)。思想品德教育階段主要是幫助學(xué)生塑造人格。社會(huì )的巨大壓力使得學(xué)生很容易受到誘惑，金錢(qián)以及權力的誘惑往往會(huì )促使學(xué)生放棄堅持個(gè)人人格，逐漸受到各種負面能量的侵蝕。高職院校的心理教育工作必須幫助學(xué)生塑造堅韌不拔的人格，保證學(xué)生在受到誘惑的時(shí)候能夠堅守本心。個(gè)性目標教育階段主要是對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養。每個(gè)人都有自己獨特的優(yōu)勢，根據每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的教育方針，有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展，并且能夠幫助學(xué)生做出合理的人生規劃，避免盲目從眾現象的出現。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展速度的不斷加快，各種新技術(shù)也如雨后春筍般不斷出現，高職院校在培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也要注重對學(xué)生心理健康方面的教育。高職院校培養的學(xué)生不僅要專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬，還要有正確的人生價(jià)值觀(guān)、良好的思想品德素質(zhì)以及定位準確的人生規劃。自我意識和情感發(fā)展在高職心理教育工作中的重要性顯而易見(jiàn)，能夠明顯促進(jìn)心理教育工作的發(fā)展，全面提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻
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