高校文化建設探討的論文

　　第一篇:高校校園文化建設的具體途徑

　　一、一些主要的高校校園建設問(wèn)題

　　1.1高校對于校園文化建設的重視程度不夠

　　在權威機構的調查中發(fā)現，一些高校對校園文化建設并不是很重視，并沒(méi)有把校園文化的重要性認識到位，沒(méi)有把該項目列入校園黨政工作的第一位，不管是在人力還是物力方面的投入都非常不足；并沒(méi)有很好的規劃和管理校園文化的建設，使得整個(gè)建設看起來(lái)凌亂不堪沒(méi)有條理性；此外，高校過(guò)于注重物質(zhì)文化的發(fā)展而輕視了精神文化的發(fā)展建設，這是一個(gè)非常重大的問(wèn)題，這一問(wèn)題直接導致學(xué)校的育人功能顯得弱不禁風(fēng)。

　　1.2缺乏大眾化是校園文化的又一問(wèn)題

　　某些高校在開(kāi)展校園文化建設的活動(dòng)中缺乏大眾化，一些高校安排的項目和內容只考慮到優(yōu)等生，而把大多數的中等生及相對劣勢的差生忽視了，要知道中等生和差生才是一所學(xué)校最龐大的陣容，所以說(shuō)學(xué)校舉辦的活動(dòng)只考慮有特長(cháng)的同學(xué)參與是相當不科學(xué)的。相反的，學(xué)校應該舉辦一些豐富的、適合大多數同學(xué)的、大眾化一些的活動(dòng)，這樣就使得參加人數增多，從而加快了校園文化的建設。

　　1.3校園文化建設的個(gè)性化不突出

　　眾所周知，不同的學(xué)校有不同的辦學(xué)歷程、建校時(shí)間和文化底蘊，甚至是有不一樣的培養人才的方案，所以說(shuō)，不同的高校建設校園文化一定要有鮮明的特征，體現出不同的個(gè)性。但是令人擔憂(yōu)的是，就目前高校開(kāi)展的校園活動(dòng)來(lái)看，很多的高校在舉辦活動(dòng)的過(guò)程中沒(méi)有體現出高校特有的個(gè)性，沒(méi)有體現出高校自身的特點(diǎn)。

　　二、校園文化建設的具體途徑

　　就目前我國高校校園建設的問(wèn)題來(lái)探討，已經(jīng)很大程度的影響了我國高校校園文化建設的推進(jìn)工作，更別說(shuō)是文化建設的深廣度的問(wèn)題，高校的育人功能想得到充分的發(fā)揮，只有從以下幾個(gè)方面著(zhù)手建設。

　　2.1在堅持社會(huì )主義文化的同時(shí)重視校園文化的建設

　　經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐證明，我國高校校園文化建設始終都作為我國文化建設主要營(yíng)地，有著(zhù)不可替代的作用，與此同時(shí)高校就得重視校園文化建設，并把校園文化建設作為重要的黨政工作，激勵廣大師生積極參與。同時(shí)，用社會(huì )主義核心價(jià)值體系來(lái)引導、用社會(huì )主義的思想來(lái)引領(lǐng)高校的校園文化建設。高校同時(shí)也要注重全校師生愛(ài)國主義精神的培養，培育師生遵紀守法、勤儉節約、追求真理的民族精神。加強以馬克思主義為指導地位的執政工作，要求對全校師生進(jìn)行全面性的積極教育，充分發(fā)揮高校在培育高素質(zhì)人才的中重要作用。2.2在校園文化建設時(shí)注重整體規劃高校校園文化建設并不是一項簡(jiǎn)單的、短時(shí)期就可以實(shí)現的任務(wù)，相反的，它是一項艱巨、需要廣大師生共同參與的長(cháng)期發(fā)展的產(chǎn)物。一方面，高校要建立專(zhuān)門(mén)的高校校園文化傳播機構，對校園文化的建設實(shí)行整體規劃，使高校各方面的文化和精神面貌有極大的提升，校園文化建設才能夠有條不紊的進(jìn)行；另一方面，明確高校校園文化的建設方向，投入足夠多的人力、物力、財力到校園文化建設中，并加以正確的管理，同時(shí)確保校園文化建設有序進(jìn)行。

　　2.3校園文化彰顯個(gè)性的同時(shí)突出大眾化

　　高校校園文化建設的一大亮點(diǎn)就是既彰顯個(gè)性又能突出重點(diǎn)，把各自高校的文化底蘊、歷史變遷、建校時(shí)間及背景都著(zhù)重突出強調，同時(shí)也要把各自高校的人才培養的要求顯示出來(lái)。只有把各自高校的特點(diǎn)搬出來(lái)，才能更加吸引廣大師生的共同參與，才能調動(dòng)師生參與校園文化的積極性。另外，在加強高校社團文化建設的同時(shí)著(zhù)重突出大眾化，爭取讓學(xué)校各個(gè)年齡段、各種興趣愛(ài)好的同學(xué)都能參與其中，在安排校園活動(dòng)的時(shí)候讓活動(dòng)更加貼切、更加貼近學(xué)生的日常學(xué)習生活。

　　2.4著(zhù)重強調精神文化的建設

　　精神文化是一所高校的靈魂、是一所學(xué)校的核心所在，沒(méi)有靈魂的人只是一個(gè)軀殼，相同的，一所學(xué)校沒(méi)有靈魂也就成了空殼，所以說(shuō)精神文化建設在高校的校園文化建設中至關(guān)重要。校園精神文化包括一所學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，它在教育學(xué)生思想品德方面的發(fā)展至關(guān)重要，同時(shí)他也能教育學(xué)校教職工更加愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，從而更好的教書(shū)育人。加強校園精神文化建設不僅能增強校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，更能促進(jìn)師生在思想道德方面的進(jìn)步，為一所學(xué)校的校園文化建設做貢獻。

　　最后，學(xué)校要明確知道校園文化建設的主力軍是學(xué)生，所以要倡導同學(xué)們積極參與，倡導同學(xué)們根據自己的興趣愛(ài)好加入不同的文化社團，豐富學(xué)生的課余生活，學(xué)校也可以在新生入學(xué)典禮上進(jìn)行優(yōu)良學(xué)風(fēng)的入學(xué)教育。對教師也同樣不能松懈，也可以對新教師進(jìn)行嚴格訓練、崗前培訓等。只用統籌兼顧、上下一心，高校才能更好更快的實(shí)現校園文化建設的總目標。

　　第二篇:高校校園文化建設水平的提升

　　一、成人高校校園文化建設存在的問(wèn)題

　　(一)校園文化建設主體單一

　　學(xué)生無(wú)疑是校園中最具活力的能動(dòng)因素，在數量上也占據絕對大的比例，往往讓人直觀(guān)地將校園文化的主要創(chuàng )設者限定在學(xué)生層面。事實(shí)上校園文化的主體包含營(yíng)造和參與校園文化的所有校園人，包括學(xué)生、教師、行政管理人員和后勤人員等，校園文化的締造也是一個(gè)全員參與的全方位過(guò)程［2］，體現在校園生活的方方面面。教師教書(shū)育人的職責無(wú)法完全在課堂上完成，課堂知識講授之外的與學(xué)生間的互動(dòng)、教師之間的交流學(xué)習、教學(xué)相長(cháng)的進(jìn)步過(guò)程等都在校園文化氛圍的創(chuàng )設中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。教育管理人員與后勤人員雖然不直接參與課程教學(xué)活動(dòng)，但是通過(guò)各種制度、規范的制定執行，保障了校園各項活動(dòng)有條不紊的開(kāi)展，為校園基礎設施的完備、環(huán)境的整潔和校園安全做出了保障。學(xué)術(shù)界雖然對“校園文化”有多種不同的界定，但總體上都認同校園文化應當是由多個(gè)群體共同構建的，也不局限于精神文化層面，還包括校園的.物質(zhì)文化和制度文化。在成人高校之中，學(xué)制靈活多樣，除了全日制教學(xué)活動(dòng)，還有業(yè)余、函授、短期培訓等形式，人員流動(dòng)量大，專(zhuān)任教師和管理人員的工作態(tài)度和敬業(yè)精神起到對教育質(zhì)量的把關(guān)作用，是一所成人高校的辦學(xué)立足的招牌。對比普通高校的學(xué)習者，不難發(fā)現成人高校的學(xué)習者自主學(xué)習能力相對較弱，對教師的依賴(lài)程度更高，以應試為主要學(xué)習目的，期望教師“劃重點(diǎn)”;學(xué)習方式更為刻板，以強行記憶為主而非理解性記憶。所以不應忽視教職工群體對校園文化建設的重要影響，他們在成人高校中起到引領(lǐng)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的作用。

　　(二)校園文化建設內容片面

　　部分成人高校建設校園文化易走極端，主要表現在以下三個(gè)方面:第一，過(guò)于強調社團活動(dòng)的開(kāi)展，把校園文化簡(jiǎn)單等同為文娛活動(dòng)。社團文娛活動(dòng)確實(shí)是培養學(xué)生興趣，充實(shí)學(xué)生課余生活的好方法，但淺層次的娛樂(lè )性質(zhì)過(guò)多，主要還是部分學(xué)生小范圍內的活動(dòng)，教師參與度不高。第二，過(guò)于強調教師和管理層群體的科研活動(dòng)、制度規章建設而缺少對物質(zhì)文化建設和學(xué)生心理的關(guān)注。物質(zhì)基礎是精神文化的載體，物質(zhì)文化建設的缺失將影響到師生從事精神文化和制度文化建設的積極性［3］。成人高校內的學(xué)習者不少是抱著(zhù)“混個(gè)文憑”的態(tài)度入學(xué)，倘若僅僅是以嚴格的規章制度對學(xué)生進(jìn)行約束以顯示學(xué)風(fēng)或許會(huì )激起學(xué)生的逆反心理甚至更為厭學(xué)，需要教師和管理人員找準其興趣點(diǎn)，對其進(jìn)行合理的引導，才能造就和諧的師生關(guān)系，從而形成健康的教學(xué)氛圍。第三，文化活動(dòng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)、社區生活生產(chǎn)聯(lián)系不緊密，沒(méi)有形成體現成人高校特色的文化建設項目。比起普通高校，成人高校與社會(huì )生活更加貼近，學(xué)科專(zhuān)業(yè)也更加注重實(shí)用技能的培訓。許多成人高校校園文化建設已有所成就，但論及其與社會(huì )生活、社會(huì )文化的融通則尚顯不足，還沒(méi)有很好地切合成人教育開(kāi)放、服務(wù)的理念。

　　二、成人高校校園文化建設提升路徑

　　(一)結合區域經(jīng)濟特色和人才培養專(zhuān)長(cháng)，正確定位校園文化發(fā)展方向

　　在高等教育大眾化的背景下，各成人高校專(zhuān)業(yè)建設逐漸趨同，工、商、文、理多項學(xué)科綜合發(fā)展，高校之間的學(xué)科項目建設大同小異，在人才培養上難以凸顯自身特色專(zhuān)長(cháng)［4］。高校的校園文化建設無(wú)法脫離學(xué)科專(zhuān)業(yè)而獨立存在，反而須與學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色和人才培養規格相互輝映。如此，校園文化便被賦予實(shí)際應用價(jià)值而非凌駕于教學(xué)生活實(shí)踐之上的“空中樓閣”，才能歷久彌新并引領(lǐng)廣大師生的精神生活。成人高校與社會(huì )生活、生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密并為之服務(wù)，結合區域經(jīng)濟發(fā)展特色和發(fā)展趨勢是建設校園文化行之有效的路徑。如蕭山區內隨著(zhù)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和新農村建設的推進(jìn)，許多農民轉而從事商品農業(yè)(如花卉苗木種植銷(xiāo)售、水產(chǎn)養殖等)或餐飲服務(wù)業(yè)，成為新時(shí)代的“新農民”，對技術(shù)知識的需求和精神生活水平的要求都高于從前。蕭山學(xué)院以此形勢為依據，開(kāi)發(fā)了一系列實(shí)用、貼近農民百姓日常勞作生活的培訓課程，如茶樹(shù)種植養護、茶葉采炒包裝技術(shù)和營(yíng)銷(xiāo)策略、新農民日常禮儀、園藝花藝、南美白對蝦的養殖等，形成了富有當地文化氣息的“新農民教育”，受到廣大居民的歡迎，成為蕭山學(xué)院的一大教學(xué)文化特色。校園文化的建設需要考慮學(xué)校已有的文化基調和周?chē)�社�?huì )大環(huán)境，在此基礎上準確地分析、定位發(fā)展方向，強行嫁接的文化猶如無(wú)本之木難以長(cháng)久。

　　(二)以物質(zhì)文化建設為基礎，充分利用良好校園環(huán)境的隱性教育功能

　　物質(zhì)文化是校園文化中不可或缺的組成部分，良好的物質(zhì)文化能促進(jìn)制度文化和精神文化的養成。物質(zhì)文化不僅指校舍建筑規模，也包括校園布局、校園環(huán)境和校園文化載體，如校內綠化造景、標志性建筑、主題雕塑、校牌�；�、歷史古跡以及體育場(chǎng)、圖書(shū)館、實(shí)驗室等硬件設施［5］。一些高校片面追求校園規模，求大求豪華現代而輕視了其中的人文意蘊。整潔優(yōu)雅的校園環(huán)境通常能在校園人中起到“潤物細無(wú)聲”的作用，易于陶冶情操，喚起學(xué)生及教職員工對學(xué)校的依戀之情;寓意深刻歷史悠久的校園建筑則能起到彰顯學(xué)校信念和價(jià)值追求，凝聚起校園人的向心力的作用。如美國龜山社區學(xué)院的建筑深刻地體現了當地齊佩瓦人的土著(zhù)文化，校園入口佇立的七根圓柱上分別寫(xiě)著(zhù)齊佩瓦地區的傳統價(jià)值:智慧、愛(ài)、尊重、勇敢、誠實(shí)、謙虛、真理［6］。蕭山學(xué)院在發(fā)展過(guò)程中十分重視物質(zhì)文化的建設，努力實(shí)現學(xué)�；�礎設施建設的“四化”:校園園林化，力求清潔衛生，花木栽培得宜;設施現代化，校內餐廳、運動(dòng)場(chǎng)館、宿舍大樓、衛生保健等設施齊全，并確保學(xué)生和教師都能享受先進(jìn)的電子教學(xué)設備;高速化的網(wǎng)絡(luò );多樣化的資源。

　　(三)塑造傳統文化活動(dòng)，傳遞本校文化事跡

　　打造具有代表性的學(xué)校文化活動(dòng)，如定期的學(xué)術(shù)集會(huì )、講座、科研探討活動(dòng)，畢業(yè)證書(shū)頒發(fā)和學(xué)位授予儀式等;發(fā)揚學(xué)校創(chuàng )始人、校長(cháng)、杰出校友等的先進(jìn)精神和事跡，有助于校園精神的提煉和傳承。學(xué)校先進(jìn)人物的事跡和精神能體現出學(xué)校的真實(shí)風(fēng)貌，尤其是校長(cháng)和教師需要做出表率。校長(cháng)不僅是學(xué)校行政管理事務(wù)的決策者，也是學(xué)校的形象代表，更應當是全校師生中的精神領(lǐng)袖、倫理道德的楷模。舉凡世界名校，校園杰出人物的精神都廣為人們稱(chēng)頌，在學(xué)校內代代相傳，有些還演化為學(xué)校校訓、辦學(xué)理念。這也適用于成人高校，以真實(shí)人物為榜樣更能在心理上貼近學(xué)校師生，使之易于接受并深入人心。

　　(四)以制度建設促進(jìn)文化建設

　　規章制度是保障各項工作有序高效開(kāi)展所必需的，但學(xué)校內規章制度的制定應當考慮更多人性因素，顧及師生需求和感受。恰當的制度并不是硬性限定師生應當做什么或怎么做，而是能起到對人的價(jià)值標準進(jìn)行引導的作用;有效的制度也不一定是嚴苛的制度，而是能贏(yíng)得師生心理上認可的制度，能引導教師明確教師職責權限，并在一定范圍內允許教師自由履行其職責、行使其權利;引導學(xué)生養成良好的言行習慣和學(xué)習習慣，為他們在生活中遇到的是非對錯之事提供評判的標準。不妨給學(xué)生和教職員工以參與規則或個(gè)人規范制定的權利，讓他們認識到自己的道德、價(jià)值選擇，看到他們個(gè)人的選擇對校園共同生活質(zhì)量的影響［7］，以此增強他們對制度的認同感。

　　(五)不忘教育之根本，關(guān)心全體成員成長(cháng)

　　教育是培養人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，成人高校的教育亦不例外，而現代教育經(jīng)濟價(jià)值的凸顯時(shí)常讓人們看待教育的眼光更加功利化，從而忽視了教育的深刻本質(zhì)。學(xué)校的教育活動(dòng)應當重新重視教育人性關(guān)懷和人文情懷的發(fā)揚，注重幫助學(xué)生深化思想、開(kāi)闊眼界，幫助他們理解幸福生活的真諦而不僅僅是獲取一紙文憑而已。雖然成人高校的人員層次復雜(縱向上有專(zhuān)科、本科、研究生的教育;橫向上有學(xué)歷教育和各種非學(xué)歷教育、培訓)，價(jià)值觀(guān)念多樣，但出于“人是可教的”前提假設，有理由相信關(guān)心的作用是相互的，進(jìn)而學(xué)校對學(xué)習者和教育者的關(guān)懷都將在不同程度上被接受，并形成一定的反饋循環(huán)，最終在這個(gè)過(guò)程中創(chuàng )造和諧的校園人際關(guān)系和相互關(guān)心、感恩的文化氛圍。

　　三、成人高校校園文化發(fā)展展望

　　一些成人高校的校園文化建設已有成效，也存在不少問(wèn)題;還有一些成人高校則尚未對校園文化引起足夠的重視。但畢竟我國的成人教育和成人高校建設整體起步較晚，并且成人高等教育比普通高等教育更加受到地方區域經(jīng)濟發(fā)展程度的影響，如東部地區經(jīng)濟條件較好，地方政府xx投入力度大，人民群眾有意愿就可參與成人教育;欠發(fā)達地區則不然。而一所學(xué)校的文化是需要經(jīng)過(guò)歷史的磨煉、揚棄和積淀的，非一朝一夕所能鑄就，許多成人高校尚未樹(shù)立起明確的校園精神，學(xué)校的整體特色和人才規格也有待時(shí)間和社會(huì )的檢驗［8］，校園文化建設任重道遠而又不可懈怠。但隨著(zhù)成人教育事業(yè)的推進(jìn)和完善、教育人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高以及教育理論和實(shí)踐研究的深入，校園文化建設路徑將更成熟有效，校園文化氛圍也會(huì )隨之更加濃厚。

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