聲樂(lè )教學(xué)論文
中等藝術(shù)學(xué)校聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是初中畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習聲樂(lè )的，大部分學(xué)生年齡都在14-17歲之間，他們入學(xué)時(shí)基本上是“一張白紙”，好一點(diǎn)的學(xué)習過(guò)一點(diǎn)發(fā)聲方法，不好的甚至張不開(kāi)嘴摸不著(zhù)調。如何從實(shí)際出發(fā)來(lái)培養學(xué)生的知識水平、演唱技巧，從而提高學(xué)生的歌唱水平，是擺在我們中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校聲樂(lè )教師面前重要的課題。
本人根據自己多年從事聲樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐，結合學(xué)生的實(shí)際情況，就中等藝術(shù)學(xué)校怎樣開(kāi)展聲樂(lè )教學(xué)和提高學(xué)生演唱能力略述己見(jiàn)。
一、 因人而異，因材施教
在聲樂(lè )教學(xué)中，因為學(xué)生良莠不齊，所以我們必須正視學(xué)生的差異，因材施教，不能萬(wàn)人一聲，要因人而異，因材施教。
要想全面培養學(xué)生的歌唱能力，我認為應從以下幾個(gè)方面入手：首先，我們可以通過(guò)學(xué)生的歌唱來(lái)了解學(xué)生的歌唱意識和感染力，對歌唱作品的理解和表現力，從而掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平和歌唱素質(zhì)。其次，按照每個(gè)學(xué)生實(shí)際水平相應制定教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。最后，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習能力。依照以上三點(diǎn)來(lái)教學(xué)，因人而異，因材施教，效果必定不錯。通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現學(xué)生一般可劃分為兩種不同類(lèi)型，一種是熱情興奮、活潑好動(dòng)型，這類(lèi)學(xué)生受情緒影響很大，學(xué)習忽快忽慢、搖擺不定。針對這類(lèi)學(xué)生，我們可以給他布置難度較大的練聲曲和作品，使他感到不努力學(xué)習是完成不了作業(yè)的;另一種是性格內向、情感豐富但不愛(ài)表達型，這類(lèi)學(xué)生上課時(shí)心事很重，想唱好又怕出錯，反應慢不易于教師配合，容易產(chǎn)生自卑心理，久而久之失去學(xué)習聲樂(lè )的信心，我們對待這類(lèi)學(xué)生要熱情、耐心、態(tài)度和藹，培養調動(dòng)他們的歌唱欲望和學(xué)習熱情，見(jiàn)好就收。
二、 培養學(xué)生正確的思維能力
“用頭腦去唱歌[1]”，歌唱發(fā)聲也是思維過(guò)程，這種思維過(guò)程揭示發(fā)聲本質(zhì)的運動(dòng)規律，要用思維去唱。
美好、豐滿(mǎn)的聲音和富于藝術(shù)感染力的演唱，這些都是演唱者外部的表現，也是教師通過(guò)正確思想的引導，身體各發(fā)聲器官協(xié)調配合，正確用力的結果。聲樂(lè )教師要處理好過(guò)程與結果、主次矛盾、情緒與理智、技術(shù)與藝術(shù)之間，判斷問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而增強學(xué)生學(xué)習的能力，使聲樂(lè )學(xué)習更加科學(xué)化。
三、 樹(shù)立正確的'審美觀(guān)和審美意識
民族聲樂(lè )唱法的學(xué)生在演唱創(chuàng )作歌曲時(shí)，聲音是比較貫通明亮的，但演唱風(fēng)格較濃的地方歌曲時(shí)，往往聲音靠前，甜美的聲音反而變成“擠”出的聲音，使聲音“虛”沒(méi)有了穿透力。出現這樣的現象，主要是學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的錯誤和審美觀(guān)不正確，解決這種問(wèn)題我采用以下五種措施：(1)要讓學(xué)生明白“擠”的錯誤和危害性;(2)讓學(xué)生“想”感覺(jué)，不要刻意“聽(tīng)”自己的聲音，因為嘴和耳很近，聲音不進(jìn)頭腔，很容易產(chǎn)生錯覺(jué);(3)多上臺演出，積累實(shí)戰經(jīng)驗;(4)錄音，聽(tīng)自己演唱，客觀(guān)的判斷自己發(fā)出的聲音是否是想象中的效果;(5)多聽(tīng)中外歌唱家的錄音，提高學(xué)生辨別正誤的聽(tīng)覺(jué)能力�？傊�，要讓學(xué)生從思想上明確他們的聲音觀(guān)念上的問(wèn)題，逐步培養正確的審美意識、審美觀(guān)念，從而達到聲情并茂的演唱效果。
四、 調整心理狀態(tài)
聲樂(lè )表演不但要求學(xué)生掌握熟練地技能技巧，還要求學(xué)生能在舞臺上充分地展現，達到舞臺上與舞臺下演唱效果的一致�！耙箤W(xué)生具有這種能力，就必須調整好學(xué)生的心理狀態(tài)。[2]”克服心理的障礙，才能真正學(xué)習好聲樂(lè )藝術(shù)。
我在教學(xué)中發(fā)現大部分學(xué)生都是琴房上課歌唱感覺(jué)不錯，可一上舞臺就大打折扣，出現這種現象有以下兩種情況：
第一是學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )時(shí)間短，舞臺鍛煉機會(huì )少。第二是心理素質(zhì)差，習慣了上課時(shí)在老師的引導很容易進(jìn)入歌唱狀態(tài)，能夠獲得較好的演唱效果，一旦站上舞臺，隨著(zhù)環(huán)境的改變便不由自主地產(chǎn)生畏懼心理，從而使聲音失去呼吸支持，拼命用“勁”唱，全身緊張，大腦一片空白，自己也不知道唱了些什么。針對這些情況，我認為教師給學(xué)生所選歌曲難度適中，使其“輕裝上陣”，演唱得心應手，從而提高其自信心。另外，多鼓勵學(xué)生參加社會(huì )活動(dòng)和演出實(shí)踐，只有在舞臺實(shí)踐中得到成功的喜悅和自信，才能逐步適應各種場(chǎng)合下的演唱。
經(jīng)過(guò)十年的聲樂(lè )教學(xué)實(shí)踐，我深切地感受到，只有遵循科學(xué)的發(fā)展觀(guān)，遵循學(xué)生的生理規律，心理規律和科學(xué)的教學(xué)方法，才能真正取得良好地教學(xué)效果。
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