大學(xué)聲樂(lè )教學(xué)論文
摘要：發(fā)聲訓練是歌唱發(fā)聲的一種綜合性基本技能訓練，學(xué)習唱歌必須從最基本的發(fā)聲訓練開(kāi)始。無(wú)論是美聲唱法、民族唱法、通俗唱法還是原生態(tài)唱法，我們在學(xué)習歌唱曲目前都必須進(jìn)行發(fā)聲訓練，只有掌握了科學(xué)的發(fā)聲方法，才能為演唱曲目打下良好的基礎。發(fā)聲訓練是聲樂(lè )教學(xué)中非常重要的教學(xué)內容，也是聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的基本功。本文主要探討大學(xué)聲樂(lè )教學(xué)中發(fā)聲訓練的有效方法，以提高大學(xué)聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聲樂(lè )能力。
關(guān)鍵：大學(xué)聲樂(lè )教學(xué);發(fā)聲訓練;有效方法
1前言
聲樂(lè )是以人的聲帶為主，配合口腔、舌頭、鼻腔作用于氣息，發(fā)出悅耳的、連續性、有節奏的聲音。發(fā)聲訓練是聲樂(lè )教學(xué)中非常重要的組成部分，進(jìn)行發(fā)聲訓練的目的是為了更好的為演唱者與演唱作品服務(wù)。由于每個(gè)人的發(fā)聲習慣、音色音域、嗓音條件都會(huì )有所差異，因此發(fā)聲訓練必須是有針對性的、有意識的訓練。聲樂(lè )學(xué)生在進(jìn)行發(fā)聲訓練時(shí)要做到呼吸、發(fā)聲及共鳴互相協(xié)調配合，以練就純凈而富有彈性的聲音。但是發(fā)聲訓練并不是說(shuō)只有長(cháng)期堅持就能夠達到理想的發(fā)音狀態(tài)，而是要講究發(fā)聲練習的方法。我們只有掌握了科學(xué)的發(fā)聲訓練方法，并反復加強訓練，才能用正確的發(fā)聲位置進(jìn)行歌唱，從而更好地演繹歌唱曲目。
2探討發(fā)聲訓練的有效方法
2.1掌握正確的發(fā)聲姿勢
掌握正確的發(fā)聲姿勢有助于歌唱者對氣息的運用與共鳴腔的協(xié)調，因此，正確的發(fā)聲姿勢可在很大程度上提升總體的歌唱效果。在進(jìn)行發(fā)聲訓練時(shí)，首先要學(xué)習正確的發(fā)聲姿勢，這是歌唱者聲音通暢、純凈的關(guān)鍵，也是聲樂(lè )教學(xué)中的基本內容。據調查發(fā)現，部分大學(xué)聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生過(guò)于注重聲樂(lè )技巧而忽視了最基本的發(fā)聲姿勢練習，這不利于聲樂(lè )學(xué)生發(fā)聲能力與聲樂(lè )演唱能力的提高，所以，在日常的聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中應加強學(xué)生對發(fā)聲姿勢的練習。要想掌握正確的發(fā)聲姿勢，則必須學(xué)會(huì )科學(xué)、正確的站立姿態(tài)。所謂正確站立姿態(tài)，就是我們在演唱時(shí)身體自然直立，全身處于自然放松的狀態(tài)，頭部微抬保持在眼睛平視前方時(shí)稍高的位置，兩肩自然下垂，胸部自然挺起，小腹微微內收。兩腳一前一后稍分開(kāi)，前腳著(zhù)力，身體的重量平穩落在雙腳上。面部表情與眼神要生動(dòng)傳神。在演唱過(guò)程中眼睛應稍稍張大一些，不要瞇起眼眼睛虛著(zhù)唱歌。歌唱時(shí)確保頸脖與后背、腰部在一條直線(xiàn)上，使得氣息暢通無(wú)阻。演唱時(shí)可根據歌曲的內在情感賦予適當的動(dòng)作，但動(dòng)作要簡(jiǎn)練大方，切忌矯揉造作，避免出現歪嘴、瞪眼等不良表現。因此，教師在開(kāi)展聲樂(lè )教學(xué)時(shí)，必須嚴格對學(xué)生的不良姿態(tài)進(jìn)行糾正，積極引導學(xué)生培養正確、科學(xué)的發(fā)音姿勢，養成良好的發(fā)音習慣。
2.2加強共鳴腔體訓練
共鳴腔體的運用對提升歌曲演唱效果有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教師在對學(xué)生進(jìn)行共鳴腔體訓練時(shí)應時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的訓練方法是否正確，一旦發(fā)現學(xué)生的訓練方法錯誤或有偏差應及時(shí)引導與糾正。例如，在進(jìn)行頭腔共鳴訓練時(shí)教師應注意觀(guān)察學(xué)生的訓練狀態(tài)，避免學(xué)生過(guò)于追求音量的宏亮或音色的飽滿(mǎn)而壓低喉嚨，造成喉部肌肉的損傷;再比如在進(jìn)行胸腔共鳴訓練的過(guò)程中，也會(huì )有部分學(xué)生不能完全掌握胸腔的張合技巧而出現肢體僵硬的'現象。在訓練時(shí)，教師應及時(shí)察覺(jué)學(xué)生容易出現錯誤的地方并及時(shí)給予正確的引導。此外，為了更好的訓練學(xué)生腔體共鳴技巧的運用，教師可以讓學(xué)生嘗試通過(guò)打哈欠來(lái)感受口腔自然張開(kāi)的狀態(tài)，并且向學(xué)生詳細講解人體口腔自然張開(kāi)時(shí)具有哪些特征，讓學(xué)生通過(guò)反復練習與感悟來(lái)協(xié)調身體的各個(gè)腔體的張合狀態(tài)，以確保氣息能夠在口腔、咽腔和鼻腔之間自由流動(dòng)�！拔⑿τ柧毞ā币彩沁M(jìn)行共鳴腔體訓練的有效方法，進(jìn)行微笑訓練有助于放松臉部肌肉，使得鼻腔自然擴張，下巴與喉頭不會(huì )處于緊繃的狀態(tài)，有利于聲帶的自然震動(dòng)，從而將聲音傳送至口腔上顎再產(chǎn)生聲音的共鳴。訓練共鳴腔體運用的方法還有很多，教師應注重引導學(xué)生找到適合自己的方法，并督促學(xué)生反復加強訓練，以提高自身聲樂(lè )歌唱能力。
2.3進(jìn)行咬字、吐字訓練
咬字、吐字訓練也是大學(xué)聲樂(lè )教學(xué)中的一個(gè)重要內容。掌握咬字、吐字技巧，除了是將字音準確清晰地傳達給聽(tīng)眾之外，更重要的是通過(guò)正確的咬字、吐字與歌唱發(fā)聲有機結合起來(lái)，以達到“字正腔圓”與“字正腔純”的目的，從而生動(dòng)形象地傳達歌曲的情感，使歌聲更富有感染力。而咬不準字頭，吐不準字腹，歸不好字韻，是聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題。在進(jìn)行咬字、吐字訓練時(shí)，聲樂(lè )教師首先要讓學(xué)生正確理解咬字和吐字的理論技巧，然后在引導學(xué)生學(xué)習正確的發(fā)音口型，口型的張合應該與字的聲母、韻母的發(fā)音部位緊密結合。例如，韻母在演唱時(shí)要適當延長(cháng)且要保持口型不變，否則會(huì )出現聲音不清晰的現象。為了訓練學(xué)生正確的歌唱口型，教師可以讓學(xué)生帶一面小鏡子，邊練習邊看自己的口型，一旦發(fā)現口型錯誤便可及時(shí)糾正。此外，聲樂(lè )教師還可以指導學(xué)生通過(guò)時(shí)胸廓慢慢向里收，此時(shí)膈肌上移，加快氣體從胸腔徑內通過(guò)朗讀歌詞來(lái)找到正確的發(fā)音方法，再讓學(xué)生結合正確的發(fā)聲的速度，將氣體由肺部排出，進(jìn)而完成呼氣過(guò)程。此外，教師方法用高位置的半聲或輕聲演唱字少、母音變化不多的樂(lè )曲還要引導學(xué)生正確運用聲樂(lè )呼吸技巧，以確保學(xué)生進(jìn)行演唱或練聲曲，以提高學(xué)生的咬字、吐字能力。在咬字、吐字訓練時(shí)能夠保持氣息與樂(lè )曲的節奏一致[糾。中，教師要注意對一些容易混淆的字音及地區方言進(jìn)行單獨3結束語(yǔ)的訓練，以及時(shí)糾正學(xué)生不良的讀音，從而獲得最佳的演唱效 綜上所述，發(fā)聲訓練涉及到發(fā)聲姿勢、腔體共鳴、咬字吐果。 字及聲樂(lè )呼吸等方面，這些都對提高大學(xué)聲樂(lè )教學(xué)的發(fā)聲訓
2.4強化呼吸訓練 練水平有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。所以，教師應當在聲樂(lè )教學(xué)中呼吸訓練是聲樂(lè )教學(xué)的重要組成部分，也是聲樂(lè )演唱的加強對發(fā)聲姿勢、腔體共鳴、咬字吐字及聲樂(lè )呼吸等方面的訓基礎與動(dòng)力。呼吸除了是滿(mǎn)足人體的生理功能需要之外，還練，引導學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法，提高學(xué)生的聲樂(lè )演唱能要滿(mǎn)足聲樂(lè )演唱的不同需要，根據演唱曲目的要求學(xué)生要學(xué)力。會(huì )調整不同的呼吸節奏，從而確保演唱時(shí)的氣息能夠飽滿(mǎn)富有張力，從而使得歌聲更具感染力。教師可以采用“胸腹式聯(lián)合呼吸法”對學(xué)生進(jìn)行呼吸訓練。在訓練過(guò)程中，教師要向學(xué)生明確進(jìn)行呼吸訓練的要領(lǐng)，讓學(xué)生保持上半身處于自然放松的狀態(tài)，協(xié)調呼吸群肌之間的運作，兩肋微微舒展，腰部和上腹部自然放松挺立，胸部與肩部自然擴展，腰部往外膨脹，膈肌位置向下移動(dòng)，將口腔慢慢打開(kāi)，口腔與鼻腔同時(shí)打開(kāi)吸氣，從而順利完成吸氣過(guò)程。
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