小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)論文
摘要：隨著(zhù)時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展，素質(zhì)教育理念的提出引起社會(huì )的廣泛關(guān)注與重視，深受教育界人士的青睞。其中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。主要研究素質(zhì)教育的基本內涵，簡(jiǎn)要闡述小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義，相應地提出小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的具體措施，以期為促進(jìn)素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中順利實(shí)施，提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育;素質(zhì)教育;意義;措施
語(yǔ)文是一門(mén)基礎性課程，奠定學(xué)生今后其他學(xué)科學(xué)習的重要基礎，關(guān)系著(zhù)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應提高對語(yǔ)文素質(zhì)教育重視，積極采取多種教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為學(xué)生今后發(fā)展打下堅實(shí)基礎。本文主要針對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育實(shí)施的具體策略展開(kāi)分析，希望為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供一定的借鑒。
一、素質(zhì)教育的基本內涵
(一)基本概念
素質(zhì)教育屬于一種全新的教育模式，其強調的是全面提高受教育者的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)等綜合素質(zhì)，讓學(xué)生掌握為人處事的方式，提高學(xué)生生活與創(chuàng )造能力。為此，素質(zhì)教育的目標是提升國民素質(zhì)。
(二)素質(zhì)教育和應試教育兩者的比較
素質(zhì)教育是不同于應試教育的全新教學(xué)模式，具體表現為以下幾個(gè)方面:一是就教育目標而言，應試教育以提升學(xué)生成績(jì)?yōu)槟繕�，而素質(zhì)教育以提升國民素質(zhì)為目標;二是就教育重點(diǎn)而言，應試教育重點(diǎn)在于成績(jì)優(yōu)秀、可升學(xué)的部分學(xué)生上，而素質(zhì)教育的重點(diǎn)是放在全體學(xué)生身上，目的在于提高國民素質(zhì);三是就教學(xué)方式而言，應試教育采用傳統的以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，以此提高學(xué)生考試成績(jì)，而素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的創(chuàng )造性，采用多種利于學(xué)生今后發(fā)展教學(xué)方式。
(三)對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求
在素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應肩負起這一重大責任，按照小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，小學(xué)語(yǔ)文具有工具性與思想性的特點(diǎn)，是義務(wù)教學(xué)的基礎學(xué)科。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中，要從小培養學(xué)生的基本素質(zhì)，奠定學(xué)生今后發(fā)展堅實(shí)基礎。其中，小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育包括十分廣泛的內容，除了包括基本的字、詞、句的積累、閱讀、寫(xiě)作等，還包括提高學(xué)生的審美情趣、智力水平與情感態(tài)度等�？偠灾�，素質(zhì)教育對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所提出要求，可概括為習慣、品格與情感三個(gè)方面內容。其中，針對于小學(xué)語(yǔ)文習慣又可以細致劃分為閱讀習慣、思維習慣、傾聽(tīng)習慣與寫(xiě)字習慣等。對于學(xué)生而言，良好的習慣是終身受益的。品格強調的是提升學(xué)生語(yǔ)言文字修養，塑造學(xué)生尊老愛(ài)幼、誠實(shí)守信以及樂(lè )于助人等優(yōu)秀品格。情感所強調的是培養學(xué)生積極健康的情感態(tài)度，豐富學(xué)生的精神世界。
二、小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義
在人的素質(zhì)結構中，最基本要素是語(yǔ)文素質(zhì)，而作為一門(mén)基礎性學(xué)科，語(yǔ)文教育對于拓寬學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情感與提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著(zhù)重大作用。也就是說(shuō)，人才素質(zhì)品格在一定程度上取決于語(yǔ)文素質(zhì)，對于學(xué)生今后發(fā)展具有重要意義。為此，教師應重視在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育，其中，人的素質(zhì)由身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)以及智力素質(zhì)等多個(gè)方面構成，而實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于塑造學(xué)生積極向上的健康人格，培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應從課堂出發(fā)，在課堂教學(xué)中逐步滲透素質(zhì)教育目標，在傳授學(xué)生豐富語(yǔ)文知識同時(shí)，更要提高學(xué)生的為人處事能力。
三、小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的具體措施
隨著(zhù)素質(zhì)教育理念提出，人們提高對素質(zhì)教育的重視。然而，我國素質(zhì)教育實(shí)施中依舊存在著(zhù)部分教師對素質(zhì)教育認識不足問(wèn)題，且受到我國一直以來(lái)的應試教育影響，阻礙著(zhù)素質(zhì)教育全面實(shí)施。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應轉變自身落后的思想觀(guān)念，提高對素質(zhì)教育重視，以宣傳板報等多種形式加大對素質(zhì)教育宣傳，提高人民群眾對素質(zhì)教育認識，具體而言，教師在實(shí)施素質(zhì)教育中應著(zhù)手于以下幾個(gè)方面工作:
(一)培養學(xué)生的文化素質(zhì)
小學(xué)語(yǔ)文教育基本內容是提高學(xué)生的文化素質(zhì)。素質(zhì)教育理念下，雖然減少學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，但是對于學(xué)生文化素質(zhì)提出更高要求。其中，教師在實(shí)施素質(zhì)教育以提升學(xué)生的文化素養中，主要任務(wù)是提高學(xué)生自主學(xué)習能力，其中，小學(xué)教材針對于該方面內容選取部分內容。例如，教材中《晨讀》這一文章講述的是三個(gè)孩子充分利用晨間的光陰，大聲的朗讀文章。該文章向學(xué)生倡導的理念是應珍惜寶貴時(shí)間，努力的學(xué)習知識。除此之外，《雷鋒日記二則》中所提倡的“釘子精神”，講的就是時(shí)間如海綿中的水，讓學(xué)生珍惜平常的點(diǎn)滴時(shí)間，抓好每一寸的光陰不斷豐富與完善自己。學(xué)生在學(xué)習該部分內容時(shí)，潛移默化中提高自身的珍惜時(shí)間意識，增強學(xué)生自主學(xué)習能力。
(二)培養學(xué)生的道德素質(zhì)
道德素質(zhì)的作用在一定意義上超過(guò)文化素質(zhì)。因此，教師在開(kāi)展平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，除提高學(xué)生文化素質(zhì)，更要努力提高學(xué)生道德素質(zhì)，其中，類(lèi)似于《中華美德賢士》等文章，學(xué)生在閱讀此類(lèi)文章中，潛移默化中受到道德熏陶，對于提高學(xué)生道德素養與水平具有重要意義。此外，教師應從知、情、行三個(gè)方面提高學(xué)生道德素質(zhì)，其中，“知”強調的是教師面向學(xué)生開(kāi)展說(shuō)理教育，提高學(xué)生是非分辨能力。除此之外，教師在講授《海豚救人》這一文章中，教學(xué)重點(diǎn)不應是講解生字詞，而著(zhù)重講解動(dòng)物與保護動(dòng)物行動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生認識到保護動(dòng)物的重要性，并使其了解動(dòng)物保護具體方式。其次，“情”的重點(diǎn)在于培養學(xué)生道德情感，讓學(xué)生在認識到好與壞的行為基礎上，并對好的行為產(chǎn)生快樂(lè )、滿(mǎn)足等積極情緒，而對壞的行為則產(chǎn)生厭惡、悲憤等消極情緒。例如，教師在講授關(guān)于《狼牙山五壯士》的`文章時(shí)，教師應牢牢把握愛(ài)國主義精神，讓學(xué)生感受五壯士愛(ài)國主義情懷。最后，“行”所要強調的引導學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)踐行道德，堅決不做違反道德行為。
(三)培養學(xué)生的心理素質(zhì)
對于小學(xué)語(yǔ)言素質(zhì)教育而言，良好的心理素質(zhì)屬于重要內容。因此，作為一名優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師，應重視培養學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)生心理承受能力、抗挫折能力。為此，針對于這一問(wèn)題，教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)中，應引導學(xué)生切身感受與體驗挫折感，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的抗挫折能力。例如，教師在講授《愛(ài)迪生》這一篇文章時(shí)，除讓學(xué)生認識其中復雜的生字詞之外，更重要的是讓學(xué)生認識到愛(ài)迪生為科學(xué)堅持不懈、努力拼搏的精神，端正學(xué)生面對挫折的態(tài)度，并通過(guò)融合學(xué)生考試失敗的具體生活情景，增強學(xué)生克服生活困難的自信心與勇氣。與此同時(shí)，在《地震中的父子》的文章中，主要描寫(xiě)的是父子在地震中所表現出的患難真情，不斷地提高學(xué)生的心理承受能力，讓學(xué)生在挫折與困難面前，不退縮，不逃避，而是迎難直上勇敢面對。
四、結語(yǔ)
綜上所述，自素質(zhì)教育理念的提出，素質(zhì)教育受到教育界人士越來(lái)越多的關(guān)注。該教學(xué)模式的實(shí)施，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)以及心理素質(zhì)具有重要意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應提高對素質(zhì)教育的重視，轉變落后的教學(xué)理念與方式，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，從而滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展對于高素質(zhì)人才的需求。
參考文獻:
[1]吳書(shū)仁.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育.學(xué)周刊，2012，(10):49-49.
[2]徐桂麗.素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)施.讀寫(xiě)算:教研版，2015，(4):40-41.
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