論文：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的必要性
摘要：隨著(zhù)新世紀的到來(lái)，人類(lèi)社會(huì )進(jìn)入人才競爭的時(shí)代，誰(shuí)擁有了人才，誰(shuí)就會(huì )在充滿(mǎn)機遇和挑戰的知識經(jīng)濟的大潮中立于不敗之地。而當前，學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，嚴重阻礙了素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，這勢必會(huì )使人才的質(zhì)量大打折扣。因此，社會(huì )各界紛紛唱響了"減負增效"的交響曲。何以才能做到"減負增效"呢？關(guān)鍵是使學(xué)生在課堂教學(xué)中能主動(dòng)地學(xué)習，從而提高課堂教學(xué)效益。所謂主動(dòng)學(xué)習，就是學(xué)生能發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)作用，自覺(jué)、自愿地參與學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程。
關(guān)鍵詞：課程改革、數學(xué)教學(xué)、主動(dòng)學(xué)習
在課程改革中，課堂教學(xué)如何讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，特別是數學(xué)教學(xué)，摒棄傳統的“老師講”、“學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，已經(jīng)成為初中教學(xué)的重要問(wèn)題。因此，教師如何研究和改進(jìn)自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，是提高教學(xué)質(zhì)量要經(jīng)濟解決的首要問(wèn)題。那么，如何才能使學(xué)生在數學(xué)課堂教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習呢？
一、主動(dòng)學(xué)習的基礎
（一）主動(dòng)來(lái)之教育者的"情"
情感和情緒統稱(chēng)為感情。列寧說(shuō)"沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對真理的追求"�？梢�(jiàn)，健康的情感和情緒可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
1、情讓師生交融
營(yíng)造師生情感交融的學(xué)習氛圍是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的最肥沃的土壤。因此，教師首先要想方設法拉近師生之間的距離，使學(xué)生從心靈深處接受你、認可你，從而使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自?xún)刃牡尿寗?dòng)力，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)之中。有了情感基礎，與學(xué)生之間的關(guān)系比較融洽，學(xué)生更主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程�？梢�(jiàn)，培養師生間的情感，達到情感交融，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的保證。
2、教學(xué)的激情來(lái)之教師本身
教師具有良好的情緒是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使其主動(dòng)學(xué)習的催化劑。因為數學(xué)課本身不像語(yǔ)文課那樣容易激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生獲得良好的情緒體驗。所以，在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要深挖自身的情緒因素，傾注滿(mǎn)腔熱情，以飽滿(mǎn)的情緒、生動(dòng)的語(yǔ)言去創(chuàng )設一個(gè)富有激情和感染力的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生"近朱者赤"的同化效應。當每位學(xué)生都與教師的情緒產(chǎn)生共鳴，獲得良好的情緒體驗時(shí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才能得以發(fā)揮，進(jìn)而轉化成自覺(jué)自愿的學(xué)習行為。
（二）興趣---讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)探索
"興趣是最好的老師"。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)決定了中學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中穩定性、持久性和自制力比較差 。所以創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，做到"一波未平，一波又起"，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生樂(lè )學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。例如，在教學(xué)"比例的意義和基本性質(zhì)"時(shí)，在新授過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習興趣比較濃，能積極主動(dòng)地學(xué)習。到鞏固練習階段，學(xué)生學(xué)習的最佳時(shí)機已過(guò)，興趣也將隨之淡薄。這時(shí)設計練習題時(shí)就要加強興趣性，這樣，全體學(xué)生的興趣再次掀起一個(gè)高潮，每個(gè)人都積極地去思考、去計算、去驗證。這不僅發(fā)揮了學(xué)生的自主性，而且通過(guò)不同的找法（求比值、比的基本性質(zhì)、比例的基本性持），培養了的發(fā)散思維和創(chuàng )新能力�？傊�，教師創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境，可以促使學(xué)生由始至終地主動(dòng)學(xué)習。
（三）激勵---保持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情
作為教師不應吝嗇"激勵語(yǔ)言"。因為正確運用"激勵"策略，可以使學(xué)生的學(xué)習欲望倍增，收到事半功倍的效果。學(xué)生一旦有了學(xué)習欲望，何愁他們不主動(dòng)學(xué)習呢？上數學(xué)課時(shí)，可以采用不斷變換"激勵"策略的方法來(lái)使學(xué)生感到"新"，以常"新"來(lái)促使學(xué)生常"主動(dòng)"。首先，對敢于發(fā)言，哪怕是說(shuō)錯了的學(xué)生；對一貫紀律很差，但在本課中表現較好的學(xué)生，給予大張旗鼓的表?yè)P。對好學(xué)生，教師要把握好時(shí)機適時(shí)地給予鼓勵和表?yè)P。這樣，充分地調動(dòng)了全班不同層次學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性�？傊�，正確使用激勵策略，可以使不同層次的學(xué)生獲得成功的體驗，激勵其主動(dòng)學(xué)習的欲望。
（四）操作---讓學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單易懂
學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)、好奇心強。他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。由于學(xué)生對直觀(guān)形象的知識容易接受和理解，所以對操作實(shí)踐性強的課感興趣。因此，教師要根據教材特點(diǎn)，盡量為學(xué)生創(chuàng )造一些操作實(shí)踐的機會(huì )，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們在操作實(shí)踐中理解掌握新知，提高技能，同時(shí)受到學(xué)法的啟迪。例如在教圓柱、圓錐、圓臺的側面積時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都準備一個(gè)圓柱、圓錐、圓臺的模型，在上課過(guò)程中可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作圓柱、圓錐、圓臺的側面展開(kāi)圖，教師巡視、指導，學(xué)習活動(dòng)由學(xué)生自主支配，每位學(xué)生就會(huì )自覺(jué)自愿地、主動(dòng)地參與�？梢�(jiàn)，教師為學(xué)生創(chuàng )設動(dòng)手操作的學(xué)習情境是促使學(xué)習主動(dòng)學(xué)習的重要途徑之一。
（五）"漁"---良好的學(xué)習方法是堅實(shí)的基礎
學(xué)生只有掌握了學(xué)習方法，才能由"學(xué)會(huì )"變?yōu)?quot;會(huì )學(xué)"，并由"會(huì )學(xué)"變?yōu)?quot;樂(lè )學(xué)、善學(xué)"。在樂(lè )學(xué)的基礎上，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生內在的主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機，從而把學(xué)習轉化成為自身的自覺(jué)自愿的行為。所以，在教學(xué)過(guò)程中要重視引導學(xué)生掌握學(xué)習方法。教計算題時(shí)可以引導學(xué)生提煉出"四步法"：一看，即看清運算符號和數的特點(diǎn)；二想，即想先算什么，再算什么（四則混合運算）；三算，即按想好的方法、思路進(jìn)行計算；四查即進(jìn)行檢查和驗算。在學(xué)習了"四步法"后，學(xué)生計算的能力有所提高，逐步做到"準確、迅速、靈活"，學(xué)生由于學(xué)習得法而嘗到了甜頭，有了成功的體驗，才會(huì )消除怕受挫的心理，從而由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。因此，教師要從小處著(zhù)眼，從一道題、從一節課入手，引導學(xué)生探索、總結學(xué)習方法，真正由"學(xué)會(huì )"變?yōu)?quot;會(huì )學(xué)"，由"要我學(xué)"變?yōu)?quot;我要學(xué)"。
二、主動(dòng)學(xué)習的實(shí)施
在新課程的理念下，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)如何扎實(shí)的推進(jìn)素質(zhì)教育，培養新世紀的社會(huì )主義建設者，是擺在教育工作者面前的一個(gè)核心問(wèn)題。讓學(xué)生真正的成為主體我有
以下幾點(diǎn)體會(huì )。
（一）教師必須轉換角色
新課程的基本理念提出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、 引導者與合作者”，這就改變了教師知識傳授者的角色，教師在教學(xué)中應該給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，更多的空間，給他們以體驗和展示的機會(huì )，讓數學(xué)課堂更加親切，氣氛更加寬松與和諧。
1、 教師應由知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)習活動(dòng)的組織者。教師應把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念，以此來(lái)設計教學(xué)、 組織教學(xué)。教師作為組織者, 必須為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供足夠的時(shí)間與空間。教學(xué)中，閱讀、 獨立思考、傾聽(tīng)、 動(dòng)手實(shí)踐、交流、小組合作、 全班討論等，都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式。因此，教師應根據教學(xué)內容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)條件等實(shí)際情況，精心選用合適的形式組織教學(xué)。
2、教師應成為學(xué)習活動(dòng)的引導者。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，教師不是學(xué)習活動(dòng)的主導者，而是引導者，學(xué)生應在教師的引導和組織下，進(jìn)行有目的、有趣的學(xué)習。學(xué)生的知識、能力不夠時(shí)，不可能讓他們一開(kāi)始就當主人，而需要教師多指點(diǎn)、引導。引導是引而不發(fā)、開(kāi)而不達的引導，引導不是指導。當學(xué)生“迷路”時(shí)，發(fā)現“火花”時(shí)，交流發(fā)生爭執時(shí)，教師不要輕易下結論，直接指引方向，而應引導他們辨明方向、找依據、找理由，多鼓勵。教師絕不能主導教學(xué)，但也不能什么都討論，什么都合作，而應重視學(xué)生的獨立學(xué)習的培養和引導。
3、 教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的合作者。教師應真正的參與到學(xué)生的活動(dòng)中，在學(xué)生思考、實(shí)踐、交流、合作時(shí)，教師可以?xún)A聽(tīng)、觀(guān)察，甚至還可以親自參與他們的討論、交流，這樣可以更加充分的掌握學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)、心理特征、思維方式，這樣能使教學(xué)活動(dòng)更好的開(kāi)展。學(xué)生喜歡的是平等、融洽的課堂，教師成為合作者，就更能創(chuàng )造出這樣的氣氛，也能加強師生的情感交流。如果教師能很好的成為學(xué)生的合作者，成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，那么教學(xué)活動(dòng)就能很好的開(kāi)展，反之學(xué)生就不能很流暢的學(xué)習，不能自主的學(xué)習，學(xué)習就帶有很大的被動(dòng)性。
（二） 在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習的主人，是未來(lái)的建設者，他們應該具有激情、堅毅、 獨立自主的優(yōu)秀的品質(zhì)，具有創(chuàng )新意識。作為一名數學(xué)教師，既要完成教學(xué)任務(wù)，也必須在教學(xué)中培養學(xué)生的良好的心理素質(zhì)和思想品質(zhì)。
1、激發(fā)興趣，培養學(xué)生的自主性
教育心理學(xué)的研究表明，興趣是學(xué)生的第一教師，興趣本身就是主動(dòng)性。成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。數學(xué)教學(xué)中，教師應該使課堂生動(dòng)、充滿(mǎn)誘惑力，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。把數學(xué)的嚴謹、簡(jiǎn)潔、抽象等特征，巧妙的安排在教學(xué)活動(dòng)中，盡量的展現數學(xué)的美。在教學(xué)中，教師要注意正確、 巧妙的引導，拋磚引玉，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，充分培養學(xué)生的自主性，讓學(xué)生盡情的領(lǐng)會(huì )自主獲取知識的快樂(lè )，充分享受成功的喜悅。還可以開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，舉辦一些講座，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識中蘊涵著(zhù)豐富的美學(xué)知識，如數學(xué)符號、算式的美，黃金分割及比例美，千姿百態(tài)的曲線(xiàn)美，幾何的公理、定理及推論組成的井井有條的`統一的有機整體，給人以多樣統一的形態(tài)美的享受。教師應注意挖掘教材中數學(xué)美的魅力，展示數學(xué)的對稱(chēng)與和諧，簡(jiǎn)單與明快，奇異與突變，雅致與統一，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的眼球。只有學(xué)生自主的學(xué)習，才能達到很好的效果。
2、培養學(xué)生的自信心
自信，是成功的一個(gè)必要條件。激勵手段，是促進(jìn)自信心養成的重要手段。新課程基本理念提出：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必須的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)中，教師應對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求。對怕學(xué)數學(xué)、怕學(xué)不好數學(xué)的學(xué)生，教師應及時(shí)消除他們的心理障礙，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，對他們開(kāi)始可適當降低要求，加強個(gè)別輔導，經(jīng)常交流思想。多采用正面激勵的方法，對學(xué)生的努力、一點(diǎn)進(jìn)步，就該表?yè)P，而且當著(zhù)全班同學(xué)表?yè)P，這樣就能逐步培養“學(xué)困生”的自信心。
3、注重探究實(shí)踐，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
學(xué)生是未來(lái)的建設者，是推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的人，他們必須具有創(chuàng )造性。數學(xué)教學(xué)，應培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。數學(xué)教學(xué)的目標不僅注重發(fā)展學(xué)生的認知能力，而且關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)社會(huì )中的人的發(fā)展，特別是學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )造力的發(fā)展。在數學(xué)教學(xué)中，教師應利用各種手段充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散他們的思維，開(kāi)闊他們的視野，培養學(xué)生的探究意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的熱情。
4、培養學(xué)生的良好的個(gè)性
勤奮、有恒心、有責任心、民族自信心等都是一名合格中學(xué)生應具有的良好個(gè)性。勤奮，是學(xué)生的傳統美德�！皩W(xué)貴有恒”，學(xué)習必須要有恒心，只憑一時(shí)的熱情，不能持之以恒，是不能學(xué)好的。強烈的責任感，是取得成功的重要條件，對國家、社會(huì )、家庭、班集體、自己負責，這是學(xué)生應該具有的基本素質(zhì)。數學(xué)教學(xué)不僅教人以知識，授人以智慧，給人以美的熏陶，而且能使人懂得如何做人，培養良好的個(gè)性品質(zhì)。例如：各種數學(xué)公式、定理與證明，以及各種數學(xué)問(wèn)題的解決，無(wú)一不是前人血汗的結晶，有些甚至要付出幾代人的大量艱辛勞動(dòng)。在學(xué)習中各種知識的掌握也不是一帆風(fēng)順的，也充滿(mǎn)著(zhù)艱辛。在數學(xué)教學(xué)中嚴格要求，一絲不茍，使學(xué)生經(jīng)受失敗的考驗，在挫折中不斷總結，在“爬坡”中循序漸進(jìn)。這樣經(jīng)過(guò)長(cháng)期的嚴格訓練和熏陶，就會(huì )使學(xué)生具有堅忍不拔的品質(zhì)、百折不回的意志和頑強拼搏的精神。
（三）教學(xué)中要“用活”教科書(shū)
基礎教育把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念。新課程強調把課程視為學(xué)習經(jīng)驗，強調教學(xué)過(guò)程本身的價(jià)值，這就必然把課程視為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素持續交互作用的動(dòng)態(tài)情境。
1、 充分利用教科書(shū)，創(chuàng )造性的設計教學(xué)
現在的教科書(shū)，不管從課題、內容、過(guò)程、習題等，還是知識結構，與以前的教科書(shū)有很大的區別，給了教師很大的想象、創(chuàng )造的空間，甚至給了教師開(kāi)發(fā)、改動(dòng)的權利。例如《月球上有水嗎》、《你今年幾歲了》等課題，給人以深思、引人入勝的感覺(jué)，教師就不能單純的講“今天我們學(xué)習什么”，這樣就顯得枯燥無(wú)味。教師一定要充分利用教科書(shū)，根據學(xué)習需要、實(shí)際情況來(lái)設計教學(xué)，創(chuàng )造性的設計教學(xué)。教師不再是照本宣科，不再是“教教材”，而是“用教材教”。
2、立足于教科書(shū)，但不拘泥于教科書(shū)
在數學(xué)新課程的視野中，教科書(shū)絕不就等于課程，課程是一種動(dòng)態(tài)的、生長(cháng)性的“生態(tài)系統”和完整文化。教學(xué)內容是靈活的，是動(dòng)態(tài)的，可以是教科書(shū)中的，也可以是教科書(shū)外的，只要適合學(xué)生的認知規律，有利于學(xué)生的發(fā)展的都可以作為教學(xué)內容。教師應立足于教科書(shū)，但千萬(wàn)不能受它的束縛，不能拘泥于教科書(shū)，而應該合理的利用教科書(shū)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內容應大于教科書(shū)內容，而學(xué)生的發(fā)展不同也決定了教學(xué)內容不是一成不變的。數學(xué)教師應積極開(kāi)發(fā)和
利用數學(xué)課程資源，這是保證數學(xué)新課程實(shí)施的一個(gè)重要條件。
總之，在數學(xué)教學(xué)中，教師必須把學(xué)生放在“主人”的位置上，讓學(xué)生真正的成為教學(xué)的主體，讓新的數學(xué)教育給我們的所有學(xué)生“一雙能用數學(xué)視角觀(guān)察世界的眼睛；一個(gè)能用數學(xué)思維思考世界的頭腦；一副為謀國家富強人民幸福的心腸”。實(shí)踐證明：只要教師能深挖自身因素，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，就一定能實(shí)現由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)學(xué)習的偉大轉變，使學(xué)生真正發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習。
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