讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習的論文
學(xué)生是課堂的主角，時(shí)下卻有許多老師感嘆現在的學(xué)生難教，學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性不高，許多學(xué)生腦不思、手不舉、口不言，學(xué)習無(wú)動(dòng)于衷，根本就是擺設。這樣的情況絕不是個(gè)例。一般年級越高這種現象越嚴重。
學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們不可能一進(jìn)我們小學(xué)的校門(mén)就是現在的樣子。我認為，凡事我們不必過(guò)多的到校外去尋找根源，甚至到家長(cháng)身上去找根源，因為造成這樣的根源實(shí)在太多太雜了，教育的問(wèn)題還是要從我們學(xué)校教育上找，出現這樣的情況，根本的或者主要的原因應該出在我們做教師的身上：我們上課的老師上課前你已做好了充分的準備了嗎？你的課生動(dòng)嗎？你設計的情境、采用的教學(xué)方法、運用的教學(xué)手段、設計的教學(xué)環(huán)節能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣嗎？你組織的教學(xué)環(huán)節科學(xué)合理并適合學(xué)生嗎？教學(xué)中你是否體現了以生為本的理念？如果我們的這些方面沒(méi)有充分的落實(shí)，現在的學(xué)生又怎能為你動(dòng)容。
不管一位老師他的教學(xué)水平能力如何，有一點(diǎn)是非常重要的，那就是課前準備�，F在的老師都說(shuō)忙，忙得甚至連分析教材、備課、教具學(xué)具準備的時(shí)間都沒(méi)有了。上課鈴聲一響，捧著(zhù)書(shū)就信口開(kāi)河上起來(lái)了，在教學(xué)中，經(jīng)�？吹接行├蠋煂⑾冗M(jìn)的多媒體充當投影儀用，將集聲、色、光、影于一身的高科技教學(xué)儀器降格使用，一支筆、一張嘴、一本書(shū)就是上課的一切用品，無(wú)論是教學(xué)方法、方式、手段，還是幾年甚至幾十年前的那一套套，我講你聽(tīng)，我寫(xiě)你記，我要求你做好，完全不顧及現在的學(xué)生知識起點(diǎn)能力和興趣。打無(wú)準備的仗，是造成學(xué)生不能主動(dòng)參與學(xué)習的一個(gè)主要原因。
一些老師由于人個(gè)素質(zhì)原因，本身上課語(yǔ)言羞澀、乏味，缺乏調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的技巧、能力，上課死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習昏昏欲睡，根本談不上吸引學(xué)生，激不起學(xué)生學(xué)習欲望，是造成學(xué)生不想主動(dòng)參與學(xué)習的一個(gè)重要原因。
有些老師認為，上課時(shí)你只要認真聽(tīng)好，作業(yè)認真做好，其他的如學(xué)生合作交流、獨立嘗試、小組活動(dòng)等都不重要。上課就是老師講學(xué)生聽(tīng)，好學(xué)生就是聽(tīng)好做好考試好。剝奪了學(xué)生思維和思考問(wèn)題的習慣，趨同、麻木、毫無(wú)主見(jiàn)，人云亦云，人不云我亦不云。
在教學(xué)環(huán)節設計上，不管如何，一律復習、新授、鞏固老三段。新授中一些十分重要的環(huán)節，如觀(guān)察、討論、操作等或一點(diǎn)帶過(guò)，或草草了事，失去了主動(dòng)參與的機會(huì )，壓制了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。這是造成學(xué)生無(wú)法主動(dòng)參與學(xué)習的另一個(gè)主要原因。
當然造成學(xué)生在課堂上不能主動(dòng)參與學(xué)習的原因很多，我認為以上幾種最為重要。對此，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，我認為應做好以下幾方面工作：
一是要做足課前準備——不打無(wú)準備仗
《嘉善縣教教學(xué)常規管理方案》指導出，“備課是上課之前的準備工作，包括分析研究上課要素、寫(xiě)教案和其他物質(zhì)準備。備課首先是要備學(xué)生。備學(xué)生，就是分析學(xué)情，要學(xué)會(huì )分析對相關(guān)教學(xué)內容理解和掌握的班級一般學(xué)情和個(gè)體特殊學(xué)情，以增強教學(xué)的針對性。課前學(xué)情具體可以通過(guò)對作業(yè)分析、預習分析、摸測分析和填寫(xiě)定向學(xué)情調查表等途徑獲得。這是實(shí)施有效教學(xué)的必要前提。第二是要備教學(xué)內容�！瓊湔n時(shí)，要著(zhù)重加強對相關(guān)教學(xué)內容要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和與整體知識聯(lián)系點(diǎn)的把握，也要注意對相關(guān)教育資源的拓展研究。第三還要備教師自己。教師對自己教學(xué)特長(cháng)優(yōu)勢和不足之處要有清醒認識，對自己所處的當前教學(xué)狀態(tài)和在學(xué)生心目中的地位影響要有客觀(guān)了解，并結合相關(guān)學(xué)情分析和知識把握，精心設計教學(xué)的切入點(diǎn)，正確把握教學(xué)的進(jìn)程與節奏。這是實(shí)施有效教學(xué)的必要保障。完成以上要素備課后，教師才可以進(jìn)行備課的文案準備（寫(xiě)教案）和物質(zhì)準備�！�
知已知彼才能百戰百勝。作為一名老師，一定要仔細深入的研究教材、學(xué)生、教師，要遵循教育教學(xué)原則和規律備好課，構思好適合自己和本班學(xué)生的教學(xué)思路。
寫(xiě)好教學(xué)文本是備課的一方面，為了有的放矢地組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師還應根據需要和自身能力水平，準備好易于操作的教學(xué)用具及多媒體課件等材料，豐富和完善課堂教學(xué)。
二是要做實(shí)課堂教學(xué)，創(chuàng )設一切有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的條件和空間
學(xué)生能否主動(dòng)課堂學(xué)習，不僅與教學(xué)方案設計有關(guān)系，還與教師個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)和理念有關(guān)系。扎實(shí)的教學(xué)基本功和較強的教育教學(xué)組織能力對于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習十分重要。
我認為教師應具備幾種教學(xué)能力：
對教學(xué)環(huán)節要胸有成竹，了然于心，并且能根據形勢發(fā)展的需要進(jìn)行調整——應變能力。
數學(xué)教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，必須關(guān)注每個(gè)環(huán)節的導語(yǔ)及小結及精講部分的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和聲音的輕重、幽默詼諧等——語(yǔ)言表達能力。
做細每個(gè)重要環(huán)節：布魯納說(shuō)過(guò)：“自主探索是數學(xué)的生命線(xiàn)�！币晃唤處熑绻魂P(guān)注結果，那么學(xué)生就不能體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，他對學(xué)習的`印象就是記和做，一位教師如果更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程，那么他的學(xué)生就會(huì )體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，體驗到作為一個(gè)探索者成功的喜悅，學(xué)生學(xué)習的情商將被充分激發(fā)，主動(dòng)參與學(xué)習變得順理成章。比如新授知識例題出示后，作為教師是否先不要講，而是讓學(xué)生先獨立思考，再小組合作操作交流，并組織學(xué)生匯報等，在學(xué)生充分開(kāi)展研究探索和討論的基礎上，再進(jìn)行必要的精到的點(diǎn)撥、引導、概括。要想方設法發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，讓學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考——細節決定成敗。
課堂氣氛是否和諧寬松，老師教學(xué)是否平等民主，也影響著(zhù)學(xué)生的參與積極性，將容易些的問(wèn)題拋給學(xué)困生，將智慧的問(wèn)題拋給好思的學(xué)生，多關(guān)愛(ài)關(guān)注不同層次的學(xué)生。為了調節氣氛增強師生雙邊關(guān)系有時(shí)可以插上一句幽默的話(huà)，放松，在概括、總結等環(huán)節上語(yǔ)言精煉響亮，突出重點(diǎn)。在學(xué)生有所感悟、發(fā)現、取得進(jìn)步時(shí)，一個(gè)贊許的目光、一句贊嘆的表?yè)P、一聲肯定的掌聲，都會(huì )有許多意想不到的激勵效果——民主平等寬松的教學(xué)氛圍。
三是要做好“教師”組織者、指導者、合作者的作用
現在我們的老師總是有一種多幫一點(diǎn)總好一點(diǎn)的想法，多講一點(diǎn)好一點(diǎn)的做法，迫使我們的學(xué)生學(xué)習被動(dòng)，激情不高，欲望不強，表現不夠。
教師的作用是引導幫助，教是為了最后的不教。我認為作為一名數學(xué)教師，精講精練是我們追求的目標也是最終的教學(xué)歸宿，教師要不斷強迫自己越講越少，越講越精，創(chuàng )設條件和問(wèn)題情境，留給學(xué)生更多的時(shí)間和機會(huì )，鼓勵、激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境中，成為學(xué)習的主角參與學(xué)習過(guò)程，教師在適當的時(shí)候進(jìn)行引導、提醒，及時(shí)表?yè)P點(diǎn)滴進(jìn)步，積少成多，滴水成海。
學(xué)生應該有學(xué)習的愿望，學(xué)生也應該有表現的欲望，關(guān)鍵就看與他相處的老師帶著(zhù)怎樣的理念、用著(zhù)怎樣的方法、投入怎樣的情感和精力去打開(kāi)學(xué)生求知的心匣，關(guān)鍵看我們的教師能否不斷的以實(shí)際行動(dòng)去擺正自己的位置履行好自己的職責。
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