如何促進(jìn)初中生主動(dòng)參與體育課堂的學(xué)習的論文
【摘要】本文根據工作在一線(xiàn)上的體育教學(xué)經(jīng)驗，展開(kāi)“初中生不主動(dòng)參與體育課堂現象”的透析，探索解決的方案，最終促使初中生主動(dòng)參與體育課堂的學(xué)習。
【關(guān)鍵詞】 初中生 主動(dòng)參與 體育課堂
一、引言
在“全國億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運動(dòng)”的精神感召下，學(xué)校教育要樹(shù)立“健康第一”的思想，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉，讓他們掌握和養成終身體育鍛煉的本領(lǐng)和習慣。體育課堂作為運動(dòng)技能方法培養的重要陣地，承擔著(zhù)通往終身體育鍛煉的橋梁作用，其地位不容忽視。然而現在初中生喜歡體育卻不喜歡上體育課，體育課上不能主動(dòng)參與課堂練習這一現象日漸突出。
二、調查對象與方法
在石龍片區初中學(xué)校中隨機選擇幾間學(xué)校，對初一、初二、初三3個(gè)年級進(jìn)行問(wèn)卷調查，同時(shí)走訪(fǎng)科任體育教師，反饋數據如下：
類(lèi)型
年級
喜歡運動(dòng)不喜歡體育課堂
喜歡運動(dòng)又喜歡體育課堂
不喜歡運動(dòng)及體育課堂
初一級
21.3%（其中張揚個(gè)性類(lèi)9.5%、閉鎖心理類(lèi)8.3%）
73.2%
4.2%
初二級
40.9%(其中張揚個(gè)性類(lèi)16.2%、閉鎖心理類(lèi)15.4%體育課堂模式7% ）
50.6%
7.3%
初三級
30.7%(其中張揚個(gè)性類(lèi)8.7%、閉鎖心理類(lèi)9.3%體育課堂模式10%）
65.4%
2.9%
三、透析成因
數據表明：初中生不能主動(dòng)參與體育課堂學(xué)習鍛煉并非是某間學(xué)校的事情，而存在一個(gè)普遍傾向的現象，初中二年級不主動(dòng)參與體育課堂人數比例為最多。作為一名工作在一線(xiàn)的體育教師，我認為在新課改的倡導下和貫徹中，教師除了轉換角色定位做好引導者與組織者外，更重要是剖析當今中學(xué)生這一年齡段的特性以及現階段下體育學(xué)科的特殊性，從而有計劃針對性調控課堂。
1、小學(xué)階段學(xué)生上體育課很積極而到了中學(xué)階段學(xué)生為什么不主動(dòng)參與體育課堂呢？我們不妨從少年兒童的心理成長(cháng)角度探究起。少年期在人的一生中，無(wú)論在生理上或心理上都是一個(gè)急劇變化的關(guān)鍵時(shí)期。初中生恰處于這個(gè)年齡段，在初二階段表現最為突出，大約31.6%的比例。在運動(dòng)方面我們根據表現把他們分為為張揚個(gè)性與閉鎖心理兩個(gè)顯著(zhù)的特性。作為體育教師必須充分認識，并針對這一特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的組織課堂，防止這兩類(lèi)學(xué)生的思想情緒和課堂表現在其他同學(xué)中擴展蔓延，讓每個(gè)初中生平穩渡過(guò)這一運動(dòng)時(shí)期而主動(dòng)參與課堂的學(xué)習。
1.1、張揚個(gè)性類(lèi)學(xué)生：
這類(lèi)學(xué)生大多思維敏捷，反應快身體素質(zhì)較好，接受能力強，學(xué)有余力。由于初中生正處于幼稚與成熟的過(guò)渡心理，展現并強調自我得到老師和同學(xué)的認可愿望比較強烈。一旦與實(shí)際不符，則為了滿(mǎn)足一些個(gè)人需要，在體育課堂上他們就表現出不良信號和行為來(lái)尋求他人對自己的重視，從而導致不認真參加體育課堂的學(xué)習。他們以課堂不良行為來(lái)展示自己的獨特個(gè)性及運動(dòng)能力，這一相對成熟實(shí)則絕對幼稚的做法是初中生心理狀況的一個(gè)特寫(xiě)。調查表明在初中二年級學(xué)生中這類(lèi)人數比例為最高，達16.2%。作為體育一線(xiàn)工作者必須對此高度重視。
1.2、閉鎖心理類(lèi)學(xué)生：
這類(lèi)學(xué)生一般從生理素質(zhì)方面看屬于體弱型，因運動(dòng)能力較差擔心被同學(xué)笑話(huà)。一般情況下，從初二級上學(xué)期開(kāi)始這類(lèi)學(xué)生的比例在加大，為15.4%。到初三在體育會(huì )考或中考壓力下，一部分人開(kāi)始自覺(jué)克服這一心理，比例才有所下降，為9.3%。眾所周知體育教學(xué)課堂有別于其學(xué)科的課堂教學(xué)，場(chǎng)地開(kāi)闊、項目繁多，學(xué)生的身體在不同的器械中進(jìn)行活動(dòng)，一個(gè)動(dòng)作做得好壞，一個(gè)動(dòng)作學(xué)得怎么樣，可以立即展現在全體同學(xué)面前。因此體育課中即時(shí)直觀(guān)的評價(jià)會(huì )使他們感到自卑，久而久之產(chǎn)生不愿意參與運動(dòng)學(xué)習，產(chǎn)生自卑的自我封閉心理，怕上體育課也就無(wú)法談及主動(dòng)參與了。
2、另一方面從生理機制上看，好動(dòng)是兒童的天性，小學(xué)階段和剛上初中時(shí)，他們喜歡蹦蹦跳跳，喜歡體育運動(dòng)，愛(ài)做各種跑類(lèi)游戲和表演。隨著(zhù)年齡的.增長(cháng)，兒童轉變?yōu)榍嗌倌�，好�?dòng)的天性表現為運動(dòng)上在弱化，尤其是女生。從初一下學(xué)期開(kāi)始，大部分女生進(jìn)入青春期后，體重明顯增加，皮下脂肪較多，肌肉內水分和脂肪含量相對較多，女生肌肉力量比男生弱，易疲勞，因此對體育運動(dòng)的興趣較低。課堂中表現為不主動(dòng)參與運動(dòng)，對學(xué)習內容興趣較低，對于一些難度高或運動(dòng)量大的內容，往往以身體不舒服及生理期為借口盡可能得躲避運動(dòng)，實(shí)在躲避不了的就去敷衍。自由活動(dòng)項目時(shí)，比較消極不參與選擇運動(dòng)項目，喜歡“扎堆”聊天。
3、在現階段初中體育考核制度下，體育課堂結構模式過(guò)于組織化、單一化。調查表明在初中三年級學(xué)生排斥體育課堂教學(xué)模式較為突出，所占的比例較多。為了提高初中生的身體素質(zhì)，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育在初中階段的實(shí)施，今年教育部門(mén)出臺實(shí)施體育中考政策，然而體育考核制度立場(chǎng)和出發(fā)點(diǎn)卻被我們的一些“急功近利”的教師扭曲了。初中體育課堂教學(xué)模式未免不走應試教育老路子，身體素質(zhì)練習課占了主角。體育教學(xué)只瞄準“讓學(xué)生都能通過(guò)測試”“取得高分”的目標，一些教師為了出成績(jì)，采用傳統保守的練習方式，在體育課上一味的練習與考試有關(guān)項目，考什么練什么，更沒(méi)有在體育課上教會(huì )學(xué)生在跑、跳、球類(lèi)、游戲等相關(guān)體育項目的運動(dòng)技能和鍛煉方法，完全忽視學(xué)生的興趣。
四、解決途徑：
針對初中生不能主動(dòng)參與體育課堂學(xué)習的這一現象，教師必須從多方位著(zhù)手，有計劃針對性調控課堂，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的學(xué)習，提高身體素質(zhì)。結合我校的校本課題，我們體育科組開(kāi)展實(shí)施以下思路途徑：
1、設置 “環(huán)境”是前提
營(yíng)造適度寬松的課堂氛圍，我們學(xué)校初一初二的體育教師在營(yíng)造寬松課堂氛圍做得比較成功。體育教學(xué)課堂的獨到之處就是教學(xué)場(chǎng)所大、學(xué)生活動(dòng)范圍大。如果教師事無(wú)巨細的都去管、就會(huì )顯得手忙腳亂，無(wú)所適從。同時(shí)教師過(guò)于“獨裁”，大部分初中生就會(huì )有抵觸情緒，不利于課堂教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。因此學(xué)生在進(jìn)行分組或單個(gè)練習的過(guò)程，只要學(xué)生的行為不違紀，讓學(xué)生在這時(shí)的活動(dòng)有一定的自由度。這樣學(xué)生在心理上就會(huì )覺(jué)得體育課堂嚴中有松，充滿(mǎn)張力，建立學(xué)生對教師的信任感，促進(jìn)師生情感交流，就不會(huì )從心理上排斥課堂，從而保持愉悅的心情。因此人人都愿意主動(dòng)參與課堂的學(xué)習訓練。工作在一線(xiàn)的體育同行們，不妨嘗試一下，讓我們的學(xué)生在您的精心營(yíng)造的寬松課堂氛圍中愛(ài)上體育鍛煉吧！
2、巧抓“兩類(lèi)”是關(guān)鍵。
2.1、創(chuàng )設舞臺，因勢利導張揚個(gè)性學(xué)生。我們從初一級引導，初二級重點(diǎn)培養。在體育課上這部分人如果得不到老師或同學(xué)的注意認可，他們就會(huì )在課堂練習的過(guò)程中出現一些不符合課堂規范的行為，展示個(gè)性擾亂課堂。對于這部分人，除了思想教育外，教師還要以寬容的心情控制好他們的行為，在課堂教學(xué)組織設計上多花心思，保證給他們適度施展才能的空間。讓他們多作示范，指定幫助對象，使他們的行為沖動(dòng)變?yōu)閹?dòng)其他同學(xué)的動(dòng)力，化消極因素為積極因素，變成促進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力。這樣，他們會(huì )感覺(jué)到自己在體育運動(dòng)中的價(jià)值和成就感，因而會(huì )更努力地投入到課堂教學(xué)中。張揚個(gè)性類(lèi)的學(xué)生問(wèn)題解決了，他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習，同時(shí)又幫帶了一部分體弱型學(xué)生，同學(xué)之間的信任感加強，體育課堂更加和諧了。那么整個(gè)班級團隊的學(xué)習氣氛濃厚了，大家就會(huì )積極主動(dòng)投入到課堂中來(lái)，我們的教與學(xué)才能更加互動(dòng)。
2.2、革新評價(jià)，積極轉化體弱自卑型學(xué)生 。在近一年校本課堂教學(xué)中，我們各科任教師的實(shí)踐表明：分層評價(jià)在這類(lèi)學(xué)生中應用收效較好。這類(lèi)學(xué)生是體育課堂中的消極分子，他們不愿參與課堂學(xué)習在一定程度上影響和消削弱全班學(xué)生的興趣參與度，對體育課堂的教與學(xué)有著(zhù)很大的殺傷力。傳統的評價(jià)方法是用同一個(gè)標準來(lái)要求每個(gè)學(xué)生，給這類(lèi)學(xué)生造成了心理壓力。因此轉化他們采用分層評價(jià)，即根據學(xué)生的發(fā)展水平不同，創(chuàng )設不同的標準，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。如：用“行、強、厲害”三個(gè)不同的距離練習擲實(shí)心球。學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況自主選擇不同的場(chǎng)地練習，即擲過(guò)了“行”的距離后可以選擇“強”的距離，同樣，“強”的距離投過(guò)了選擇“厲害”。依次類(lèi)推，每次練習后，各組進(jìn)步較大的同學(xué)可以升一個(gè)組，個(gè)個(gè)表現的很積極，爭先恐后地選擇練習。這樣既保護了差生的自尊心，也增強了其他學(xué)生的自信心。加上選擇練習將隨時(shí)同學(xué)生的成績(jì)而改變，學(xué)生的競爭意識增強，誰(shuí)也不想落后。大家都積極主動(dòng)參與到體育課堂學(xué)習中，在初二級開(kāi)展收效最為顯著(zhù)。
3、創(chuàng )新教學(xué)方式是宗旨
3.1、革新傳統完成型教學(xué)方式：傳統完成型的教學(xué)方式在一定程度上限制學(xué)生的學(xué)習興趣，尤其在現行的初中體育考核制度下一些被教師“扭曲”了的體育課堂。初中三年級更為嚴重，這樣的課堂扼殺學(xué)生的運動(dòng)興趣，加劇學(xué)生不喜歡上體育課的思想。只要留心我們不難發(fā)現：從初一下學(xué)期開(kāi)始，體育課上以各種理由請假的人數只增不減的現象在升溫。為了克服單調枯燥的教學(xué)形式，改變單一的體能專(zhuān)項練習課堂模式，課堂上必須落實(shí)“創(chuàng )新教學(xué)方式”這一宗旨。如在教學(xué)途中跑時(shí)，一改往日重復練習跑圈的方式，不妨多采用往返接力、穿梭接力、直線(xiàn)追逐跑等合作競賽形式進(jìn)行。在培養快速反應能力訓練中，可以采取聽(tīng)信號做各種姿勢起跑和互相追逐游戲競賽等，改變過(guò)去一成不變的、乏味的進(jìn)行發(fā)展腿部力量，培養正確跑姿，提高快速跑的訓練方式，使學(xué)生在做游戲的競爭中嘗試體育運動(dòng)的樂(lè )趣，提高身體機能；使學(xué)生在積極主動(dòng)投入課堂，不知不覺(jué)地完成課堂訓練任務(wù)。
3.2、因材施教——課堂“半邊天”：隨著(zhù)生長(cháng)發(fā)育，女生的運動(dòng)機能在弱化，而變得不愿參與體育課堂學(xué)習。針對這一現象，我們認為首先從初中一年級起開(kāi)展女生生理講座，闡述體育鍛煉對女生的終身健康的重要意義，以引起她們的思想重視。如：講述耐力跑可以提高女生心肺功能；仰臥起坐、仰臥舉腿可減少腹肌的贅肉以及加強骨盆底肌對腹腔臟器的承受力，對女生的終身健康有益。其次，課堂上適當改變傳統跑跳練習。根據女生在身體的協(xié)調性、柔韌性和藝術(shù)感、韻律感等方面較優(yōu)越的特點(diǎn)，在教學(xué)上安排一定比例的健美操藝術(shù)體操等內容。這些內容適合女生的愛(ài)美特點(diǎn)，容易引起她們的興趣，發(fā)揮她們的長(cháng)處，這樣既提高了心肺功能，也提高整體身體素質(zhì)。如果教師能把女生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性充分調動(dòng)起來(lái)的話(huà)，課堂的“半邊天”動(dòng)起來(lái)了，往往能影響到全班的學(xué)生，那樣就會(huì )起到事半功倍的效果。
五、實(shí)施成效
經(jīng)過(guò)將近一年的促進(jìn)初中生主動(dòng)參與體育課堂的校本教學(xué)開(kāi)展，就我校三個(gè)年級學(xué)生而言，我們發(fā)放1900份問(wèn)卷調查，收回1868份，結果表明：
類(lèi)型
年級
喜歡運動(dòng)不喜歡體育課堂
喜歡運動(dòng)又喜歡體育課堂
不喜歡運動(dòng)及體育課堂
初一級
10.3%
86.2%
2.1%
初二級
17.2%
77.3%
4.2%
初三級
14.6%
81.7%
2.6%
學(xué)生明顯感覺(jué)到體育課堂不再枯燥，變得寬松和諧了，兩類(lèi)學(xué)生分別體驗到體育課堂上自我運動(dòng)的價(jià)值，女生對體育鍛煉更加重視并積極參與，在體育課堂中愿意發(fā)揮她們的運動(dòng)特長(cháng)了，初三級學(xué)生在一定程度上擺脫了體育課堂模式化訓練，大家都主動(dòng)在老師的引導組織下投入到有趣素質(zhì)練習中了，我們體育科組開(kāi)展的“如何促進(jìn)初中生主動(dòng)參與體育課堂的學(xué)習”校本課題初見(jiàn)成效。當然，以上課題開(kāi)展實(shí)施還處于探索階段，需要同仁們多給經(jīng)驗指導，讓我們的初中體育課堂開(kāi)展更順利，結出更大碩果。
參考文獻：
《現代生活環(huán)境方式對青少年兒童心理健康發(fā)展的負面影響》 上海體院學(xué)報
《試論現代體育教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生與其對策》 湖北體育科技
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