探討創(chuàng )新教學(xué)的課堂教學(xué)策略論文
創(chuàng )造天地 知識經(jīng)濟時(shí)代呼喚創(chuàng )新型人才；國家的前途，民族的希望，需要創(chuàng )新型人才，而創(chuàng )新型人才要靠創(chuàng )新教育來(lái)培養。所謂創(chuàng )新教育就是通過(guò)有目的、有系統的創(chuàng )新教學(xué)與訓練，使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新意識，培養創(chuàng )新品質(zhì)，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新思維，初步掌握創(chuàng )新技能技法，從而提高學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的一種新型教育。在中小學(xué)教育中，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng )新教育的主渠道，也是實(shí)施創(chuàng )新教育成功的關(guān)鍵。為此確立培養學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的課堂教學(xué)策略至關(guān)重要。創(chuàng )新教學(xué)的課堂教學(xué)策略，就是在實(shí)施創(chuàng )新教育中運用創(chuàng )造學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)原理，根據課堂教學(xué)特點(diǎn)及其變化而制定的行動(dòng)方針和活動(dòng)方式。根據我們多年的創(chuàng )新教育實(shí)踐,常用的教學(xué)策略主要有如下幾種：
一、情感策略 提高學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的關(guān)鍵是非智力因素。無(wú)數在創(chuàng )新道路上取得成功的人物表明，成功的決定因素首先不是他們的淵博知識而是他們的創(chuàng )新人格。源自?xún)刃牡臒釔?ài)和追求，是創(chuàng )新的靈魂。其自主性、激情、意志等對學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動(dòng)作用。所以在教學(xué)中要特別注重創(chuàng )新意識的培養，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望；加強對學(xué)生的情感教育，促進(jìn)和提高學(xué)生情感智慧的發(fā)展。例如在化學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)對化學(xué)史的考察，充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價(jià)值觀(guān)，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和良好的品格修養，追求科學(xué)的頑強毅力和獻身科學(xué)的奉獻精神，發(fā)揮科學(xué)史可以給人以智慧的功能，從而達到培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神的目的。
二、氛圍策略 創(chuàng )新教學(xué)的課堂中教師應努力創(chuàng )設一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、問(wèn)題，鼓勵學(xué)生提問(wèn)、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價(jià)學(xué)生的積極參與。一句話(huà)就是要營(yíng)造一種有利于開(kāi)展創(chuàng )新教學(xué)的課堂氛圍。創(chuàng )新教學(xué)的特征之一是問(wèn)題性。學(xué)生對問(wèn)題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問(wèn)題的愿望，是創(chuàng )新教學(xué)的前提。教師要創(chuàng )造性地設置問(wèn)題的情境，營(yíng)造一種讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的氛圍。在教師的引導下學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論，獨立地去發(fā)現問(wèn)題，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑。創(chuàng )新教學(xué)的特征之二是探究性。傳統的教學(xué)活動(dòng)以“告訴”的方式讓學(xué)生“占有”人類(lèi)已有的知識經(jīng)驗，造成了學(xué)生被動(dòng)的接受方式。創(chuàng )新教學(xué)過(guò)程是師生共同探索的過(guò)程。教學(xué)中師生要積極開(kāi)展雙向交流，各抒己見(jiàn)，開(kāi)放彼此對問(wèn)題的認識、觀(guān)點(diǎn)、看法，闡明各種觀(guān)點(diǎn)、看法的原因和理由；平等、公正地進(jìn)行討論、驗證各自不同的觀(guān)點(diǎn)和看法。要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現問(wèn)題，總結規律。創(chuàng )新教學(xué)的特征之三是個(gè)性化。沒(méi)有個(gè)性，就沒(méi)有創(chuàng )造，就沒(méi)有特色。創(chuàng )新教學(xué)的課堂要營(yíng)造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。要使優(yōu)生發(fā)揮特長(cháng)優(yōu)勢，使后進(jìn)生不因為有錯誤觀(guān)點(diǎn)而受到熱潮冷諷，要消除后進(jìn)生對學(xué)習的“恐懼”，每個(gè)學(xué)生都體驗到學(xué)習的快樂(lè )，享受到成功的喜悅。如在高中化學(xué)教學(xué)中把驗證性學(xué)生實(shí)驗改為探究性學(xué)生實(shí)驗后，自然地創(chuàng )設了師生平等交流、探究問(wèn)題的創(chuàng )新學(xué)習氛圍；另外討論開(kāi)放性實(shí)驗，設計實(shí)驗方案等都是創(chuàng )設創(chuàng )新氛圍的好方法。
三、方法策略 靈活的思維方法與創(chuàng )新活動(dòng)密切相關(guān)。方法策略就是在實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生掌握科學(xué)方法和創(chuàng )新方法。這是訓練學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的重要途徑。教學(xué)過(guò)程中要強調發(fā)現知識的過(guò)程，創(chuàng )造性解決問(wèn)題的'方法，而不是簡(jiǎn)單地介紹其結果。這樣知識的學(xué)習不再是唯一的目的，同時(shí)它也是認識科學(xué)本質(zhì)，訓練思維能力，掌握科學(xué)方法的手段。
創(chuàng )新思維重要的特征是批判性和發(fā)散性。批判性就是不盲目從眾，堅持自己的獨立思考，拒絕復制型思維。創(chuàng )造從懷疑開(kāi)始，懷疑就是思考，就是批判。思維的發(fā)散性，就是多角度、多側面的思維方式。傳統的教學(xué)方法有的是抑制甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng )新思維。如教學(xué)時(shí)間和空間“集裝箱”式的程式化，使師生缺乏個(gè)性化的選擇和自由；統一的學(xué)習方法抹煞了學(xué)生的思維個(gè)性；標準答案不允許學(xué)生嘗試錯誤，更不允許批判思維、發(fā)散思維；過(guò)分依賴(lài)演繹的教學(xué)使學(xué)生跳不出教材和教師的手心等等。因此在創(chuàng )新教學(xué)中要適當調整教材結構和體系，加強創(chuàng )新思維方法和技巧的訓練。如在化學(xué)教學(xué)中可以對實(shí)驗裝置運用缺點(diǎn)列舉法、特性列舉法等創(chuàng )新技法進(jìn)行改進(jìn)；設置一些開(kāi)放性問(wèn)題運用大腦風(fēng)暴法、力行法等創(chuàng )新思維方法進(jìn)行解決等。如運用這些方法訓練后的學(xué)生，在學(xué)習高一化學(xué)時(shí)，制取NO的實(shí)驗設計方案多達20多種。
四、知識策略 扎實(shí)的基礎知識是學(xué)生學(xué)習和掌握專(zhuān)業(yè)知識與技能技巧的基點(diǎn)，是創(chuàng )新素質(zhì)形成的基礎。 知識策略就是在創(chuàng )新教學(xué)中不能忽視基礎知識的教學(xué)，而要以基礎知識為載體，把創(chuàng )新素質(zhì)的培養目標落實(shí)在知識點(diǎn)的教學(xué)上。要求學(xué)生既要勤奮學(xué)習基礎知識，又要注意掌握創(chuàng )新方法。要求教師在教學(xué)時(shí)既要引導學(xué)生加強各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，創(chuàng )造性歸納和綜合，又要引導學(xué)生運用創(chuàng )新方法去構建知識結構，形成知識網(wǎng)絡(luò )，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如引導學(xué)生把高中生物、地理、化學(xué)、物理中關(guān)于環(huán)境保護的知識進(jìn)行歸納，分析當地環(huán)境污染產(chǎn)生的原因并提出其對策。這樣以知識為載體，從“人的角度”來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)。這樣的學(xué)生才不是“倉庫型”人才，才能想前人所未想，創(chuàng )前人所未創(chuàng )。
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