小學(xué)體育教學(xué)策略探討論文
隨著(zhù)我國新一輪的教育改革發(fā)展，小學(xué)的體育教學(xué)主要是以“運動(dòng)教學(xué)”為基本目的，培養學(xué)生的身體素質(zhì)能力也是一直沒(méi)有改變過(guò)，但是隨著(zhù)當今我國的生活環(huán)境的全新改變，也嚴重的出現了很多感覺(jué)神經(jīng)得不到好的發(fā)展的學(xué)生，統一叫做“感覺(jué)統合失調癥”。根據有關(guān)數據資料顯示，在我國現代城市當中學(xué)生的得病率已經(jīng)達到了15%~35%。尤其在小學(xué)階段的學(xué)生更是明顯的增加了感覺(jué)統合失調癥的幾率，通過(guò)有關(guān)的研究數據表明，體育活動(dòng)能夠在很大程度上改善學(xué)生的感覺(jué)統合失調癥的得病幾率。
一、感覺(jué)統合的含義概括
感覺(jué)統合（SensoryIntegration）簡(jiǎn)稱(chēng)SI，其概念含義也是由英國有名的生理學(xué)家謝林頓首次提出的。并在此的基礎之上，經(jīng)過(guò)相關(guān)的心理學(xué)家反復的研究分析，終于提出了感覺(jué)統合理論以及如何治療感覺(jué)統合失調的方法。并指出在孩童的大腦中具有相當高的發(fā)展、塑造性，而認為人的心理活動(dòng)并不是僅存在大腦中一個(gè)區域內單獨完成的，而是通過(guò)不同的時(shí)間、空間對大腦當中各個(gè)區域中的信息進(jìn)行解釋、結合。而大腦只有達到靈活的轉變，才能對事物的分析上產(chǎn)生正確的認知。通過(guò)大腦接受到所有的信息進(jìn)行全部整合，并逐個(gè)對大腦進(jìn)行感覺(jué)上的刺激，經(jīng)由大腦反復的分析綜合，能夠使中樞神經(jīng)形成有效的組合形式的過(guò)程就叫做感覺(jué)統合。感覺(jué)統合是青少兒童的大腦在收到外界信息的刺激，以此做出正確的應答，而兒童一旦對感覺(jué)統合的缺失就在很大程度上影響大腦、身體的協(xié)調性發(fā)展[1]。
二、小學(xué)生的感覺(jué)統合失調的主要原因分析
1、中樞神經(jīng)系統受損或者產(chǎn)生紊亂現象
中樞神經(jīng)是整個(gè)感覺(jué)統合當中的主要基礎，意味著(zhù)要想找到感覺(jué)統合失調的原因就要從最主要的中樞系統上分析。由于學(xué)生的感覺(jué)統合是由大腦中很多中樞神經(jīng)相互合作完成的，因此，不同區域中的感覺(jué)神經(jīng)和不同區域中的樞神經(jīng)之間的是緊密相連的，學(xué)生在感覺(jué)外物的任意一條中樞神經(jīng)受到損傷或者出現紊亂都會(huì )導致學(xué)生的感覺(jué)統合失調。另外，還有很多藥物以及問(wèn)題食物等都會(huì )在一定程度上造成學(xué)生的中樞系統紊亂，致使感覺(jué)統合的失調[2]。
2、大量的缺少對小學(xué)生感覺(jué)上的刺激訓練
通過(guò)有關(guān)的數據研究成果來(lái)分析，人在產(chǎn)生感覺(jué)統合訓練的時(shí)候是從胎兒在母親的子宮里就已經(jīng)逐漸開(kāi)始了，但是由于胎兒在子宮內收到的刺激想對比較小，也就意味著(zhù)，對感覺(jué)統合的刺激是要在出生之后才可以進(jìn)行的。而當今這個(gè)逐漸現代化的城市已經(jīng)很?chē)乐氐摹皠儕Z了”孩子的感覺(jué)刺激，從而在很大程度上致使小學(xué)生的感覺(jué)統合能力失調[3]。
三、感覺(jué)統合的失調對小學(xué)生的影響
1、對小學(xué)生的學(xué)習上產(chǎn)生了影響
主要的表現就是小學(xué)生學(xué)習成績(jì)的低下，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣。而感覺(jué)統合失調的學(xué)生更是對學(xué)習產(chǎn)生困難，感覺(jué)統合失調下的學(xué)生在同比于正常學(xué)生在對學(xué)習的閱讀、記憶、理解上都有著(zhù)發(fā)展滯后的情況，缺乏思考的能力以及對學(xué)習的主動(dòng)性。而感覺(jué)統合失調的小學(xué)生在行為學(xué)習上也有著(zhù)一定的困難，主要表現在上課不注意集中、好動(dòng)、調皮等，而感覺(jué)統合失調的學(xué)生較正常的學(xué)生更容易產(chǎn)生厭學(xué)的行為[4]。
2、對小學(xué)生的心理產(chǎn)生影響
學(xué)生在認知的過(guò)程是通過(guò)外界事物的信息來(lái)獲取的，而對于感覺(jué)統合失調的兒童來(lái)說(shuō)，由于不能很好的對外界事物信息進(jìn)行統合，從而在很大程度上導致了學(xué)生產(chǎn)生出不正確的主觀(guān)思想。雖然統合失調的學(xué)生在智力上都處于平均水平或者高于平均水平，但是由于受到了感覺(jué)統合失調的影響，導致其智力沒(méi)有能夠充分的發(fā)展，所以在一定程度上致使學(xué)生的學(xué)習成績(jì)較低。
四、感覺(jué)統合的訓練隊小學(xué)體育教學(xué)當中的啟示分析
1、能夠提高學(xué)生的認識能力
體育課相對于文化課來(lái)說(shuō)，不同之處就是它是以種實(shí)際操作技能較強的學(xué)科，體育課的.學(xué)習與文化課的學(xué)習不同之處也在于它并不是需要對知識的積累上，而是表現在身體素質(zhì)以及體能等方面上。正是由于體育課的這個(gè)特殊的性質(zhì)，決定了體育課是需要通過(guò)各種活動(dòng)以及運動(dòng)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。而在日常的體育課教學(xué)當中，體育老師應當充分的把教學(xué)內容與感覺(jué)統合相關(guān)的訓練想結合，這樣不僅能夠使學(xué)生有一個(gè)良好的體制還能幫助學(xué)生改正感覺(jué)統合的失調。
2、可以增強學(xué)生的技能能力
總的來(lái)說(shuō)，很多感覺(jué)統合的訓練原本就是一種體育技能，但是由于感覺(jué)統合設計到理論知識很廣，所以體育教師在進(jìn)行感覺(jué)統合訓練的過(guò)程中，一定要熟練的掌握其理論知識與技能，這樣才能使小學(xué)生在體育課中真正的訓練感覺(jué)統合性，在很大程度上降低了學(xué)生的感覺(jué)統合失調。
3、組織“聽(tīng)�！鳖�(lèi)似的體育活動(dòng)
聽(tīng)著(zhù)海聲，感受生命的運動(dòng)，這種類(lèi)似于“聽(tīng)�！钡捏w育活動(dòng)，它能有效的使學(xué)生開(kāi)放自己的五官，并學(xué)會(huì )運用大腦進(jìn)行思考問(wèn)題，產(chǎn)生出試著(zhù)動(dòng)手去試一下的想法，讓孩子可以在這樣比較特殊的體育活動(dòng)中真正的鍛煉自我，很好的提高學(xué)生的感覺(jué)統合能力[5]。
五、結論
當今，社會(huì )環(huán)境的改變致使產(chǎn)生出越來(lái)越多感覺(jué)統合失調的學(xué)生，而在這種情況下，以對孩子身體的刺激為主要的手段，結合目前小學(xué)生的需要，可以在體育教學(xué)中開(kāi)展不同的針對于感官刺激的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能真正的鍛煉了小學(xué)生的感覺(jué)統合觀(guān)。
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