有關(guān)學(xué)前教育的論文
對孩子進(jìn)行學(xué)前教育，在幼兒教育中有哪些方面的重要性呢？下面是小編為大家整理的有關(guān)學(xué)前教育的論文，歡迎閱讀!
有關(guān)學(xué)前教育的論文篇1
學(xué)前教育對孩子的一生的發(fā)展具有重要意義，學(xué)前教育的重要性是不容忽視的，學(xué)前教育對孩子的心理健康發(fā)展具有重要性。
3至6歲的孩子還未真正進(jìn)入學(xué)校，此時(shí)的孩子處于學(xué)前期，這個(gè)時(shí)候的孩子接受的教育是學(xué)前教育。學(xué)前教育對于孩子的社會(huì )性、性格品質(zhì)、思維認知等發(fā)展具有重要性。因此孩子的學(xué)前教育的重要性不容忽視。
(一)學(xué)前教育對于人的社會(huì )性、人格品質(zhì)發(fā)展的重要性
社會(huì )性、人格品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過(guò)社會(huì )化的過(guò)程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是個(gè)體社會(huì )化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周?chē)说南嗷プ饔玫倪^(guò)程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著(zhù)最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著(zhù)行為、性格、人格的基礎。研究和事實(shí)均表明，6歲前是人的行為習慣、情感、態(tài)度、性格雛形等基本形成的時(shí)期，是兒童養成禮貌、友愛(ài)、幫助、分享、謙讓、合作、責任感、慷慨大方、活潑開(kāi)朗等良好社會(huì )性行為和人格品質(zhì)的重要時(shí)期;并且，這一時(shí)期兒童的發(fā)展狀況具有持續性影響，其影響并決定著(zhù)兒童日后社會(huì )性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平;同時(shí)，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會(huì )性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應環(huán)境，順利地適應社會(huì )生活，從而有助于他們的健康成長(cháng)、成才。1988年，當75名諾貝爾獎獲得者聚集一堂，記者問(wèn)獲獎?wù)摺澳谀乃髮W(xué)、哪個(gè)實(shí)驗室學(xué)到了您認為最重要的東西”時(shí)，一位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者沉思片刻回答道：“在幼兒園�！辈⒄f(shuō)自己在幼兒園學(xué)到了最重要的東西：把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯了事情要表示歉意……相反，如果兒童在學(xué)前時(shí)期沒(méi)有形成良好的社會(huì )性及人格品質(zhì)，后繼階段的社會(huì )化就會(huì )出現困難。一些研究表明，早期行為、性格發(fā)展不良的兒童，在學(xué)齡階段更難適應學(xué)校生活，交往困難，厭學(xué)、逃學(xué)，紀律問(wèn)題和少年犯罪率更高;成年時(shí)期更容易出現情緒、交往障礙和行為問(wèn)題，有的甚至出現人格障礙，走上犯罪的歧途。
兒童社會(huì )性、人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。高質(zhì)量的學(xué)前教育對于兒童社會(huì )性、人格的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。國外著(zhù)名的“發(fā)展適宜性教育”(Developmentally A ropriate Practice)以及我國教委人文社會(huì )科學(xué)研究“九五”規劃項目“學(xué)前兒童社會(huì )性發(fā)展與教育研究”結果均表明，學(xué)前期適宜的社會(huì )性教育能夠有力地促進(jìn)兒童社會(huì )交往能力、愛(ài)心、責任感、自控力、自信心和合作精神等社會(huì )性、人格品質(zhì)的發(fā)展，接受了適宜社會(huì )性教育的兒童以上各方面發(fā)展水平都要顯著(zhù)高于沒(méi)有接受過(guò)這一教育方案的兒童。而不良的學(xué)前教育則容易使兒童形成消極的社會(huì )性及人格品質(zhì)，使兒童容易出現孤僻、冷淡、退縮、依賴(lài)、攻擊性及破壞性強等問(wèn)題，嚴重的還產(chǎn)生情感、人格障礙。諸多事實(shí)和研究均反映，學(xué)前期是兒童形成各種行為、習慣和性格的重要時(shí)期，而該時(shí)期所受到的環(huán)境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎。
(二)學(xué)前教育對于人的認知發(fā)展的重要性
學(xué)前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，嬰幼兒具有巨大的學(xué)習潛力，比如，嬰兒在3個(gè)月時(shí)便能進(jìn)行多種學(xué)習活動(dòng);1歲嬰兒能學(xué)會(huì )辨認物體的數量、大小、形狀、顏色和方位;幼兒具有很強的模仿力、想像力和創(chuàng )造力。學(xué)前期還是個(gè)體心理多方面發(fā)展的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內，個(gè)體對于某些知識經(jīng)驗的學(xué)習或行為的形成比較容易，而如果錯過(guò)了這一時(shí)期，在較晚的階段上再來(lái)彌補則是很困難的，有時(shí)甚至是不可能的。研究發(fā)現，2～3歲是個(gè)體口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期;4～6歲是兒童對圖像的視覺(jué)辨認、形狀知覺(jué)形成的最佳期;5～5歲半是掌握數概念的最佳年齡;5～6歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時(shí)期。同時(shí)，學(xué)前期還是人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng )造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。
處于學(xué)前期的兒童雖然發(fā)展變化迅速，具有巨大的學(xué)習潛力，但是這種發(fā)展特點(diǎn)只是說(shuō)明了嬰幼兒具有很大的發(fā)展“可能性”。要將這種發(fā)展的可能性變?yōu)楝F實(shí)性，需要成人提供適宜于兒童發(fā)展的良好環(huán)境，尤其是良好的教育影響。已有研究證明，早期教育對于兒童的認知發(fā)展具有重要影響。單調、貧乏的環(huán)境刺激和適宜的學(xué)前教育的缺乏，會(huì )造成兒童的認知方面的落后，而為兒童提供豐富的感性經(jīng)驗并給以積極的引導、幫助和教育則能夠促進(jìn)其認知的發(fā)展。美國著(zhù)名的學(xué)前教育方案“開(kāi)端計劃(Head Start Program)的研究均表明，早期良好的學(xué)前教育能使接受學(xué)前教育計劃的社會(huì )處境不利兒童和非處境不利兒童比未接受的兒童在“在認知、語(yǔ)言和思維操作等各方面能力發(fā)展得更好”，并且“對這些兒童的認知、學(xué)習發(fā)展產(chǎn)生一直持續到其成年期的長(cháng)期的、積極的影響”。另一方面，學(xué)前教育的質(zhì)量還直接關(guān)系到兒童能否形成正確的學(xué)習態(tài)度、良好的學(xué)習習慣和強烈的學(xué)習動(dòng)機，從而對個(gè)體的認知發(fā)展和終身學(xué)習產(chǎn)生重大影響。
因此，正如美國兒童健康與人類(lèi)發(fā)展組織1999年的研究所指出的：早期教育狀況在很大程度上可以預測兒童將來(lái)的認知、語(yǔ)言和智力發(fā)展水平;成人應該正視孩子學(xué)前教育的重要性并對兒童恰當的關(guān)愛(ài)、支持、鼓勵和引導等能夠在很大程度上促進(jìn)其日后認知與智力的發(fā)展。
有關(guān)學(xué)前教育的論文篇2
談起幼兒教育，大家并不陌生，幼兒教育是人類(lèi)永恒的話(huà)題，教育內容不完整，教育方法不科學(xué)，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍問(wèn)題，加強和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的，必須在社會(huì )、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。通過(guò)為孩子創(chuàng )設適宜的心理環(huán)境，支持和引導兒童的經(jīng)驗建構，提高其科學(xué)能力，培養其科學(xué)探究習慣。
一、家庭教育的重要性 家庭教育是幼兒的第一課程，每個(gè)兒童從出生到進(jìn)入社會(huì )，約有70%的時(shí)間是在家庭度過(guò)的.，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著(zhù)社會(huì )其他群體所不具備的優(yōu)勢。據專(zhuān)家分析，幼兒有以下方面的表現優(yōu)勢：天然的早期化、巨大的感染性、強烈的針對性、間接的傳遞性。如果家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮得好，這對幼兒早期的成長(cháng)、發(fā)展十分有利。
二、幼兒進(jìn)行情商教育的重要性 幼兒到四五歲時(shí)，腦會(huì )長(cháng)至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習能力，尤其是情感學(xué)習能力，也在這個(gè)時(shí)期得到最大發(fā)展，六歲以后的情感經(jīng)驗對人的一生具有恒久的影響。一個(gè)兒童此時(shí)無(wú)法集中注意力，性格急躁、猜疑、易怒、悲觀(guān)，具有破壞性、孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿(mǎn)意等，將很難把握未來(lái)遇到的各種挑戰和機會(huì )，發(fā)揮潛力，可以說(shuō)他這時(shí)已經(jīng)輸在了起跑線(xiàn)上，所以，在幼兒階段進(jìn)行正規系統的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。
三、學(xué)前教育的方法
1.善于掌握幼兒的心理特征
幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體，兩者在心理上差異很大，只有真正認識這些事實(shí)，才能對幼兒進(jìn)行卓有成效的教育，達到預期目標。幼兒的心理特點(diǎn)：活潑好動(dòng);好奇好問(wèn)、認識具體形象、模仿性強、無(wú)意性大。針對幼兒以上的心理特征，就不能長(cháng)時(shí)間地讓幼兒?jiǎn)渭兌菰锏剡M(jìn)行活動(dòng)。對他們提出的問(wèn)題應該熱情地、耐心地給予解答。在教育幼兒時(shí)，要注意將抽象的東西化為具體、生動(dòng)化，便于幼兒接受和理解。要讓幼兒多模仿文明的語(yǔ)言和優(yōu)良的行為。
2.智力開(kāi)發(fā)要科學(xué)進(jìn)行
智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結果。專(zhuān)家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的。對于平常人來(lái)說(shuō)，后天因素的作用更具有決定性意義。心理學(xué)家認為，人類(lèi)的大腦發(fā)育與成長(cháng)大部分是在幼兒階段進(jìn)行的，一般可結合以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒的智力：訓練幼兒的動(dòng)作發(fā)展;促進(jìn)幼兒觀(guān)察力的提高;豐富幼兒的語(yǔ)言觀(guān)念;提高幼兒記憶力;培養幼兒思維能力;鼓勵幼兒的創(chuàng )造力。專(zhuān)家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗和內容。讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗后得到發(fā)展。
3.藝術(shù)啟蒙要有新穎性
上面已經(jīng)提到，由于幼兒個(gè)性好動(dòng)、好問(wèn)、好玩等。因此不能讓其長(cháng)時(shí)間地進(jìn)行“讀寫(xiě)”訓練，要讓孩子們多接受藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等。音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，它通過(guò)美妙的聲音，生動(dòng)形象地反映社會(huì )現實(shí)生活，表達人們的思想感情，音樂(lè )的感染力是巨大而不可比擬的。馬雅可夫斯基說(shuō)過(guò)：“歌手的聲音喚起勇氣�！蓖褶D動(dòng)聽(tīng)的旋律可以使人興奮，給人帶來(lái)無(wú)比的喜悅，又可以使人潸然淚下。音樂(lè )能潛移默化地陶冶幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。因此，在教學(xué)中，應多開(kāi)辟音樂(lè )欣賞課，讓孩子們多接觸音樂(lè )，激發(fā)他們學(xué)習音樂(lè )的興趣。老師在教學(xué)中要結合一些簡(jiǎn)單易懂的歌曲進(jìn)行。
4.培養幼兒良好的行為習慣
英國作家薩克雷說(shuō)過(guò)：“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運�！钡莱隽伺囵B良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說(shuō)：“凡人生所需之重要習慣、性格、態(tài)度多半可以在六歲以前培養成功�！苯沂玖伺囵B良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。
第一，家園結合。幼兒良好行為習慣的形成，離不開(kāi)教師的引導，同樣也離不開(kāi)家庭的熏陶。幼兒園的教育是離不開(kāi)家庭的配合和補充的。幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊、家長(cháng)園地、幼兒成長(cháng)手冊，使家長(cháng)了解科學(xué)育兒的知識，對家長(cháng)提出一些具體要求，要求家長(cháng)督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵有進(jìn)步的幼兒，逐步養成良好的行為習慣。我們定期舉行家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，可以讓家長(cháng)親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長(cháng)和幼兒在愉快的環(huán)境中受到教育。
第二，榜樣激勵。幼兒辨別是非的能力較差，但他們對來(lái)自成人的表?yè)P和鼓勵非常重視，家長(cháng)應該利用幼兒的這種上進(jìn)心理的需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現，特別是對能夠自覺(jué)遵循常規的幼兒要及時(shí)表?yè)P和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來(lái)，而逐漸養成行為習慣。
第三，科學(xué)引導。幼兒教育中常有這種現象，有些教師或者家長(cháng)很想教育好孩子，養成孩子的良好行為習慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當有關(guān)。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛(ài)子心切，吃任孩子挑，錢(qián)任孩子花，結果導致孩子養成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學(xué)的教育方法，對于培養良好的行為習慣有著(zhù)非常重要的作用。
第四，言傳身教。幼兒的思想單純，對這個(gè)世界的認識基本上還是一片空白。所以對于自己的第一個(gè)啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導幼兒。家長(cháng)首先要嚴格要求自己，做孩子的表率，來(lái)影響孩子、教育孩子，平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，往往能夠起到潛移默化的作用。
第五，強化鞏固。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規進(jìn)行檢查和評比，使其能夠在生活常規的制約下自覺(jué)養成良好的生活常規和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習慣。在行為鞏固教育時(shí)，還使用適當的激勵手段來(lái)促進(jìn)幼兒堅持良好行為。在檢查中對行為習慣好的幼兒進(jìn)行表?yè)P，對較差的孩子進(jìn)行個(gè)別幫助。檢查中為行為表現好的孩子在墻報上貼上星星，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，以激勵其他幼兒，并能有力地促進(jìn)幼兒良好行為習慣的養成。
綜上所述，培養幼兒工作是繁重而光榮的，涉及的方面也很多，需要我們不斷探索、研究和進(jìn)取，才能達到預期目的。我認為，只要做到家園共育，付出我們的努力和心血，付出我們的關(guān)愛(ài)，任何孩子都會(huì )成功而自信的走向未來(lái)的第一步——小學(xué)生活。
有關(guān)學(xué)前教育的論文篇3
良好的學(xué)前教育不僅能促進(jìn)寶寶的智力發(fā)育還能對他以后的人格品質(zhì)、學(xué)習能力產(chǎn)生正面效應。所以，家長(cháng)們注意了，良好的學(xué)前教育是非常重要的。
一、學(xué)前教育對智力的重要性
在生命的頭四年里，如果沒(méi)有足以促使大腦發(fā)育的營(yíng)養，特別是沒(méi)有足夠促使智力迅速發(fā)展的外界刺激的環(huán)境，將會(huì )使兒童智力的發(fā)展受到壓抑。例如，一個(gè)與人隔絕的嬰兒，長(cháng)大了很可能是個(gè)白癡。又如中國科技大學(xué)破格錄取的少年大學(xué)生，如果不是生長(cháng)在一個(gè)重視兒童早期教育的家庭里，如果沒(méi)有機會(huì )從小就接觸到那么多關(guān)心兒童又能傳授各種知識的親友和師長(cháng)的話(huà)，就不會(huì )有今天這樣的智力。音樂(lè )學(xué)院錄取的一些少年兒童，如果他們從小沒(méi)有接觸鋼琴、小提琴的機會(huì )，他們現在的造詣也是不可能的。所以，一個(gè)缺乏早期教育、或是教育方法不當的嬰兒，他一生智力的發(fā)展將會(huì )受到嚴重的影響。
二、學(xué)前教育對人格品質(zhì)發(fā)展的重要性
人格品質(zhì)是幼兒個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分之一，它是通過(guò)自己的模仿和大人的一系列引導等過(guò)程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是幼兒個(gè)體適應社會(huì )的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周?chē)说南嗷W(xué)習的過(guò)程中，幼兒逐漸形成和發(fā)展著(zhù)最初、也是最基本的對人、事、物的情感和態(tài)度，奠定著(zhù)行為、性格、人格的基礎。舉個(gè)例子：我們家三歲的外甥女最常說(shuō)的一句話(huà)就是“打死你”，不是大人們教她肯定是不會(huì )的，其實(shí)是她自己在不知不覺(jué)模仿大人說(shuō)話(huà)。如果這時(shí)不加以教育引導，可能今后對他的個(gè)人品質(zhì)會(huì )造成很大的影響。通過(guò)研究和事實(shí)均表明，0—6歲是兒童的行為習慣、情感等基本形成的時(shí)期，是兒童養成良好的人格品質(zhì)的重要時(shí)期。并且，這一時(shí)期兒童的發(fā)展狀況具有持續性影響，其影響并決定著(zhù)兒童日后人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平;同時(shí)，兒童在學(xué)前期形成良好的人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應環(huán)境，順利地適應社會(huì )生活，從而有助于他們的健康成長(cháng)、成材。
三、學(xué)前教育對人的認識發(fā)展的重要性
學(xué)前期是兒童的認識發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在他們一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。在關(guān)鍵期內，幼兒對于某些知識經(jīng)驗的學(xué)習或行為的形成比較容易，如果錯過(guò)這一時(shí)期，在較晚的階段上再來(lái)彌補則是很困難的，有時(shí)甚至是不可能的。
四、學(xué)前教育對學(xué)習能力的重要性
適宜的學(xué)前教育能夠積極地促進(jìn)兒童各種智力和非智力因素的發(fā)展;而不適宜的學(xué)前教育如單純對兒童進(jìn)行機械的學(xué)業(yè)知識和技能的訓練，不但會(huì )損害兒童的學(xué)習興趣、學(xué)習積極性，而且會(huì )使他們逐漸喪失獨立思考的能力和創(chuàng )新精神，從而對兒童的認識發(fā)展產(chǎn)生長(cháng)遠的消極影響。孩子剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候最重要的就是學(xué)習習慣，如果學(xué)前教育有做好，那以后升高年級了學(xué)習起來(lái)就比很多人輕松。
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