關(guān)于應用型人才培養管理會(huì )計論文

　　管理會(huì )計是現代會(huì )計學(xué)的重要分支，是把“會(huì )計”和“管理”融合在一起的一門(mén)交叉性學(xué)科。其主要目的是通過(guò)計劃和控制企業(yè)的經(jīng)濟活動(dòng)，為改進(jìn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，為提高經(jīng)濟效益服務(wù)。面對紛繁復雜的管理事務(wù)，企業(yè)迫切需要理論知識全面、適應能力強、并能夠創(chuàng )造性地解決實(shí)際問(wèn)題的應用型管理會(huì )計人才。因此，在管理會(huì )計的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要傳授給學(xué)生基本理論，更應注重對學(xué)生應用能力的培養。然而，目前我國會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)管理會(huì )計在教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方式、涉足領(lǐng)域等方面還存在著(zhù)各種問(wèn)題，學(xué)生的綜合應用能力明顯不足，難以滿(mǎn)足企業(yè)的需求，必須進(jìn)行改革。

　　一、管理會(huì )計課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　　(一)管理會(huì )計教學(xué)目標偏離現實(shí)

　　當面對實(shí)際工作時(shí)，卻不知從何入手，缺乏必要的分析能力和應對能力，無(wú)法指導現代社會(huì )復雜多樣的經(jīng)濟活動(dòng)。為了能夠更好地為社會(huì )輸送大量的優(yōu)秀管理會(huì )計人才，有必要對現有的管理會(huì )計教學(xué)目標進(jìn)行調整。

　　(二)管理會(huì )計教學(xué)內容“重舊輕新”

　　第一部分介紹管理會(huì )計的基礎理論，是管理會(huì )計課程的基礎;第二部分介紹管理會(huì )計職能的相關(guān)理論與具體應用，是管理會(huì )計課程的核心;第三部分介紹管理會(huì )計的前沿領(lǐng)域，是管理會(huì )計內容的拓展。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師通常將前兩部分作為教學(xué)的重點(diǎn)，花大量課時(shí)進(jìn)行講解，而對新拓展的領(lǐng)域，諸如作業(yè)成本法、戰略成本管理、平衡計分卡等只投入很少的課時(shí)，甚至讓學(xué)生課下自學(xué)，而此類(lèi)內容恰是與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理聯(lián)系最為密切的部分。這種偏重傳統理論而輕視前沿理論的教學(xué)慣性，不僅不利于學(xué)生及時(shí)了解管理會(huì )計發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，而且也會(huì )影響學(xué)生利用科學(xué)理論分析問(wèn)題、解決現實(shí)問(wèn)題的能力。

　　(三)管理會(huì )計教學(xué)方式陳舊

　　目前，管理會(huì )計這門(mén)課程的教學(xué)方式比較陳舊，主要體現在三個(gè)方面:一是教學(xué)方法陳舊，主要采用教師講解為主、學(xué)生自學(xué)為輔的方法，學(xué)生往往被看成說(shuō)教的對象，師生間缺少互動(dòng)，難以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。二是實(shí)踐教學(xué)缺乏，在多數高校，幾乎沒(méi)有關(guān)于管理會(huì )計課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。個(gè)別學(xué)校即使安排了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，也多變成了簡(jiǎn)單的案例分析課，或者隨便找個(gè)企業(yè)走馬觀(guān)花式地參觀(guān)一下，實(shí)在有違實(shí)踐教學(xué)的初衷。三是考核方式單一，目前多數高校對學(xué)生的評價(jià)主要采取標準化考試的方式，著(zhù)重考核學(xué)生對基本內容、基本方法的掌握程度，缺少對學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng )新性思維的考核，以致培養的學(xué)生“高分低能”，不能很好地滿(mǎn)足社會(huì )的需求。

　　(四)管理會(huì )計與其他學(xué)科內容交叉現象嚴重

　　管理會(huì )計、成本會(huì )計、財務(wù)管理是財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)、會(huì )計專(zhuān)業(yè)、審計專(zhuān)業(yè)等工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的三門(mén)核心課程�？v覽這三門(mén)課程的教材，內容交叉重復現象嚴重(見(jiàn)圖1)。這種現狀不僅浪費了有限的教學(xué)資源，同時(shí)也浪費了學(xué)生的寶貴時(shí)間，不利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更不利于管理會(huì )計、成本會(huì )計及財務(wù)管理相關(guān)學(xué)科的建設及長(cháng)遠發(fā)展。因此，有必要對管理會(huì )計的課程內容進(jìn)行改革。

　　二、基于應用型人才培養的管理會(huì )計教學(xué)改革的基本思路

　　針對在管理會(huì )計課程教學(xué)中出現的問(wèn)題，結合應用型人才培養對實(shí)踐能力的要求，高校應著(zhù)重從以下四個(gè)方面對管理會(huì )計教學(xué)進(jìn)行改革。

　　(一)調整管理會(huì )計的教學(xué)目標

　　為了滿(mǎn)足現代社會(huì )對新型管理會(huì )計人才的需求，我國管理會(huì )計教學(xué)應轉變以基本知識、基本理論傳授為主要目的的傳承式教育思想，樹(shù)立以培養學(xué)生綜合應用能力和創(chuàng )新能力為目標的新的教學(xué)理念。在確定管理會(huì )計的教學(xué)目標時(shí)，應重視對學(xué)生思維的訓練和創(chuàng )新能力的提高，不僅要讓學(xué)生掌握管理會(huì )計的相關(guān)理論和基本方法，還要激發(fā)學(xué)生的開(kāi)拓性思維，鍛煉其提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，努力將學(xué)生培養成能夠承擔企業(yè)計劃、控制和評價(jià)等相關(guān)的各項工作，并能夠通過(guò)設計企業(yè)流程、協(xié)調組織企業(yè)工作等多種方式參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，幫助企業(yè)完善內部控制，提高企業(yè)的市場(chǎng)競爭力的高素質(zhì)管理人員。

　　(二)平衡管理會(huì )計的“新舊”內容

　　20世紀80年代以后，世界經(jīng)濟進(jìn)入蓬勃發(fā)展時(shí)期，管理會(huì )計領(lǐng)域也隨之掀起了一場(chǎng)觀(guān)念革新的高潮。管理會(huì )計的.新發(fā)展促使其內容不斷豐富和擴展，形成了許多新的領(lǐng)域。例如，企業(yè)成本管理深入到作業(yè)層次形成的作業(yè)成本法，與現代社會(huì )整個(gè)價(jià)值鏈優(yōu)化相聯(lián)系的戰略成本管理，基于戰略績(jì)效考核與評價(jià)的平衡計分卡系統等。這些內容多與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理有著(zhù)緊密的聯(lián)系，在進(jìn)行課程內容設置時(shí)，應將這些新的內容及時(shí)補充進(jìn)去，并進(jìn)行詳細講解。首先，高校管理會(huì )計教師應系統介紹作業(yè)成本法和戰略成本管理的基本內容，深入講解其基本理論和方法。一方面，讓學(xué)生認識到以作業(yè)為計算對象的成本計算代替傳統的以產(chǎn)品為計算對象的成本計算的必然性;另一方面，讓學(xué)生了解成本動(dòng)因除了與企業(yè)生產(chǎn)本身有關(guān)外，還與企業(yè)經(jīng)營(yíng)規模、生產(chǎn)技術(shù)水平、勞動(dòng)力投入情況等因素有關(guān)，從而使學(xué)生自覺(jué)地從企業(yè)長(cháng)期戰略的視角來(lái)分析成本動(dòng)因。其次，由于平衡計分卡不僅是一種有效的業(yè)績(jì)衡量系統，也是一種科學(xué)的管理方法，在企業(yè)中得到了比較廣泛的應用，教師應理論聯(lián)系實(shí)際，對這部分內容重點(diǎn)講解。

　　(三)創(chuàng )新管理會(huì )計的教學(xué)方式

　　1．重視案例教學(xué)，鍛煉學(xué)生的綜合應用能力

　　案例教學(xué)是推進(jìn)管理會(huì )計理論在實(shí)踐中應用的有效途徑，貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師必須給予足夠的重視。根據不同的教學(xué)目的，可以將管理會(huì )計案例分為導入式案例和討論式案例兩種形式。導入式案例安排在新內容開(kāi)始之前，主要目的是通過(guò)對案例中某些現象或者某種現實(shí)問(wèn)題的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的積極性。討論式案例安排在某一部分內容學(xué)完之后再展開(kāi)，主要目的是讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，并培養學(xué)生利用管理會(huì )計的相關(guān)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　2．增加并落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，培養學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力

　　社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境的變化對管理會(huì )計工作者的素質(zhì)提出了更高的要求，高素質(zhì)管理會(huì )計人員的培養與高校實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展有很大關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)可分為校內實(shí)踐和校外實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節。針對校內實(shí)踐，高�？梢越Y合管理會(huì )計課程部分的典型領(lǐng)域設計一些實(shí)踐教學(xué)內容。如以全面預算為中心，將預測、決策、預算結合在一起編制一套內容，安排部分課時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗。另外，也可以購買(mǎi)或和其他軟件開(kāi)發(fā)公司合作開(kāi)發(fā)一套適合高校實(shí)踐教學(xué)的軟件，為學(xué)生創(chuàng )造模擬操作的機會(huì )。對于校外實(shí)踐，高�？膳c一些企業(yè)建立長(cháng)期的合作關(guān)系，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習，接觸管理會(huì )計的具體事務(wù)。這樣，部分學(xué)生在畢業(yè)后也許就可以留在實(shí)習企業(yè)工作。此外，可以邀請實(shí)務(wù)界資深管理會(huì )計人員來(lái)校授課，進(jìn)一步增強學(xué)生對管理會(huì )計具體工作的了解，提高學(xué)生解決現實(shí)問(wèn)題的能力。

　　3．創(chuàng )新教學(xué)評價(jià)方式，提高學(xué)生學(xué)習熱情

　　目前，教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生信息反饋和激勵的重要手段，其評價(jià)方式具有導向功能，會(huì )對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方式產(chǎn)生潛移默化的影響。針對管理會(huì )計課程實(shí)務(wù)性比較強的特點(diǎn)，應該打破原來(lái)的單一考核方式。在對學(xué)生評價(jià)時(shí)，除了考慮學(xué)生期末閉卷考試的卷面成績(jì)外，還要重視其案例分析和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的表現情況，以及學(xué)生的出勤率和回答問(wèn)題的積極程度。對以上的各種因素，可以分別給以合適的比重，在此基礎上計算學(xué)生這門(mén)課的最終成績(jì)。這樣學(xué)生在平時(shí)學(xué)習的過(guò)程中，就會(huì )從各環(huán)節入手，積極、主動(dòng)地參與管理會(huì )計課程的各項學(xué)習活動(dòng)。

　　(四)整合相關(guān)學(xué)科教學(xué)資源

　　鑒于我國管理會(huì )計與成本會(huì )計、財務(wù)管理三門(mén)課程交叉重復的情況，有必要將這三門(mén)課的內容體系做出一定的調整。一是管理會(huì )計與成本會(huì )計的整合。作為一門(mén)傳統的基礎性學(xué)科，成本會(huì )計的主要職能是核算和監督，因此可將重復的成本預測、成本決策、成本控制與考核等內容劃入管理會(huì )計學(xué)的研究領(lǐng)域。二是管理會(huì )計與財務(wù)管理的整合。將貨幣時(shí)間價(jià)值、財務(wù)分析、資金需要量預測、經(jīng)營(yíng)杠桿等內容納入財務(wù)管理更加合適。對于投資決策和預算管理這兩個(gè)重復點(diǎn)，兩個(gè)學(xué)科應有所側重，分別從不同角度進(jìn)行講授。具體來(lái)講，對于投資決策這部分內容，管理會(huì )計側重單純固定資產(chǎn)投資項目和完整工業(yè)投資項目，而財務(wù)管理則以證券投資為主;對于預算管理這個(gè)重復點(diǎn)，管理會(huì )計應從整個(gè)企業(yè)的角度出發(fā)，按規定的程序編制包括業(yè)務(wù)預算、專(zhuān)門(mén)決策預算和財務(wù)預算在內的全面預算，而財務(wù)管理應以財務(wù)預算的詳細編制與考核方法為主。整合的結果是管理會(huì )計、成本會(huì )計、財務(wù)管理三門(mén)課程體系既完整又互不交叉，不僅可以節約教學(xué)資源，也使各學(xué)科的邊界更加清晰、研究重點(diǎn)更為突出，為三門(mén)課程的長(cháng)足發(fā)展奠定良好的基礎。

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