立足農村,優(yōu)化作文教學(xué)語(yǔ)文論文
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：立足農村，優(yōu)化作文教學(xué)_語(yǔ)文論文。
《語(yǔ)文課程標準》明確地指出：作文教學(xué)是使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作�！边@與原來(lái)的大綱相比較，要求已降低了許多。然而，農家孩子還是怕寫(xiě)作文，鄉村教師也還是怕教作文——“農村孩子見(jiàn)識面窄，作文素材貧乏；農村孩子貫用方言，表達能力不佳”成了怕作文的理由。事實(shí)真是這樣嗎？我想，關(guān)鍵還在于我們是否善于“立足農村，優(yōu)化作文教學(xué)”。
一、培養觀(guān)察習慣，引導學(xué)生做生活的有心人。
魯迅說(shuō)過(guò)：“如要創(chuàng )作，第一需觀(guān)察，對于任何事物，必須觀(guān)察準確透徹，才好下筆”。我告訴學(xué)生說(shuō)，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，只要他們平時(shí)留心觀(guān)察，認真思考，便會(huì )發(fā)現，鄉土題材是取之不竭，用之不盡的。記得有一次，我帶學(xué)生到村里考察：只見(jiàn)到處是成群的雞鴨鵝，又肥又壯的牛和羊；高樓一幢幢，房前花果香，屋后樹(shù)成行，大片大片的莊稼綠油油……這天然的動(dòng)物園、植物園，不正是寫(xiě)景狀物的好材料嗎？養雞喂鴨、種菜鋤草、釣魚(yú)捕蟬，這生趣盎然的生活體驗，城市孩子怎能有呢？你幫我割稻，我為你插秧，你嘗我的甜粥來(lái)我品你的糕點(diǎn)……農家的淳樸善良，好不叫人動(dòng)情？為致富，村干部群思集某、四處奔走，使改革春風(fēng)吹遍鄉村，讓鄉里面貌煥然一新，這可是盡人皆知的呀！而那多姿多彩的鄉俗民情、婚喪喜事，更容易讓人窺見(jiàn)人間百態(tài)……在整個(gè)考察過(guò)程中，我充當了導游角色，適時(shí)給予介紹，隨時(shí)解答學(xué)生的疑惑。
“考察”結束，孩子們不覺(jué)驚呼：這些都是發(fā)生在自己身邊的真人真事呀！這可是學(xué)生有了切身體驗后的真情流露呀！于是，我告訴學(xué)生，寫(xiě)作文其實(shí)并不難，只不過(guò)是把自己的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái)罷了，關(guān)鍵就在于你愿不愿意做生活的有心人了！這樣一來(lái)，學(xué)生初步體會(huì )到寫(xiě)作素材來(lái)源于生活，農村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒(méi)什么可寫(xiě)而煩惱。這時(shí)，我趁機要求學(xué)生養成寫(xiě)好觀(guān)察日記的習慣，引導他們不斷地積累材料，以備不時(shí)之需。
二、強調口手如一，指導學(xué)生文從字順地表達
第一，堅持普通話(huà)交談，使語(yǔ)言規范化
為了幫助農村孩子克服方言的影響，使語(yǔ)言規范化，“能具體明確、文從字順地表達自己的意思�！蔽腋嬖V學(xué)生，作文就是“我手寫(xiě)我口”，這“口”其實(shí)就是普通話(huà)，要求學(xué)生當好“翻譯官”，變“土”為“洋”，使方言變?yōu)橐幏痘Z(yǔ)言。
課堂上，我用普通話(huà)講，學(xué)生也用普通話(huà)說(shuō)；課間，師生皆用普通話(huà)交談。我還要求學(xué)生把普通話(huà)帶回家里、帶到社會(huì )，時(shí)時(shí)處處堅持說(shuō)普通話(huà)。隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)生的普通話(huà)變得流利了，作文中的語(yǔ)句也通順多了。
第二，先說(shuō)后寫(xiě)，邊讀邊改，讀后再抄
《課標》在關(guān)于寫(xiě)作總目標的陳述中特別指出：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。我們知道，在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，寫(xiě)作和思考是同時(shí)產(chǎn)生的，寫(xiě)作的過(guò)程也就是思考的過(guò)程。
這個(gè)過(guò)程能幫助你把零亂的思想條理化，使你的想法經(jīng)過(guò)提煉而清晰起來(lái)，并且進(jìn)一步發(fā)展你的思想。因此，每次習作練習，我都強調學(xué)生先想好了再說(shuō)說(shuō)，說(shuō)通后才寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)完了反復讀幾遍，并對讀中發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行修改，改好后再讀一讀，讀順了才譽(yù)寫(xiě)。通過(guò)這樣的訓練，使學(xué)生逐步達到“心口如一、口手如一”。
第三，多向評議，互相欣賞，共同提高
大家都知道，興趣和自信是作文的最大內驅力，這種內驅力除來(lái)源于學(xué)生有比較自覺(jué)的寫(xiě)作目的外，還來(lái)源于在寫(xiě)作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。
《課標》也在不同的.學(xué)段分別提出：“愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)，與他人分離習作的快樂(lè )
”“能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文，以分享感受、溝通見(jiàn)解”。因此，在習作指導過(guò)程中，如何抓好習作講評對于促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高是很重要的。我們可以根據習作的目的及要求靈活采用同桌互讀互評、小組輪讀推薦習作、集體交流評選佳作、優(yōu)秀習作展評等評議方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì )評議、學(xué)會(huì )欣賞、學(xué)會(huì )修改，使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中不斷提高自己的習作水平。
三、適時(shí)指導練筆，促使學(xué)生變知識為技能
“小學(xué)生作文的性質(zhì)是‘練筆’，是把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)”。因此，當學(xué)生有了寫(xiě)作材料，并學(xué)會(huì )了使用規范化語(yǔ)言時(shí)，我們應當有意識地把“書(shū)本”與“鄉土”緊密聯(lián)系起來(lái)，在閱讀教學(xué)中適時(shí)地指導學(xué)生寫(xiě)有“洋味的”的“鄉土文”，逐步引導學(xué)生把知識轉化為技能，使作文能力不斷提高。
我告訴學(xué)生，“課文就是作文”，如果我們能寫(xiě)得像課文那樣，就是好作文。因而，我常結合閱讀教學(xué)，指導學(xué)生模仿課文的規范語(yǔ)言，通過(guò)經(jīng)常性的仿說(shuō)仿寫(xiě)，用規范的語(yǔ)言來(lái)影響學(xué)生、要求學(xué)生。就說(shuō)“貓”吧，為防鼠，幾乎家家戶(hù)戶(hù)都有把它當作活寶來(lái)喂養，而真要讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于貓的作文時(shí)，他們往往無(wú)從下手。在學(xué)習老舍的《貓》時(shí)，我發(fā)現學(xué)生學(xué)習的興趣特別濃厚，都被貓那種古怪的性格所吸引，眼神里流露出求知的強烈欲望。于是，我趁熱打鐵，要求學(xué)生當天回家后仔細地觀(guān)察貓、研究貓，并回憶平時(shí)養貓的體驗，然后以“貓”為題，寫(xiě)一篇有特色的作文。因為有老舍的《貓》作參考，又有親自觀(guān)察、研究的第一手材料，加上親自喂養成的切身體驗，學(xué)生的作文都寫(xiě)得很有味，其中有這樣的一個(gè)片段給我留下了深刻的印象：”我家的貓呀，不但淘氣，還挺饞，總挑食兒……它遇到不合口味的，輕則扭頭就跑，重則把飯碗抓翻；而遇上有魚(yú)時(shí)，卻恨不得把碗用口水洗干凈……”小作者觀(guān)察得多仔細，描述得多形象呀，雖模仿了老舍的某些寫(xiě)法，可也不乏自己的特色呀，讓人一看，就喜歡上這只淘氣的“饞貓”。
此外，我還經(jīng)常結合讀寫(xiě)例話(huà)加以引導，使學(xué)生靈活運用已掌握的表達方法，把文章寫(xiě)得更有特色、更有說(shuō)服力。
綜上所述“立足農村，優(yōu)化作文教學(xué)”是鄉村學(xué)校作文教學(xué)改革的根本所在。我們只有從農村實(shí)際出發(fā)，根據農家孩子的特點(diǎn)，幫助他們養成留心觀(guān)察、注意積累、勤于練筆、樂(lè )于交流等良好習慣，指導他們把生活實(shí)踐、鄉土題材與閱讀和寫(xiě)作知識緊密聯(lián)系起來(lái)，才能促使他們形成技能技巧，逐漸地愛(ài)寫(xiě)作文、會(huì )寫(xiě)作文、寫(xiě)好作文。
【立足農村,優(yōu)化作文教學(xué)語(yǔ)文論文】相關(guān)文章：
語(yǔ)文論文：立足課改研究 優(yōu)化課堂教學(xué)04-23
優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)(教學(xué)論文)12-06
農村住宅的優(yōu)化設計論文04-21
優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文06-13
優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)語(yǔ)文論文推薦06-14
淺析語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)優(yōu)化論文07-04