淺析語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)優(yōu)化論文
【論文關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；導語(yǔ)；情感；提問(wèn)；板書(shū)；藝術(shù)
【論文摘要】講究語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓語(yǔ)文教學(xué)呈現活潑、輕松的氣氛，提高教學(xué)效果。
當前，語(yǔ)文教學(xué)普遍存在著(zhù)一個(gè)問(wèn)題：花時(shí)最多，收效甚微。究其原因，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，教師即使講得口干舌燥，學(xué)生仍昏昏欲睡，不知其所以然。究其原因，主要是沒(méi)有講究教學(xué)的藝術(shù)性。當務(wù)之急是要改進(jìn)教法，調動(dòng)學(xué)生積極性，讓語(yǔ)文課堂呈現出活潑、輕松的氣氛。
1導語(yǔ)設計藝術(shù)
語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)是一項極富藝術(shù)特色的創(chuàng )造性活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，如何開(kāi)端即如何導入課文至關(guān)重要，既要有的放矢，又要含而不露，既要引人入勝，又要抑揚得當。導語(yǔ)設計得好，便能在課堂教學(xué)伊始喚起學(xué)生的興奮點(diǎn)、求知欲，牢牢地控制學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，收到“未成曲調先有情”的藝術(shù)效果。
文無(wú)定法，教無(wú)定法。語(yǔ)文學(xué)科不同于其它學(xué)科，它的文學(xué)性、生動(dòng)性，決定了其特點(diǎn)。作為語(yǔ)文教師就應以簡(jiǎn)潔、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，吸引學(xué)生進(jìn)入千姿百態(tài)的語(yǔ)文樂(lè )園，采擷奇花異葩，因此，導語(yǔ)設計自然也應異彩紛呈、靈活多變。常見(jiàn)的方法有：情境瀉染法、欣賞法、對比法、顯示法、引時(shí)法等等。在設計時(shí)首先要注意導語(yǔ)要切中要害，使學(xué)生準確地抓住文章的重點(diǎn)，迅速進(jìn)入教師預期的情境中。其次，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、扼要，感情要真摯自然，使學(xué)生在教師充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言中很快進(jìn)入角色，為這堂課的成功奠定一個(gè)基調。設計好導語(yǔ)，往往能激發(fā)學(xué)生認識的興趣和情感，讓學(xué)生很快進(jìn)入課堂學(xué)習的最佳狀態(tài)，可收到先聲奪人的效果，使教與學(xué)在和諧與共鳴中達到最佳效果。
2情感注入藝術(shù)
情感教育作為一種教學(xué)手段與方式寓于語(yǔ)文教學(xué)之中，要想上一堂成功的語(yǔ)文課，情感投入不可忽視，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，迅速掌握語(yǔ)文知識，有效地提高語(yǔ)文能力。如拋掉語(yǔ)文情感因素，語(yǔ)文課就會(huì )變得冷冷清清，把語(yǔ)文課當做沉甸甸的包袱。著(zhù)名語(yǔ)文教育家于漪語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要特色就是“句句傳情”，她用發(fā)自?xún)刃恼鎿锤星榈恼Z(yǔ)言直說(shuō)得學(xué)生心服口服，個(gè)個(gè)動(dòng)情、入情。教師應應該這樣通過(guò)語(yǔ)文范文分析，表現自己愛(ài)憎，通過(guò)講解的聲調、表情、體態(tài)感染學(xué)生的情緒，以豐富飽滿(mǎn)的感情，高超的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生。由教師的主導作用把學(xué)生帶入情境之中，使學(xué)生的情感與教材中的情感達到和諧統一，讓學(xué)生的良好情緒始終圍繞課堂，在歡樂(lè )愉快中學(xué)習知識。
“文章本是有情物”，要想達到既定目標，教師要深鉆教材，從感知認識來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，要精心設計教法，體會(huì )文章豐富的情感，從而傳達給學(xué)生，與之產(chǎn)生共鳴，此外，還要用體態(tài)、語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生情感投入。
3巧設提問(wèn)藝術(shù)
呂叔湘先生的一次講話(huà)中指出，語(yǔ)文教師既要當科學(xué)家，又要當藝術(shù)家。當藝術(shù)家，最起碼的就是運用一些藝術(shù)化的教學(xué)手段角決教學(xué)問(wèn)題。問(wèn)，是藝術(shù)化的教學(xué)手段之一，也是最常用的課堂教學(xué)手段。開(kāi)發(fā)“問(wèn)”的`教學(xué)潛力，發(fā)揮“問(wèn)”在語(yǔ)文教學(xué)中的藝術(shù)作用，用新的現代化教學(xué)思想來(lái)探討，我想應成為我們研究的課題。
那么，在這里課堂提問(wèn)自然是語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)鍵所在。因為，課堂提問(wèn)既是向學(xué)生傳授知識的過(guò)程，也是訓練學(xué)生思維能力的過(guò)程。課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，其質(zhì)量高低對學(xué)生思維能力的促進(jìn)或抑制有著(zhù)很大的影響。根據心理學(xué)原理及教學(xué)“可接受性”原則，對一些雖在課文中出現，但的確偏于艱深的問(wèn)題，可以作比較淺的處理，做到“深題淺可”。不過(guò)，這里說(shuō)的“淺”絕非“膚淺”、“粗淺”而是帶深意的淺語(yǔ)，是教學(xué)語(yǔ)言平中見(jiàn)奇的功夫。
語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題是避免直來(lái)直去講析，要讓學(xué)生“有想頭”，那么，這個(gè)問(wèn)題怎樣解決才好呢？回答是“直題曲問(wèn)”，即所提問(wèn)題力避太直太露，而換個(gè)角度問(wèn)，讓學(xué)生有思考的余地，如：《愚公移山》中有兩個(gè)例子
�。ㄒ唬坝薰昵揖攀�。為了解決這個(gè)“且”字，不必直問(wèn)：“且”字是什么意思？而問(wèn)“愚公九十幾歲了”，學(xué)生在仔細考慮了“且”字之后，就會(huì )說(shuō)“愚公還沒(méi)有到九十，只是快到了�！边@樣，“且”作“將要”解釋就會(huì )使學(xué)生牢記在心。
�。ǘ班徣司┏鞘现灼抻羞z男，始齔，跳往助之�！眴�(wèn)：“鄰居小孩去幫助愚公，他父親同意了嗎？”這一問(wèn)使“孀”字這義迎刃而解，同時(shí)在學(xué)生腦中留下極其深刻的印象。
4注重板書(shū)藝術(shù)
板書(shū)是把教學(xué)內容概括化、圖表化的過(guò)程，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種手段。作為一名語(yǔ)文教師希望學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識，加深對知識深度的理解，但只憑口授耳聽(tīng)，即使學(xué)生聽(tīng)得懂，要學(xué)生從頭至尾牢固掌握，必定很困難，學(xué)生往往會(huì )忘記這忘記那，很難對所學(xué)的知識系統有一個(gè)完整的了解和記憶。而好的板書(shū)設計，不僅具有內容的完善美，構圖的結構美，而且具有語(yǔ)言的精煉美和文字的俊秀美。獨具匠心的板書(shū)，如詩(shī)人妙手偶得的文章，如畫(huà)家神來(lái)之筆的畫(huà)卷，它凝聚著(zhù)教學(xué)內容的精華，昭示著(zhù)教師授課的藝術(shù)，它啟迪學(xué)生思維，鞏固學(xué)生記憶，給學(xué)生直觀(guān)感受，可以集中學(xué)生的注意力，從而增強講授感染力，給學(xué)生留下經(jīng)久難忘的印象。
優(yōu)化語(yǔ)文課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是教師的共同心愿，是多年來(lái)孜孜探求的。我們應遵循語(yǔ)文教學(xué)規律，立足現實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng )新，提高課堂效率，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生能力的提高，才能激發(fā)學(xué)習熱情，真正成為學(xué)習的主人。
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