小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)有效性研究論文
摘要：教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)除了自身學(xué)習研究這個(gè)內因外，還離不開(kāi)培訓、觀(guān)摩、研討等外因的影響。其中校本教研對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展尤為重要，而教研組又是實(shí)施校本教研的主要載體。開(kāi)展理論學(xué)習、專(zhuān)家講座、主題研討、實(shí)踐反思等有效的小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)，是依靠校本教研提高小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養的有效途徑。建立有效的教研機制，增強教師的教研意識，創(chuàng )設濃厚的教研氛圍，有效開(kāi)展常規教研和主題研討活動(dòng)，聚焦課堂教學(xué)，探索構建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂和有效教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而提高教研組活動(dòng)的有效性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教研組活動(dòng);有效性;研究
隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，許多學(xué)校的教研組建設越來(lái)越跟不上學(xué)校和教師發(fā)展的步伐。理論學(xué)習、集體備課、課例展示、研討交流、實(shí)踐反思等應該成為教研組幫助教師掌握課改理念、學(xué)習先進(jìn)課改經(jīng)驗，解決教育教學(xué)疑惑、提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效方式�？墒�，我對全區小學(xué)語(yǔ)文教研組建設情況進(jìn)行調研后發(fā)現部分學(xué)校存在以下主要問(wèn)題：校本教研制度不完善，教研組活動(dòng)不能正常開(kāi)展，教研形式比較單一，教研氛圍不濃，教研活動(dòng)中問(wèn)題意識差，教師缺乏真正的合作交流，沒(méi)有達到同伴互助、共同進(jìn)步，教研組活動(dòng)實(shí)效性不強。針對以上這些問(wèn)題，我想通過(guò)課題研究，探索提高教研組活動(dòng)有效性的策略，提高小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)的針對性和有效性，構建高效課堂和有效教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
一、建立有效的教研群體
建立有效的教研群體，首先需要有小學(xué)語(yǔ)文教研組長(cháng)的創(chuàng )新性作為，更要有教研組內教師的內在需求。教研組長(cháng)是實(shí)施課改和教學(xué)研究的組織者和帶頭人，要能結合學(xué)校教學(xué)計劃創(chuàng )造性地制定本學(xué)科教研工作計劃，還要喚醒本學(xué)科組每位教師的發(fā)展意識，并依據本學(xué)科的情況，指導本學(xué)科每位教師制定發(fā)展規劃。只有喚醒每位教師的發(fā)展意識，教師才會(huì )主動(dòng)地參與教研活動(dòng)，教學(xué)研究才能變?yōu)楝F實(shí)。所以，學(xué)校應該建立有效的校本教研制度，教學(xué)領(lǐng)導要跟蹤指導教研組2有效開(kāi)展活動(dòng)，教研組長(cháng)必須加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高教研能力，關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，把本學(xué)科的教師組織起來(lái)，聚合組內教師的智慧，從而構建有效的教研群體。
二、創(chuàng )設濃厚的教研氛圍
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要靠自己學(xué)習研究、實(shí)踐反思，還要靠專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助。而許多教師平時(shí)只自己忙于備課、上課、批改等低水平的重復工作，缺少教研組研討交流中的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，特別是缺少專(zhuān)家型教師的引領(lǐng)。因此，教研組長(cháng)要認真謀劃好教研活動(dòng)，定期邀請專(zhuān)家型教師參與學(xué)校教研活動(dòng)，有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。要提高教研組活動(dòng)的有效性，最根本的還要建立有效的教研組評價(jià)機制。在教研組內形成濃厚的教學(xué)研究氛圍，調動(dòng)每位教師教研的積極性，給教師創(chuàng )設展示教研成果的平臺，幫助教師樹(shù)立在同事中的威信，形成教學(xué)研究的內驅力與教研組的群體合力，真正開(kāi)展教學(xué)研究，有效解決教師在教學(xué)中遇到的困惑和問(wèn)題，切實(shí)提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量。
三、聚合常規與主題研討
1.常規教研要務(wù)實(shí)。教研組長(cháng)要嚴格按照本組教研活動(dòng)安排，規范有效地組織教研組活動(dòng)。每次教研活動(dòng)都要做到“三定、四有”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人，有主題、有準備、有記錄、有總結，積極創(chuàng )設民主、務(wù)實(shí)、科學(xué)和充滿(mǎn)活力的教研風(fēng)氣。跟蹤教研組的領(lǐng)導要經(jīng)常參與教研活動(dòng)，并做好教研活動(dòng)的指導和點(diǎn)評工作。理論學(xué)習、集體備課、上課觀(guān)課、說(shuō)課評課、課后反思等都是提高教研活動(dòng)有效性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑，教研組長(cháng)都要按計劃認真落實(shí)。教研組特別要加強新課改理念下的語(yǔ)文高效課堂和有效教學(xué)模式的研究，以生為本，先學(xué)后教，倡導自主、合作、探究性學(xué)習方式，真正把學(xué)生當作學(xué)習的主人，教學(xué)要為學(xué)生好學(xué)而設計。我通過(guò)深入學(xué)校參加集體備課、聽(tīng)課評課等教研組活動(dòng)，指導教師對教學(xué)中存在的問(wèn)題加以探討、研究，提供解決問(wèn)題的有效方法，從而加深教師對課改理念、課標和教材的理解，有效提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平。2.主題研討重實(shí)效。通過(guò)常規教研不能系統有效解決的教學(xué)困惑和問(wèn)題，最好采取主題研討的形式來(lái)解決。但通過(guò)調研，我發(fā)現有的學(xué)校語(yǔ)文主題研討活動(dòng)主要存在以下四個(gè)問(wèn)題：一是主題研討沒(méi)有主題，研討主題表述不清，研討不能緊扣主題，研討成了3讀稿發(fā)言。為了各校能有效開(kāi)展語(yǔ)文主題研討活動(dòng)，我專(zhuān)門(mén)指導一個(gè)學(xué)校承辦全區小學(xué)語(yǔ)文主題研討觀(guān)摩活動(dòng)。通過(guò)研討建議學(xué)�？梢圆扇 爸黝}研討八步法”：一要明確教研主題。學(xué)校要根據主管教研部門(mén)的工作要點(diǎn)，結合本校實(shí)際，有計劃分階段地指導教研組確定每學(xué)年或每學(xué)期教研主題。教研組要把教師在教學(xué)中存在的富有共性的而個(gè)體又難于解決的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)調查分析后提煉出教研主題，還可以針對教師個(gè)體存在的問(wèn)題而設計主題。教研組長(cháng)要在一次活動(dòng)結束后明確下一次活動(dòng)的主題，其目的是讓教師做好研究準備，在下一次活動(dòng)時(shí)能?chē)@主題發(fā)表自己的見(jiàn)解，以便本組教師共同研究解決。二是指定教師作課。教研組長(cháng)先征求組員的意見(jiàn)，可以組長(cháng)帶頭作研究課，也可以指定教師作研究課，還可以輪流作研究課。三是圍繞主題備課。組長(cháng)或備課組長(cháng)要先組織教師圍繞教研主題進(jìn)行理論學(xué)習，再緊緊結合教研主題組織集體備課，采取“個(gè)人——集體——個(gè)人”的形式，包括確定教學(xué)目標、重難點(diǎn)、教學(xué)模式、師生活動(dòng)以及時(shí)間分配，都要突出教研主題，即探索教學(xué)中存在問(wèn)題的解決途徑和方法策略。四是確定中心發(fā)言人。教研組在課后主題研討活動(dòng)時(shí)都要指定一位教師作為中心發(fā)言人，中心發(fā)言人也可以安排教師輪流擔當，中心發(fā)言人要圍繞教研主題做好主要發(fā)言的準備。五是課例展示。作課教師要嚴格按照集體備課后達成的教學(xué)設計，緊緊圍繞教研主題給本組教師作研究課展示，尤其要突出教研問(wèn)題的解決策略。六是聽(tīng)課研討。教研組全體教師都要圍繞主題，結合集體備課后的教學(xué)設計進(jìn)行聽(tīng)課、評課、研討。中心發(fā)言人主評，其他教師互動(dòng)補充。在研討時(shí)要暢所欲言，對課不對人。要積極圍繞教研主題對照教學(xué)設計，既要肯定成績(jì)，又要發(fā)現解決教研問(wèn)題的不足，尤其要能?chē)@教研主題提出建設性意見(jiàn)。七是組長(cháng)總結。教研組長(cháng)要對本次主題研討活動(dòng)的全程進(jìn)行總結，包括備課、講課、研討等過(guò)程，尤其要提煉總結出解決教研問(wèn)題的方法策略，還要反思不足，提出建議及布置今后的教研任務(wù)。八是跟蹤領(lǐng)導點(diǎn)評。跟蹤教研組的學(xué)校領(lǐng)導要針對教研組主題研討活動(dòng)的過(guò)程，包括“備課、講課、研討”過(guò)程中教師所表現出的優(yōu)點(diǎn)、不足以及對教研組今后活動(dòng)的建議提出明確要求。全區小學(xué)語(yǔ)文主題研討觀(guān)摩后，我又深入各校調研指導主題研討活動(dòng)，發(fā)現學(xué)校領(lǐng)導、教研組長(cháng)和教師掌握了主題研討的方法，教研組活動(dòng)的有效性明顯提高。
四、聚焦課堂教學(xué)的研究
4我認為教研組開(kāi)展有效的教學(xué)研究活動(dòng)，重在“聚焦課堂”，構建快樂(lè )、思考、收獲的高效課堂和有效教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。我主張小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要努力達到“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快”的境界，課堂追求“豐富、生動(dòng)、有趣、高效”，教師做到“組織、參與、啟發(fā)、精講”，學(xué)生變得“樂(lè )學(xué)、好學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)好”。我認為要深入研究課堂教學(xué)，最好采取課題研究，因此我指導教研組并帶領(lǐng)區域小學(xué)語(yǔ)文部分骨干教師開(kāi)展市“十二五”規劃課題——《小學(xué)語(yǔ)文高效課堂和有效教學(xué)模式的研究》的研究。通過(guò)課題研究，我們主要探索出小學(xué)語(yǔ)文“三步八環(huán)節”閱讀教學(xué)和“六環(huán)節”習作教學(xué)等高效課堂和有效教學(xué)模式，并通過(guò)全區語(yǔ)文“板塊教研”各課型教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)中推廣。我先指導骨干教師備課作示范課，再組織觀(guān)摩教師研討交流，然后我又給觀(guān)摩教師作專(zhuān)題講座，最后將觀(guān)摩研討系列資料下發(fā)給各校，要求學(xué)校在語(yǔ)文教研組活動(dòng)時(shí)繼續研討，并要求教師在課堂教學(xué)中實(shí)踐反思升華，提倡創(chuàng )新總結適合學(xué)校適合自己的`高效課堂和有效教學(xué)模式。通過(guò)參加教研活動(dòng)，我指導小學(xué)語(yǔ)文教研組開(kāi)展語(yǔ)文單元整體教學(xué)。比如在閱讀教學(xué)中先探索“教什么”的內容，再探索“怎么教”的策略，后指導學(xué)生“如何學(xué)”的方法。通過(guò)研究，建議教師在講中高年級閱讀教學(xué)中的“精讀課”時(shí)力爭一課時(shí)完成新授任務(wù)，用結合“課后思考題”精心設計的導學(xué)案組織教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，既要注重培養學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思”等語(yǔ)文能力，又要根據問(wèn)題引導幫助學(xué)生獲得更多更好的語(yǔ)文知識（問(wèn)題答案），一課一得，有舍有得，踐行新教育“理想課堂”的六個(gè)度——參與度、親和度、自由度、練習度、整合度、延展度�！奥宰x課”力爭25～30分鐘完成新授任務(wù)，用結合“課前導讀題”所設計的導學(xué)案組織教學(xué)，余下的時(shí)間根據單元專(zhuān)題和課文內容、作者、題材、體裁等進(jìn)行適當的知識拓展。略讀課一課時(shí)也可以選擇兩篇課文進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展對比閱讀。我還指導教師在進(jìn)行中高年級“閱讀教學(xué)”時(shí)重點(diǎn)關(guān)注六方面：了解相關(guān)資料、學(xué)習生字新詞、理解概括內容、體會(huì )文章主旨、掌握表達特點(diǎn)、實(shí)際操作運用。在閱讀教學(xué)中，教師要指導學(xué)生“變只口說(shuō)為重手寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)并重”。建議教師在閱讀課上指導學(xué)生適機朗讀、默讀、寫(xiě)字、寫(xiě)話(huà)，根據課文內容做點(diǎn)填5空、勾畫(huà)、批注、句式轉換和問(wèn)答題；課下布置學(xué)生運用所學(xué)寫(xiě)法練習寫(xiě)小片段或小作文，練習背誦、拓展閱讀積累等。通過(guò)參加教研活動(dòng)，我指導教師圍繞“明確課標要求、正確把握教材、了解學(xué)生困惑、創(chuàng )新教學(xué)策略、探索教學(xué)模式、重視教學(xué)評價(jià)、做好作文修改”等開(kāi)展寫(xiě)話(huà)、習作課教學(xué)研究。特別強調教師指導學(xué)生寫(xiě)話(huà)、習作要做到“三真”，即“說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事、抒真情”，能體現“真、善、美”。讀寫(xiě)結合，教師在閱讀教學(xué)中，要結合課文主題、內容、寫(xiě)法、好詞佳句等，有意識地指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作方法和技巧，積累一些好詞佳句片段，加強模仿和創(chuàng )造性練筆訓練。提倡教師對學(xué)生分類(lèi)指導，進(jìn)行作文專(zhuān)項訓練，嘗試“作文五步法”，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng )作，堅持自主、開(kāi)放、個(gè)性化的原則，引導學(xué)生對照習作要求獨立思考和作文。通過(guò)參加教研活動(dòng)，我指導教研組探索構建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂和有效教學(xué)模式的同時(shí)，還要將課堂教學(xué)與教學(xué)準備、訓練檢測、教學(xué)評價(jià)、課下輔導、課后反思等方面有效性結合起來(lái)，有計劃地分類(lèi)開(kāi)展好各項教學(xué)研究。特別強調教師課堂教學(xué)要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整體推進(jìn)，培養學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng )造、批判精神。課堂教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教育不可能產(chǎn)生奇跡，要堅持“先學(xué)后教，因勢利導，以學(xué)定教，能學(xué)不教，順學(xué)而教，少教多學(xué)”。教師要追尋和創(chuàng )建“真語(yǔ)文課堂”：課堂要做到“三真”——“教師真教，學(xué)生真學(xué)，教學(xué)真評”，“三多”——學(xué)生學(xué)的多，思考多，練習多，“三少”——教師講的少，問(wèn)的少，演的少。教師要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，教給學(xué)生切實(shí)的語(yǔ)文知識，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)永遠在路上。學(xué)校要高度重視教研組活動(dòng)，教研組活動(dòng)的有效性能更好地促進(jìn)教師的發(fā)展。教師在教育教學(xué)工作中，要邊學(xué)習邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，邊反思邊總結，再實(shí)踐再反思，再反思再提升。教研組活動(dòng)是為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和教育教學(xué)水平提高服務(wù)的教育教學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)，必須“學(xué)研一體、研以致用、務(wù)實(shí)創(chuàng )新”。教研組長(cháng)要精心設計和認真組織教研組活動(dòng)，教師要有準備地積極參加教研組活動(dòng)，力爭每次教研組活動(dòng)都能取得實(shí)效，愿各校教研組活動(dòng)都能扎根發(fā)芽、枝繁葉茂、開(kāi)花結果！
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