小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)有效性策略研究論文
用傳統應試教育的教學(xué)方法來(lái)教和學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課確實(shí)是太枯燥無(wú)味了。而處在小學(xué)階段的孩子年齡較小，感性認知能力不成熟，尤其在這個(gè)年齡段的孩子對新鮮的內容事物充滿(mǎn)了好奇心。教師可以充分利用學(xué)生的年齡段和好奇心強的特點(diǎn)，把多媒體技術(shù)應用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用多媒體的強大功能，例如多媒體精美幻燈片的制作，生動(dòng)有趣動(dòng)漫視頻的下載和精美圖片的展示。只要教師充分掌握了運用多媒體技術(shù)的技巧，把多媒體的優(yōu)勢和靈活的教學(xué)方法和教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng )意結合，小學(xué)語(yǔ)文課將會(huì )變成學(xué)生最感興趣的課程，大幅度提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。
一、闡述多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用
�。ㄒ唬┒嗝襟w技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過(guò)調查在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用多媒體技術(shù)的課堂效果特備好，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高教師的課堂效率、教學(xué)水平，而且還可以激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文課的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文的主體人是六歲到十一二歲的孩子，處于這一年齡段的學(xué)生的感性思維還不成熟，且他們處在好動(dòng)和貪玩的年齡階段，而小學(xué)語(yǔ)文閱讀課需要學(xué)生投入感性認知來(lái)理解課文的內容。老師只重復的給學(xué)生們讀課文，小學(xué)生們可能根本就不能理解課文的內容，他們對課文的印象也不會(huì )太深。但如何老師利用多媒體再加上老師的講解，小學(xué)生們會(huì )特別容易理解，例如，小學(xué)四年級課文《爬山虎的腳》，老師可以在多媒體上找到爬山虎全景和爬山虎的腳的圖片，在幻燈片上展示出來(lái)，同時(shí)還可以搜到爬山虎如何爬墻的微觀(guān)電影放給學(xué)生們看，讓學(xué)生切實(shí)感受到生命的頑強，培養學(xué)生愛(ài)護植物的仁愛(ài)之心。
�。ǘ┒嗝襟w幻燈片的多樣化可以培養學(xué)生的情感。
小學(xué)語(yǔ)文是培養孩子的情感態(tài)度的`重要平臺，運用多媒體技術(shù)的強大功能，例如多媒體可以收集大量豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )和圖像，這些技術(shù)單獨的應用到語(yǔ)文課文內容的講解中可以提升語(yǔ)文課的境界，當把這些多媒體的內容集合為一體，可以想象出語(yǔ)文課堂的精彩讓學(xué)生們如同置身在作者描述的境界中，自然就會(huì )激起學(xué)生的興奮感，身臨其境的感覺(jué)也會(huì )很好的培養學(xué)生的情感。例如人教版一年級的課文《春雨的色彩》，教師可以利用多媒體展示課文中春雨滋潤中的世間萬(wàn)物，用圖像和視頻讓學(xué)生從視覺(jué)、感覺(jué)和心靈感受大自然的美好，從而培養學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
�。ㄈ┒嗝襟w龐大的信息量可以拓展學(xué)生的視野。
沒(méi)有多媒體的課堂，因為課堂時(shí)間的限制，教師只有時(shí)間給學(xué)生們講解課本上的內容，沒(méi)有拓展知識的時(shí)間和空間，難免限制了學(xué)生的思維和視野。而運用多媒體強大的功能和龐大的信息量，教師可以收集到與課文內容相似或相近的課文內容，在有限的時(shí)間內擴展課文的內容和知識量，把課外的知識內容有機的融合到所學(xué)的內容里，極大的補充了課本內容的不足，這樣有利于培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習課外知識，極大的拓展了學(xué)生的視野，開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間。
二、教師如何有效的在課堂上運用多媒體技術(shù)
�。ㄒ唬⿵膶W(xué)生的情感入手進(jìn)行多媒體的教學(xué)。
分析小學(xué)語(yǔ)文教材可知，其內容廣深度淺，教師完全可以截取生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的故事情境與學(xué)生進(jìn)行探討。例如，在學(xué)習朱自清《背影》這節課時(shí)，為了引起學(xué)生的共鳴，教師可以捕捉家長(cháng)每天接送學(xué)生上學(xué)的場(chǎng)景，可以把家長(cháng)送完學(xué)生入校后離開(kāi)的背景拍攝下來(lái)，把家長(cháng)的背景圖片放映到多媒體大屏幕上，先讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，讓他們談?wù)効吹阶约河H人背景離開(kāi)自己的感受。之后在引導學(xué)生進(jìn)行《背影》這個(gè)課文的學(xué)習，讓學(xué)生根據自己的親身體驗來(lái)感受到作者寫(xiě)這篇課文時(shí)的所感所想。多媒體圖像的展示能讓學(xué)生充分體會(huì )到作者的情感激發(fā)學(xué)生內心深處的感性柔情，在探討聲中把語(yǔ)文知識就裝進(jìn)了學(xué)生的頭腦中，同時(shí)教師還輕松的而上完了一節有趣生動(dòng)的語(yǔ)文課程。
�。ǘ├枚嗝襟w強大的音像效果開(kāi)啟學(xué)生的智慧思維。
在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，也帶動(dòng)了教學(xué)方法的多元化，在教學(xué)手段中多媒體的興起，為教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步作出了很大的貢獻，在教室的教學(xué)方面發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的輔助作用。教師可以利用多媒體播放與課文內容相符的動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)展示課文的情感主線(xiàn)內容。例如，在學(xué)習《鳥(niǎo)的天堂》這一課時(shí)，老師可以在網(wǎng)絡(luò )上搜索鳥(niǎo)與大自然的視頻，讓學(xué)生們觀(guān)看視頻和閉上眼傾聽(tīng)大自然中各種鳥(niǎo)叫的聲音，讓孩子們全身心投入到這節語(yǔ)文課的學(xué)習中。通過(guò)多媒體逼真的自然聲音和圖像，讓學(xué)生不僅深?lèi)?ài)上語(yǔ)文課，還會(huì )對自然、動(dòng)物和人類(lèi)三者的生態(tài)和諧的畫(huà)面觸動(dòng)良深，從而培養了孩子的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
�。ㄈ┙處煈摻Y合自己的教學(xué)方法靈活的運用多媒體技術(shù)。
盡管多媒體的發(fā)展逐步替代了傳統的教學(xué)方法，也解放了教師每節課親自板書(shū)的苦力。但小學(xué)語(yǔ)文課上的生字生詞的拼寫(xiě)，也是離不了教師親自在黑板上的板書(shū)，親自為學(xué)生進(jìn)行示范可以提醒學(xué)生容易出錯的地方。多媒體的使用確實(shí)可以帶動(dòng)課堂的生動(dòng)和活力，但每個(gè)教師的教學(xué)方式不盡相同，所以，一定要結合自己的方式靈活的運用多媒體技術(shù)，盡可能多的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。
三、小結
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式多種多樣，只要教師抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，運用多媒體強大的功能和龐大的信息容量從學(xué)生的視聽(tīng)情三方面入手，把學(xué)生的注意力牢牢的融入教學(xué)當中，教師就完全可以成為學(xué)生學(xué)習和生活上的引領(lǐng)者、引導者。
參考文獻
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