淺談虛擬現實(shí)實(shí)訓平臺的構建與實(shí)踐論文

　　工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是具有較強實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，如何讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程真實(shí)地體現企業(yè)實(shí)際運營(yíng)流程和環(huán)境是教學(xué)的重點(diǎn)。下面是小編收集整理的淺談虛擬現實(shí)實(shí)訓平臺的構建與實(shí)踐論文，希望對您有所幫助!

　　摘要：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，虛擬現實(shí)實(shí)訓平臺對于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種很有效的實(shí)踐能力培養方式，有利于學(xué)生學(xué)習實(shí)踐能力的提高。本文主要就工商管理專(zhuān)業(yè)群虛擬現實(shí)實(shí)訓平臺的構建與實(shí)踐進(jìn)行了研究。

　　關(guān)鍵詞：工商管理專(zhuān)業(yè)群 虛擬現實(shí)實(shí)訓平臺 構建 實(shí)踐

　　近幾年，隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)建設和教學(xué)改革的不斷深入，大多數人認為工商管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)面向較為寬泛，沒(méi)有確定的職業(yè)崗位群，所以增設專(zhuān)業(yè)方向成為各大高校增加該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的主要方法。 工商管理各個(gè)專(zhuān)業(yè)的共同性，為工商管理專(zhuān)業(yè)群的實(shí)訓平臺的建設提供了條件，同時(shí)也為各專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓平臺能創(chuàng )設真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)情景提供保障，從而更好地實(shí)現知識獲取、加工和交流，逐步培養學(xué)生管理知識的應用能力和團隊合作能力。然而，目前為止工商管理專(zhuān)業(yè)群人才培養的實(shí)訓模式普遍存在針對性不強和體系不完善等問(wèn)題，難以滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對應用型人才的需求。所以工商管理專(zhuān)業(yè)群虛擬現實(shí)實(shí)訓平臺的構建與實(shí)踐具有了很大的必要性。

　　一、虛擬現實(shí)實(shí)訓平臺的概念與其構建的必要性

　　1、虛擬現實(shí)實(shí)訓平臺的概念

　　虛擬現實(shí)實(shí)訓平臺由 ERP 企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)、電子商務(wù)模擬經(jīng)營(yíng)平臺、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬平臺、企業(yè)運營(yíng)信息化平臺、企業(yè)財會(huì )模擬平臺、網(wǎng)絡(luò )實(shí)訓資源數據庫、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)案例庫、網(wǎng)上論壇等子系統構成的一個(gè)綜合性實(shí)訓教學(xué)平臺。 實(shí)訓技術(shù)手段包括計算機、網(wǎng)絡(luò )、多媒體、手工工具、實(shí)物虛擬等。

　　工商管理專(zhuān)業(yè)群虛擬現實(shí)實(shí)訓平臺是由ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)發(fā)展而來(lái)，結合管理實(shí)踐不斷豐富，逐步形成了以增強學(xué)生應用能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng )業(yè)能力為目標，貫穿采購、生產(chǎn)、物流、銷(xiāo)售等多企業(yè)運營(yíng)環(huán)節，涉及財務(wù)、人力資源、戰略管理等多個(gè)企業(yè)職能的多層次遞進(jìn)式的實(shí)訓教學(xué)體系。

　　2、構建虛擬現實(shí)實(shí)訓平臺的必要性

　　虛擬現實(shí)實(shí)訓平臺構建的必要性主要是于其專(zhuān)業(yè)群的特性與當前學(xué)生就業(yè)情況來(lái)說(shuō)的。工商管理的職業(yè)崗位在管理職能的要素上具有密切的關(guān)聯(lián)性，需要從業(yè)人所具有的專(zhuān)業(yè)基礎理論知識和職業(yè)能力常常相通。因此，讓學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)對接十分具體的管理工作崗位，不符合企業(yè)的用人實(shí)際，而讓學(xué)生在較寬的職業(yè)領(lǐng)域，根據自己學(xué)習過(guò)程中所表現的個(gè)體化特點(diǎn)選擇學(xué)習課程，既符合高職學(xué)生的職業(yè)成長(cháng)規律，又能夠與工商企業(yè)的用人需求相吻合。就工商企業(yè)管理職業(yè)崗位而言，其建立在管理職能基礎上，所體現的是工作要素之間的關(guān)系，即企業(yè)管理者通過(guò)計劃、組織、協(xié)調、監督、控制實(shí)施管理行為，實(shí)現管理目標，而管理職能之間存在相互依托的內在聯(lián)系，從而構成工商企業(yè)的管理系統。

　　二、工商管理專(zhuān)業(yè)群虛擬現實(shí)實(shí)訓平臺的構建

　　虛擬現實(shí)實(shí)訓平臺的構建，不僅可以更好地實(shí)現多種教學(xué)手段的結合，而且能夠做到高度仿真的實(shí)現虛擬與現實(shí)相結合，契合了現代高等教育應用型人才培養的理念和需要，突破了傳統實(shí)訓模式難以實(shí)現理論與實(shí)踐統一的瓶頸。工商管理專(zhuān)業(yè)群虛擬現實(shí)實(shí)訓平臺的構建主要可以分為四個(gè)部分，四個(gè)部分是緊緊相關(guān)、密切聯(lián)系的。具體表現在：

　　1、對于實(shí)訓的感性認知的構建

　　對于實(shí)訓的感性認知的構建主要是利用ERP 企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)，不區分專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際參與虛擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)， 了解企業(yè)運營(yíng)流程，感知企業(yè)管理環(huán)境，激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣。

　　2、專(zhuān)業(yè)基礎理論知識體系的構建

　　對工商管理專(zhuān)業(yè)群所涉及的不同職業(yè)崗位的工作過(guò)程、工作任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行分析，不同工商管理類(lèi)職業(yè)崗位包括單項管理崗位、專(zhuān)項管理崗位和綜合管理崗位，分布在決策層、職能層和執行層;其管理職能包括計劃、組織、協(xié)調、監督、控制，按照工商企業(yè)管理系統中不同崗位的管理職能及其相應的職業(yè)聯(lián)系，工商管理專(zhuān)業(yè)群所涵蓋專(zhuān)業(yè)可包括人力資源、營(yíng)銷(xiāo)、現場(chǎng)作業(yè)、設備、物流及其資金管理等。無(wú)論哪一層級和類(lèi)型的職業(yè)崗位，所涉及的專(zhuān)業(yè)基礎理論知識均應體現管理職能和管理方法，以此為依據構建專(zhuān)業(yè)群基礎理論知識體系。

　　3、專(zhuān)業(yè)技能綜合實(shí)訓體系的構建

　　專(zhuān)業(yè)技能綜合實(shí)訓構建主要是利用綜合性教學(xué)案例在不同專(zhuān)業(yè)實(shí)訓平臺的拓展應用后形成的系統的企業(yè)運營(yíng)信息數據庫，讓學(xué)生用一個(gè)虛擬企業(yè)的數據了解各主干課程理論知識之間的內在聯(lián)系， 促進(jìn)知識的融會(huì )貫通，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合技能。

　　4、跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓體系的構建

　　跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓的構建主要利用電子化企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)平臺，讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自由組合成不同虛擬公司，在虛擬現實(shí)企業(yè)運營(yíng)環(huán)境中，參與競爭。 在不同公司的競爭中，學(xué)生會(huì )經(jīng)歷企業(yè)管理中的種種現實(shí)問(wèn)題，系統地感知不同管理職能的現實(shí)運營(yíng)，提升學(xué)生的綜合管理能力。

　　5、專(zhuān)業(yè)課程操作體系的構建

　　專(zhuān)業(yè)課程操作體系的'構建主要是利用電子商務(wù)來(lái)模擬經(jīng)營(yíng)平臺、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬平臺、財會(huì )模擬平臺，通過(guò)和相關(guān)課程的教學(xué)內容結合，加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程知識的理解，培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作技能。

　　三、工商管理專(zhuān)業(yè)群虛擬現實(shí)實(shí)訓平臺的實(shí)踐

　　1、認識學(xué)習周期特征，優(yōu)化實(shí)訓組織形式

　　由于學(xué)習階段不同，教學(xué)的導向不同。 在虛擬現實(shí)實(shí)訓體系中，根據不同階段實(shí)訓的組織形式也有針對性設計。 在感性認識環(huán)節，將學(xué)生以專(zhuān)業(yè)班級為單位，按每組5-6名學(xué)生進(jìn)行編組參與實(shí)訓;在專(zhuān)業(yè)課程操作實(shí)訓階段，將來(lái)自同專(zhuān)業(yè)、同課程的學(xué)生按每組5-6名混合編組，由該課程教學(xué)老師負責組織;在專(zhuān)業(yè)技能綜合實(shí)訓階段，將來(lái)自同一專(zhuān)業(yè)不同課程的學(xué)生混合編組，由不同專(zhuān)業(yè)的教師組成的教學(xué)團隊負責指導;在跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓階段，成立若干虛擬企業(yè)，每個(gè)虛擬企業(yè)設置信息主管、財務(wù)主管、出納、采購主管、銷(xiāo)售主管、生產(chǎn)主管等實(shí)際崗位，學(xué)生分別擔任虛擬生產(chǎn)制造或相關(guān)虛擬經(jīng)濟組織(機構)管理層的不同角色，構建起虛擬生產(chǎn)制造公司及相關(guān)虛擬經(jīng)濟組織的內部機構體系。 教學(xué)隊伍由專(zhuān)職實(shí)驗教師、專(zhuān)業(yè)教師、校外特聘教師和學(xué)生助教組成。

　　2、整合實(shí)訓平臺，促進(jìn)實(shí)訓體系制度化

　　為更好地發(fā)揮虛擬現實(shí)實(shí)訓平臺在教學(xué)中的作用，制定系統的實(shí)訓制度和標準，保證實(shí)訓過(guò)程的制度化、規范化。在實(shí)訓制度和標準的框架下，各專(zhuān)業(yè)、課程分別設計實(shí)踐教學(xué)計劃、實(shí)訓教學(xué)方案、實(shí)訓教材。 實(shí)訓制度的健全涉及實(shí)訓課程的實(shí)施制度和實(shí)訓教學(xué)監管和考核制度兩個(gè)方面。 實(shí)施制度保障了實(shí)訓過(guò)程的質(zhì)量，考核制度衡量了實(shí)訓的效果，從過(guò)程到結果保證了實(shí)訓教學(xué)目標和工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養目標的有效實(shí)現。

　　3、構建實(shí)訓資源庫，實(shí)現資源共享

　　構建實(shí)訓資源庫可以實(shí)現師生在跨時(shí)空的虛擬環(huán)境中進(jìn)行研究性、協(xié)作式、自主型學(xué)習，可為專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。在實(shí)訓過(guò)程中收錄實(shí)訓項目的實(shí)訓指導資料、教學(xué)案例、操作錄像、實(shí)訓教學(xué)錄像和仿真系統等資源，以網(wǎng)絡(luò )實(shí)訓數據資源庫和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)案例庫為平臺，已初步建立實(shí)訓資源庫。在實(shí)踐中，一方面上屆學(xué)生的實(shí)訓數據和案例作為下屆學(xué)生的講解案例，更具有針對性。另一方面實(shí)訓資源庫可作為學(xué)生自主學(xué)習的平臺，提升教學(xué)效果。

　　4、實(shí)踐專(zhuān)業(yè)平臺課+模塊課的課程模式

　　工商管理專(zhuān)業(yè)群的專(zhuān)業(yè)課程體系由專(zhuān)業(yè)基礎課平臺、職業(yè)技術(shù)課模塊和職業(yè)拓展課模塊組成。首先，專(zhuān)業(yè)平臺課為5門(mén)左右。包括經(jīng)濟學(xué)基礎、經(jīng)濟法實(shí)務(wù)、管理學(xué)概論、統計實(shí)務(wù)、會(huì )計基礎。開(kāi)設專(zhuān)業(yè)平臺課的目的是使學(xué)生在較寬的領(lǐng)域內掌握經(jīng)濟和工商管理的基礎理論知識，為學(xué)習職業(yè)技術(shù)模塊課奠定基礎。其次，職業(yè)技術(shù)模塊課為6門(mén)左右，主要培養學(xué)生畢業(yè)后首崗所需要的專(zhuān)業(yè)基礎理論知識和職業(yè)技能。再次，職業(yè)拓展課為6~8門(mén)，主要培養學(xué)生畢業(yè)后升遷崗位所需要的專(zhuān)業(yè)基礎理論知識和技能，包括戰略管理、項目管理實(shí)務(wù)、供應鏈管理、企業(yè)文化、商務(wù)組織與協(xié)同、創(chuàng )造性思維與方法、財務(wù)報表分析與財務(wù)核算。不同的專(zhuān)業(yè)方向可根據需要對上述課程進(jìn)行選擇。

　　5、結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng )新實(shí)訓教學(xué)方法

　　工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是具有較強實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，如何讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程真實(shí)地體現企業(yè)實(shí)際運營(yíng)流程和環(huán)境是教學(xué)的重點(diǎn)。為了達到這一目的，虛擬現實(shí)實(shí)訓平臺在實(shí)踐中創(chuàng )新性地提出了多種實(shí)訓方法。 比如以企業(yè)實(shí)施虛擬項目為主線(xiàn)，通過(guò)基于工作過(guò)程的項目實(shí)施為主要教學(xué)組織線(xiàn)條，實(shí)現素質(zhì)訓練和能力培養的教學(xué)培養目標;實(shí)行一體化教學(xué)，從理論講解、實(shí)例操作、情景模擬、項目分解、崗位任務(wù)的完成，都在統一環(huán)境中實(shí)現;實(shí)行情景模擬：精選企業(yè)案例，成立虛擬企業(yè)，分解企業(yè)真實(shí)項目任務(wù)，推行情景模擬等。

　　6、以能力培養為導向，整合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓平臺

　　在工商管理類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)和課程的建設中，逐漸開(kāi)發(fā)形成了許多專(zhuān)業(yè)和課程的實(shí)訓子模塊。 長(cháng)期以來(lái)由于各專(zhuān)業(yè)之間實(shí)訓模式相互割裂，不同實(shí)訓子模塊缺乏聯(lián)系，實(shí)訓效果差強人意。 虛擬現實(shí)實(shí)訓平臺在實(shí)踐中強調以能力培養為導向的實(shí)訓資源整合。 不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓數據可以相互作為虛擬現實(shí)的實(shí)訓環(huán)境數據，如電子商務(wù)實(shí)訓平臺產(chǎn)生的企業(yè)經(jīng)營(yíng)的財務(wù)數據可以作為會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓的平臺數據， 而會(huì )計專(zhuān)業(yè)的財務(wù)核算數據或財務(wù)報表數據又可成為對電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓結果的評價(jià)依據。 虛擬現實(shí)實(shí)訓平臺與不同專(zhuān)業(yè)實(shí)訓平臺的整合，一方面實(shí)現了高仿真性，另一方面提高了現有實(shí)訓教學(xué)資源的利用率。

　　結束語(yǔ)

　　總之，虛擬現實(shí)實(shí)訓平臺在一定程度上提升了實(shí)訓教學(xué)的教學(xué)效果，也符合工商管理類(lèi)應用型人才培養目標的要求，所以在工商管理專(zhuān)業(yè)群虛擬現實(shí)實(shí)訓平臺的構建很有必要性，對于高等院校的工商管理專(zhuān)業(yè)群的培訓具有重要意義。

　　參考文獻：

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