我國高中語(yǔ)文教學(xué)論文參考
一、我國高中語(yǔ)文教學(xué)的現狀
新課程改革對我國高中語(yǔ)文教學(xué)提出了素質(zhì)化的要求，以培養綜合素質(zhì)較高的學(xué)生為目標，帶動(dòng)教學(xué)改革的深入開(kāi)展。但是部分學(xué)校的高中語(yǔ)文教學(xué)工作還存在著(zhù)“三個(gè)不到位”現象：一是部分教師課改理念領(lǐng)悟不到位，還是抱著(zhù)應試教育的陳舊思想，一切工作都是圍繞著(zhù)應對高考這一終結目標，重結果不重過(guò)程，重分數不重能力，重成績(jì)不重素質(zhì)，這樣的觀(guān)點(diǎn)制約了高中語(yǔ)文教學(xué)改革的有效進(jìn)行；二是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革推進(jìn)不到位，部分教師還是習慣于灌輸模式，在課堂教學(xué)中將所有應知應會(huì )知識點(diǎn)羅列出來(lái)，進(jìn)行傳授鞏固和記憶，課堂教學(xué)舍不得花更多的時(shí)間讓學(xué)生思考，沒(méi)有能夠創(chuàng )造平臺讓學(xué)生進(jìn)行自主思維，導致課堂教學(xué)改革停于表面、流于形式，未能真正體現學(xué)生主體地位；三是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養提升不到位，有些學(xué)生雖然應試狀況較好，但是在語(yǔ)文綜合素養方面卻存在著(zhù)一些短板，普通話(huà)發(fā)音、朗讀能力、書(shū)寫(xiě)方面、理解能力、構思創(chuàng )作能力等等，并沒(méi)有得到協(xié)調發(fā)展。
二、切實(shí)轉變理念，夯實(shí)推進(jìn)措施，有力保障語(yǔ)文教學(xué)深入進(jìn)行
我國每一位高中語(yǔ)文教師都應當牢牢把握新課程改革的精髓與方向，號準教學(xué)改革的脈搏，以扎實(shí)有效的措施保障語(yǔ)文教學(xué)深入開(kāi)展。重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面：
一是要始終秉承課改理念不動(dòng)搖。高中語(yǔ)文教師應當將新課程改革精神的學(xué)習落實(shí)作為重中之重，從思想上轉變認識，將促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展作為第一要務(wù)、第一要事、第一要責，將貫徹落實(shí)新課程改革精神作為教學(xué)改革的指導思想，始終沿著(zhù)這樣的'方向不動(dòng)搖，并且要廣泛汲取其他老師在語(yǔ)文教學(xué)改革方面的好經(jīng)驗、好做法，堅定不移地推動(dòng)教學(xué)改革深入發(fā)展。只有堅定了這樣的理念，才能夠有效克服片面的應試理念，才能夠將教師的精力從題海戰術(shù)、時(shí)間戰術(shù)、灌注式教學(xué)等方面解放出來(lái)，為素質(zhì)化教育的推進(jìn)拓展空間。
二是要始終推進(jìn)模式優(yōu)化不放松。高中語(yǔ)文教師應當始終緊扣課堂教學(xué)改革這一主陣地，堅定地推進(jìn)教學(xué)改革，首先要對課堂教學(xué)模式進(jìn)行徹底的變化，堅決擯棄灌輸式、單向式的教學(xué)方法，不能對學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)灌輸，要引導他們主動(dòng)投入到學(xué)習活動(dòng)之中，主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，善于質(zhì)疑，善于總結，在這樣的過(guò)程中提高綜合學(xué)習能力。其次，教師要設置一定的學(xué)習線(xiàn)索、學(xué)習載體，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠充分動(dòng)起來(lái)。無(wú)論是對于優(yōu)秀生還是對于學(xué)困生而言，都要設置分層的問(wèn)題作為引領(lǐng)，讓學(xué)生成為課堂的主角。另外，教師還要做到收放自如，在放的環(huán)節放得堅決徹底，充分讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在收的環(huán)節要瞄準學(xué)生學(xué)習的薄弱環(huán)節、疑難之處進(jìn)行點(diǎn)撥引導，以及組織學(xué)生進(jìn)行集體交流、共同完善等等。以這樣的有效措施優(yōu)化課堂模式，使語(yǔ)文課堂成為民主開(kāi)放的課堂，成為知識傳授與能力培養兼顧的課堂，成為素質(zhì)化的課堂。
三是要始終著(zhù)眼全面發(fā)展不偏差。我國高中語(yǔ)文教學(xué)面對高考這一終結目標固然沒(méi)錯，但是在抓好應試目標的同時(shí)，教師還要充分重視學(xué)生的能力培養，以能力培養為抓手體現學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的成效提升。教師要將能力培養貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，例如結合普通話(huà)發(fā)音糾正問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行朗讀方面的能力訓練，既要讀準字音，還要讀出韻味、讀出感情；結合閱讀分析提高學(xué)生理解能力、學(xué)習借鑒能力、自主創(chuàng )作能力，將閱讀理解和學(xué)生作文創(chuàng )作聯(lián)系起來(lái)，建立逐層深入的能力培養體系。教師還要在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生總結梳理能力，要求他們自己總結學(xué)習方面的經(jīng)驗技巧，在汲取他人經(jīng)驗的基礎上吸收消化、借鑒提升，讓語(yǔ)文學(xué)習更加輕松快樂(lè )，這一點(diǎn)也是學(xué)生能力發(fā)展重要組成部分。由此可見(jiàn)，大力推進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)改革是體現素質(zhì)教育和新課程改革要求的有力舉措，廣大教師應當牢牢把握要點(diǎn)，扎實(shí)有效推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養提升。
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