現代教育技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中的應用論文
[摘要]以多媒體為主要手段的現代信息技術(shù)開(kāi)始走進(jìn)課堂,與學(xué)科教學(xué)適當而緊密地整合,使得課堂教學(xué)更加直觀(guān)、生動(dòng),課堂教學(xué)密度增大,教學(xué)效果大大提高,學(xué)生學(xué)習的主體地位和主觀(guān)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
[關(guān)鍵詞]多媒體課堂教學(xué)優(yōu)勢誤區有機整合
多媒體技術(shù)給傳統教學(xué)注入了新的教育思想和教學(xué)方法,把學(xué)生帶入了一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地,大大提高了教學(xué)效果。在教學(xué)中的許多重點(diǎn),難點(diǎn),運用傳統的教學(xué)手段無(wú)法突出、突破；一些演示實(shí)驗的現象不能確保每個(gè)學(xué)生都能觀(guān)察到；化工生產(chǎn)、工藝流程等內容的教學(xué)往往流于枯燥乏味；教學(xué)反饋不夠及時(shí)和全面。而通過(guò)多媒體可以很好地解決這些問(wèn)題。
一、多媒體CAI與教學(xué)整合中的應用及優(yōu)勢
1、多媒體CAI可以表現抽象科學(xué)知識和微觀(guān)知識。
多媒體課件具有直觀(guān)、生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)，它可以把抽象的概念具體化，不容易觀(guān)察的現象變得清晰化，可以增加感性認識，把課堂內容具體、形象、生動(dòng)地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生更好地理解、掌握知識。實(shí)踐證明,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中用CAI模擬動(dòng)畫(huà)展示物質(zhì)的微觀(guān)世界,幫助理解物質(zhì)的微觀(guān)變化,這樣給出的感性材料生動(dòng)形象,把枯燥無(wú)味的知識變得趣味盎然,充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣,不僅活躍了課堂氣氛,更重要的是能激活學(xué)生的思緒,而思維空間的擴展有利于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的培養。
2、多媒體CAI可以展現難以操作的實(shí)驗和危險性實(shí)驗。
初中教學(xué)中有一些實(shí)驗是比較復雜、有危險性、要求高、難以操作的實(shí)驗，對于這些較復雜、有危險性、要求高、難以操作的實(shí)驗，不適合課堂演示，教師和學(xué)生有些根本沒(méi)有辦法做。教師可以把他們制成多媒體課件，只要能夠說(shuō)明問(wèn)題，應越簡(jiǎn)單越好。還可以用動(dòng)畫(huà)模擬出一些教師無(wú)法演示的實(shí)驗,通過(guò)聲音,圖像的結合,給學(xué)生留下生動(dòng),深刻的印象.對那些有較大危險性的實(shí)驗,污染較嚴重的實(shí)驗和對身體有害的實(shí)驗,也可用動(dòng)畫(huà)模擬,既達到教學(xué)目標又安全無(wú)害。
3、多媒體CAI可以開(kāi)拓學(xué)生自主學(xué)習獲取知識的空間。
傳統模式的教學(xué)課堂中，忽視了學(xué)生中存在的個(gè)別差異，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此我們已經(jīng)開(kāi)始嘗試利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)來(lái)實(shí)施因材施教的原則。例如：設計一套教學(xué)軟件，將每個(gè)知識單元的練習和測試題運用分層遞進(jìn)的方法分為好幾個(gè)層次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生可以根據自身水平和能力，選擇做不同的層次的題目，自主地決定學(xué)習進(jìn)度，主動(dòng)探尋、發(fā)現自己所需要的知識和信息，這樣的教學(xué)空間可以使有著(zhù)個(gè)別差異的每一位學(xué)生各取所需，得到適合自身能力的發(fā)展和提高。讓能力有限的學(xué)生也能體會(huì )到成功感和榮譽(yù)感，增強了自信心；讓學(xué)有余力的學(xué)生根據自身的需求量不斷探索，獲取更多的知識。網(wǎng)絡(luò )不但打破了學(xué)生原有的學(xué)習模式，更為學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)揮提供了廣闊的空間，讓學(xué)生在學(xué)習中獲得技能，發(fā)揮潛力。
二、多媒體CAI與課堂教學(xué)整合中應避免的誤區
由于所演示的課件是一段編好的程序,它的靈活性和交互性都比較差,它也有不可避免的局限性.如果盲目應用,必然會(huì )走進(jìn)誤區。
1、多媒體課件不能完全代替板書(shū)。
板書(shū)可以揭示教學(xué)內容的要點(diǎn)和邏輯層次，體現知識脈絡(luò )和體系。有的教師完全拋棄了黑板和粉筆,整屏整屏地展示課堂內容,讓學(xué)生目不暇接,無(wú)法消化吸收,更談不上思考,課堂上沒(méi)有活潑生動(dòng)的氣氛,更沒(méi)有師生間的良性互動(dòng)。這樣只是為了多媒體而使用多媒體，使學(xué)生感覺(jué)有點(diǎn)華而不實(shí)，同時(shí)，也因為圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等信息量太多，分散了學(xué)生精力，也會(huì )分散課堂的重點(diǎn)，效果反而會(huì )比用傳統教學(xué)手段更差。
2、動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗不能完全代替實(shí)驗操作的實(shí)驗。
模擬實(shí)驗也不可能完全代替真實(shí)的實(shí)驗，它不利于培養學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中動(dòng)手操作能力、協(xié)作精神，更不利于培養學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗精神。
三、多媒體與課堂教學(xué)的有機結合
多媒體應用于教學(xué)是一個(gè)新事物，對中學(xué)教師是一種挑戰也是一種機遇。但教學(xué)中用現代教育技術(shù)完全取代傳統教育手段并不是可取的好方法，而是應當根據教育內容的實(shí)際將二者有機地結合起來(lái)。要恰當地在教學(xué)中運用多媒體CAI,我認為要把握以下兩點(diǎn):
1.處理好教學(xué)與輔助教學(xué)的關(guān)系。
在課堂上,教師是組織教學(xué)的`中心,起主導作用,學(xué)生是主體,而課件是輔助教和學(xué)的一種工具,它可以在較大程度上幫助教師的教學(xué),幫助學(xué)生對知識的理解,進(jìn)行高效率的訓練,但它卻不能完全取代教師的作用,因為我們所強調的學(xué)生探究學(xué)習,學(xué)生自主學(xué)習,如果沒(méi)有教師的輔導是不可能實(shí)現的,教師更不能成為一個(gè)計算機的操作者,因為課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流是任何一臺機器不能夠代替的。
2.課件的運用要適當。
課件要有適用性,應當是課件內容和教材內容的有機融合,而不是生硬地摻和,要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),不能為了用課件而用課件,盲目地隨大流.在使用方法和技巧上,適時(shí)和適度地穿插課件于課堂教學(xué)中,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂氣氛生動(dòng)活潑,定能獲得良好的教學(xué)效果。因此課件不在多,更不能濫,不必節節用課件,而是要精,要巧,要美,要恰到好處。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,多媒體CAI正快步走進(jìn)現代化的教學(xué)過(guò)程中,對于這一新生事物,我們不能盲目接受,也不能一味排斥,而應根據教學(xué)的實(shí)際需要,合理地把多媒體CAI引入到教學(xué)過(guò)程中,解決教學(xué)的重難點(diǎn),發(fā)揮傳統教學(xué)的優(yōu)越性；在實(shí)踐中將現代信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)恰如其分地整合,努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調發(fā)展。
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