《坐、立、走》教學(xué)反思
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內心有一種根深蒂固的需求——總感到自身是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探尋者。下面由小編為您整理出的《坐、立、走》教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧。
《坐、立、走》教學(xué)反思1
今天上了一節思想品德課《坐、立、走》。根據《思想品德與生活課程標準》中指出：“在課程中，教師要由單純的知識傳授者轉變?yōu)閮和顒?dòng)的指導者、支持者和合作者�！币虼嗽谡n堂上我注重教師角色的根本轉變。整節課，老師和學(xué)生只有商量、建議、鼓勵和表?yè)P，沒(méi)有強加、否定和批評，融洽的課堂氣氛使得師生在課程實(shí)施中共同成長(cháng)。
本節課以?xún)和默F實(shí)生活為基礎，以?xún)和苯訁⑴c豐富多彩的活動(dòng)為主要形式，構建課堂教學(xué)的實(shí)施策略。由于緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，所以上起來(lái)學(xué)生感興趣。為什么要坐如鐘，站如松，行如風(fēng)呢？在開(kāi)課伊始我讓學(xué)生們寫(xiě)名片給楊老師，然后對寫(xiě)字姿勢不對的同學(xué)采用“摸頭”的方法，待寫(xiě)完名片后讓被“摸頭”的孩子站起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字姿勢不對會(huì )有什么害處。同學(xué)們很自然就會(huì )聯(lián)想到近視眼、駝背。接著(zhù)我用課件出示人為什么會(huì )駝背？這是我水到渠成的告訴大家，預防近視，防止駝背從注意寫(xiě)字的姿勢開(kāi)始。接著(zhù)我采用活動(dòng)明理。通過(guò)課件、兒歌讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣的“坐、立、走”最有精神。我采用培訓組長(cháng)，組長(cháng)培訓組員的辦法，讓學(xué)生全體加入課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣很濃，收效很大。
最后我采用“坐、立、走”競賽的辦法，回歸兒童的生活，讓他們體會(huì )到生活的快樂(lè )，從構建有利于兒童，構建真正屬于他們自己的知識和能力，形成內化的道德品質(zhì)。使學(xué)生“坐、立、走”得以升華。評委由各小組的以及一位組長(cháng)，一位老師參與。這種有學(xué)生參與的評價(jià)學(xué)生使學(xué)生更感興趣。由于有對課件掌握還不是很熟練，所以在課堂中出現了一點(diǎn)差錯。從這節課我知道了今后的思想品德課要以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)。在課堂上多創(chuàng )造一些活動(dòng)，讓學(xué)生從生活中明白道理，使學(xué)生行為得到規范、合理，從而養成良好的行為習慣。
《坐、立、走》教學(xué)反思2
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內心有一種根深蒂固的需求——總感到自身是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈�！蓖ㄟ^(guò)執教《坐、立、走》這一主題的教學(xué)，我更深地感受到：課堂要充溢活力，師生要富于發(fā)明。然而我們的新課程實(shí)驗教村正為我們提供了很多發(fā)明空間，就看我們如何去掌握，如何去挖掘，如何運用啦。在本課教學(xué)中我主要從以下三方面作了些嘗試：
一、營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，寓教于樂(lè )
努力營(yíng)造一種寬松的學(xué)習環(huán)境，是促使同學(xué)主動(dòng)發(fā)展的必要條件。我在導入新課時(shí)，抓住同學(xué)們的好奇心，用“快樂(lè )猜猜猜”的形式吸引同學(xué)的注意力，然后把小朋友們帶入生活情境，學(xué)習欣賞“身邊的典范”——小朋友們都喜歡的“文明禮儀星”王昕瑩并向她學(xué)習。在欣賞和交流一些生活當中優(yōu)美的姿勢后，用同學(xué)喜聞樂(lè )見(jiàn)的藍貓來(lái)揭秘。此時(shí)，課堂成了小朋友們的樂(lè )園。課中通過(guò)欣賞、情境悄悄話(huà)、情境大比拼，讓每們同學(xué)選擇參與練習，以小組為單位上臺展示競賽。寓教于樂(lè )，寓教于活動(dòng)中，同學(xué)自始自終，積極參與，注意力高度集中，同學(xué)真正成為學(xué)習的主人，他們愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、活學(xué)。
二、再現豐富多彩的生活情境，尊重體驗。
生活情境是向兒童提供真實(shí)的生活素質(zhì)或情境。營(yíng)造出良好的情感體驗氛圍，可讓兒童在真實(shí)的生活中去感受、體悟。我在課前搜集、拍攝了很多生活情境，如“清晨，站在校門(mén)口值日的師生”、“奎文的首屆體育節開(kāi)幕入場(chǎng)式”、“國旗班行走姿勢”等，在課堂回放再現，讓同學(xué)感受生活的豐富多彩。坐立走姿勢是應時(shí)應而變化的，同學(xué)也應有自身的坐立走的要求。從而激發(fā)同學(xué)自主進(jìn)入不同情境，在小組中邊學(xué)邊練，體驗坐立走的正確姿勢，然而在班上交流扮演。這樣讓真實(shí)的`生活走進(jìn)同學(xué)的認識世界，使他們在生活中加深了體驗，學(xué)握了合適的坐立走的方法。
三、密切聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，激活參與
心理學(xué)家皮滅杰指出：兒童學(xué)習的最根本途徑應該是活動(dòng)，活動(dòng)的過(guò)程即是同學(xué)參與的過(guò)程式。美國學(xué)者巴特勒認為：“教學(xué)過(guò)程只有讓同學(xué)參與連續的反應活動(dòng)才是有效的�！币虼�，品德與生活課教學(xué)一定要注意引導同學(xué)的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極參與教學(xué)過(guò)程，親自體驗，讓他們真正成為認識的主體、學(xué)習的主人。在品德與生活課教學(xué)中，要以同學(xué)為主體，創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng)，重視同學(xué)的積極參與，讓他們在參與中主動(dòng)、活潑地發(fā)展，在參與中獲取知識，提高道德認識，培養創(chuàng )新能力。教學(xué)《坐、立、走》時(shí)，我在教學(xué)中設計了“坐、立、走競賽”活動(dòng)，此活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節。第一活動(dòng)環(huán)節“T形舞臺”。同學(xué)分參賽兩隊。競賽開(kāi)如，隨著(zhù)音樂(lè )，每隊一組分別登臺展示其瀟灑、優(yōu)雅的儀表，完成坐、立、行、讀書(shū)、寫(xiě)字等各種姿勢，展示完后，評委亮分、點(diǎn)評。因為組與組間要開(kāi)展各種競賽，同學(xué)練習得特別投入，同學(xué)間也能想互協(xié)助，合作的意識，合作的精神得到充沛的體現。第二活動(dòng)環(huán)節“想像劇場(chǎng)”。劇名“后悔莫名”，劇情是一個(gè)小朋友從小沒(méi)有養成正確的坐、立、走姿勢，長(cháng)大后碰到種種困難和不便……他后悔極了。故事留給同學(xué)很大的想象空間，允許同學(xué)大膽想象出盡可能的各種困難。第三活動(dòng)環(huán)節“評選、頒獎”。評選出班內“坐、立、走”“8班文明禮儀星”，并談?wù)勛陨淼母惺芎褪斋@。同學(xué)人人都參與這一活動(dòng)，他們知道：“坐、立、走”并非小事一樁，站有站樣、坐有坐樣，尊重他人，有利健康。最后師生一起決定，定期進(jìn)行坐立走文明行為評比，看誰(shuí)最有精神。
四、從生活中來(lái)又走向生活中去，拓展延伸。
同學(xué)品德的形成，是一個(gè)長(cháng)期的、復雜的、漸進(jìn)的過(guò)程。我們培養的人是一個(gè)社會(huì )的人，所以在教學(xué)中，我們必需在立足課堂的基礎上，開(kāi)放拓展教學(xué)時(shí)空。在本課教學(xué)前讓同學(xué)進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，進(jìn)行觀(guān)察，調查，讓同學(xué)獲得親身體驗。教學(xué)中，鼓勵同學(xué)把社會(huì )生活中的真實(shí)體驗帶進(jìn)課堂中進(jìn)行討論、考慮。教學(xué)后，設計一份簡(jiǎn)明的反饋表，在表中記下自身在平時(shí)生活中的姿勢的自我評價(jià)，以和相關(guān)人員的評價(jià)，以此約束同學(xué)的行為，強化同學(xué)的習慣的養成。
《坐、立、走》教學(xué)反思3
雙十二，吉利的數字，我講示范課的時(shí)間。
課講完了，留給我的是長(cháng)長(cháng)的思考。
課前，我沒(méi)有刻意準備，沒(méi)有在班里試講，讓學(xué)生燙剩飯。因為我深知一年級學(xué)生的不可控性。所以，一切我想呈獻給大家的，就是平時(shí)我在班里每節課都在做的。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，每一樣都讓它落到實(shí)處，這就是我的目的和初衷。
課上，如果有遺憾的話(huà)，那就是組織教學(xué)出乎了我的意料，由原來(lái)的“一團麻”，變成了一個(gè)個(gè)規規矩矩的好孩子，讓我驚訝，讓我有點(diǎn)始料未及，準備好的話(huà)變成了啰嗦，開(kāi)篇不利；還有最后的游戲環(huán)節中學(xué)生的表現，由原來(lái)在班里的的興奮活潑，變成了木訥和詭異的安靜，讓人不爽。在獎勵環(huán)節，對皮猴子般的郭XX，因為先發(fā)了兩個(gè)貼畫(huà)，發(fā)現錯了，又要回來(lái)一個(gè)，事后感覺(jué)這不利于激發(fā)差生的積極性，此處處理有點(diǎn)欠缺教育機制了。
課后，回憶起來(lái)，竟然覺(jué)得課太平了，缺乏亮點(diǎn)，缺乏激情，缺乏一氣呵成的快感，總讓人遺憾多多。包括，最后的錄像視頻，一點(diǎn)也不連貫，短短的40多分鐘，竟然錄了6段視頻，讓不擅長(cháng)視頻編輯的我有點(diǎn)撓頭。
總之，一節示范課，留給我許多思考，不足甚多，需要改進(jìn)和學(xué)習的也甚多。如果以后有機會(huì )，我想一定會(huì )有所改觀(guān)吧！
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