凡卡教學(xué)反思

　　教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面就是小編分享的凡卡教學(xué)反思，一起來(lái)看一下吧。

　　凡卡教學(xué)反思篇一

　　《凡卡》這篇課文是俄國著(zhù)名作家契訶夫寫(xiě)的短篇小說(shuō)，采用了“寫(xiě)信”這一表達形式，主要講在十九世紀后期的舊俄時(shí)代，凡卡由農村來(lái)到城市的一個(gè)鞋鋪當學(xué)徒，他受盡了種種折磨，過(guò)著(zhù)十分痛苦的生活。他寫(xiě)信告訴爺爺自己的不幸遭遇，表達了想回到鄉下?tīng)敔斏磉叺募鼻行那椤?/p>

　　作為六年級的學(xué)生，面對這樣比較長(cháng)的文章，已初步具有抓住課文的主要脈絡(luò )和重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文的能力。他們與課文中的凡卡年紀相仿，在情感上容易產(chǎn)生共鳴。但本課課文結構較復雜，由作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶三部分組成，這類(lèi)文章學(xué)生是第一次學(xué)習。另外，俄國人名字姓氏、作品的歷史背景等也會(huì )使學(xué)生在理解上有難度。

　　基于以上原因，我在第一課時(shí)先交流作家契訶夫的有關(guān)資料，介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景。人物姓氏、身份關(guān)系用連線(xiàn)的方法檢查學(xué)生的掌握情況。引導學(xué)生讀課文，幫助學(xué)生理清小說(shuō)思路，找準寫(xiě)信的段落，分清每段中信的內容與聯(lián)想；在找準寫(xiě)信的段落的基礎上給課文分段。在第二課時(shí)教學(xué)中抓住信的內容、凡卡的回憶和夢(mèng)等內容中的重點(diǎn)句體會(huì )凡卡學(xué)徒生活的悲慘。讓學(xué)生討論凡卡遭受了哪些折磨？借助多種形式的朗讀，引導學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學(xué)們展開(kāi)想象，替凡卡說(shuō)下去。這樣的教學(xué)設計能激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。在第三課時(shí)教學(xué)時(shí)把研討本文在表達上的特點(diǎn)和續寫(xiě)作為重點(diǎn)進(jìn)行。學(xué)生了解了小說(shuō)的主要內容，對凡卡的遭遇給予深深的同情，經(jīng)過(guò)對表達特點(diǎn)的研討，更加感受到了作品的魅力。

　　教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，尤其是對經(jīng)典的教學(xué)，總是覺(jué)得什么都應該讓學(xué)生學(xué)到、領(lǐng)悟到，但時(shí)間有限，沒(méi)有辦法面面俱到。比如“凡卡的三次嘆氣”、“斜著(zhù)眼看了一下那個(gè)昏暗的神像”等一些細節描寫(xiě)，我處理的比較簡(jiǎn)單，感覺(jué)如果能在深入引導揣摩揣摩就更好了。

　　凡卡教學(xué)反思篇二

　　一、介紹背景，奠定基礎

　　《凡卡》一文，作者契訶夫寫(xiě)于1886年，當時(shí)正是沙皇統治最黑暗的時(shí)期，作者所寫(xiě)的時(shí)代和學(xué)生有一定的距離，在理解上有一定的難度，所以在課伊始，我便簡(jiǎn)單介紹當時(shí)的.時(shí)代背景，奠定了學(xué)習課文的情感基調，拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學(xué)習難度。

　　二、長(cháng)文短教，直奔重點(diǎn)

　　這篇課文篇幅很長(cháng)，結構復雜，為了實(shí)現長(cháng)文短教，化難為易，教學(xué)中采用扣主線(xiàn)、棄枝葉，抓住信的內容、凡卡爺爺的乞求、凡卡的回憶等重點(diǎn)內容，引導學(xué)生深入閱讀，抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì )、探究，指導學(xué)生從讀中悟，以悟促讀，然后在了解內容的基礎上引導學(xué)生根據課文描寫(xiě)加以想象，并相機對莫斯科的氣溫情況進(jìn)行介紹，有效地促進(jìn)了學(xué)生對凡卡悲慘生活的體會(huì )。

　　另外，凡卡向爺爺呼救的內容，我讓學(xué)生把自己當作是凡卡進(jìn)行感情朗讀，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，達到披文入情，從而真正體驗到凡卡痛苦的內心世界，引起學(xué)生情感的共鳴，達到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果。

　　三、對比教學(xué)，突破難點(diǎn)

　　教學(xué)凡卡回憶和爺爺一起在鄉下生活的情景時(shí)，引導學(xué)生思考：

　　1.你覺(jué)得凡卡鄉下的生活怎么樣?

　　2.鄉下的生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?

　　通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生很容易就能能把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比，進(jìn)而體會(huì )到作者寫(xiě)鄉下生活的“樂(lè )”是為了襯托學(xué)徒生活的苦，從而更加深刻地體會(huì )到凡卡生活的悲慘。

　　預設是美好的，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還是存在諸多的不足之處，如：1.在介紹凡卡的兩個(gè)名字時(shí)，用時(shí)過(guò)多。2.沒(méi)有及時(shí)對學(xué)生完成《學(xué)習指導叢書(shū)》的情況進(jìn)行發(fā)饋等等

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