新人教版九年級數學(xué)《實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程》教學(xué)反思

　　1. 教學(xué)計劃中，原是考慮把探究1和探究2作為一個(gè)課時(shí)的，但是在學(xué)習了探究1后，發(fā)現我們的學(xué)生對應用題的解題分析，依然是個(gè)難點(diǎn)，很多同學(xué)分析題意不清，也有不少同學(xué)解方程需要花大量的時(shí)間，而這類(lèi)“平均變化率”的問(wèn)題聯(lián)系生活又非常密切，是一元二次方程在生活中最典型的應用，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內容的重要性，決定把探究2問(wèn)題作為一個(gè)課時(shí)來(lái)探究。

　　2、在教法、學(xué)法上我采用“探索、歸納與合作交流”相結合的.方法，采用嘗試法、討論法、先學(xué)后教引導式講授法等方法培養學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的學(xué)習習慣。讓學(xué)生在自主探究合作交流中加深理解，分析實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”還要讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”

　　3、以導學(xué)案的形式，創(chuàng )設由特殊性到一般性的實(shí)際問(wèn)題為情境，讓學(xué)生感受知識在生活中的應用，習題緊扣生活，難度不大，增加學(xué)生的自信及探究的積極性。通過(guò)學(xué)生討論交流，歸納出一般的規律。

　　4、學(xué)生通過(guò)由特殊到一般的實(shí)際問(wèn)題的探究后，及時(shí)讓學(xué)生歸納，形成知識與方法。

　　5、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，理解教材。采用學(xué)案問(wèn)題設置的方式對問(wèn)題進(jìn)行分解，最后師生共同完成。由于是例題，所以注重板書(shū)格式。

　　6、學(xué)案的設置，具有層次性，以問(wèn)題為主線(xiàn)，引導學(xué)生自主探究，小結歸納。有梯度的設置習題，讓學(xué)生去挑戰中考題，感受中考的難度，體會(huì )成功的喜悅。并且注重問(wèn)題及考察需要，體現先學(xué)后教、合作探究，自主學(xué)習的課改精神。

　　7、在時(shí)間的安排上，教學(xué)環(huán)節（一）、（二）部分計劃讓學(xué)生展示后簡(jiǎn)單點(diǎn)評，但是考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生知識的形成過(guò)程，不光是要結果，囫圇吞棗，所以做了詳細的推導，用了不少的時(shí)間，這樣導致了教學(xué)程序的不完整，挑戰中考題沒(méi)能在課堂上完成。環(huán)節（一）、（二）的習題設置有點(diǎn)多和重復，使得環(huán)節（五）中的綜合練習沒(méi)有在課堂中探究和展示，所以在習題的選擇上還要多加精選，力求做到精選精煉。

　　8、生生交流活動(dòng)少，學(xué)生大多數都是各自為陣，沒(méi)有發(fā)揮小組的作用，在教學(xué)環(huán)節（三）的自主學(xué)習中，如果能發(fā)揮小組的帶動(dòng)作用，充分調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我想會(huì )更好一些，在引導學(xué)生討論上做得不夠，不能兼顧全體。