七年級語(yǔ)文《論語(yǔ)》評課稿

　　今天我們聽(tīng)了晁**老師講授的閱讀課《論語(yǔ)》十則。課文所選的《論語(yǔ)》中的十則語(yǔ)錄從不同角度體現了孔子的治學(xué)態(tài)度和精神，是一部記錄孔子和他若干弟子的言行的。

　　我覺(jué)得這節閱讀課最大的優(yōu)點(diǎn)在于實(shí)現教學(xué)目標的同時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習方法，提高了教學(xué)效率，同時(shí)體現了教師角色的轉變。

　　亮點(diǎn)一：注重教給學(xué)生學(xué)習方法，提高了教學(xué)效率。

　　晁老師在講這一課時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，先從介紹孔子的生平，然后簡(jiǎn)單的介紹孔子的`著(zhù)作《論語(yǔ)》，為學(xué)生聽(tīng)后產(chǎn)生想學(xué)習論語(yǔ)的興趣和欲望。在這種情形下，教師利用講故事帶領(lǐng)學(xué)生一起探究第一則。在教師的引導下學(xué)生對第一則的內容有所了解，完成了第一則的教學(xué)任務(wù)：“不患人知不己知，患不知人也”。接著(zhù)晁老師用同樣的方法，學(xué)習了第四則：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內自省也”。并且，通過(guò)第一則和第四則的學(xué)習，讓學(xué)生回憶總結學(xué)習這兩則的方法，并進(jìn)行了學(xué)法指導。如“讀——釋——拓”等。接下來(lái)教師讓學(xué)生以組為單位，根據學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，選擇自己喜歡的一則自主學(xué)習，然后分組匯報。這樣不僅提高了學(xué)習效率，而且還使學(xué)生掌握了學(xué)習古文的方法，是孩子終生受用的。大大提高了教學(xué)效果，并且是每個(gè)孩子都有嘗試探究的機會(huì )，飽嘗和經(jīng)歷了自主學(xué)習過(guò)程帶來(lái)的樂(lè )趣，增強了學(xué)習新知識的自信心。

　　亮點(diǎn)二：體現了教師角色的轉變。

　　在本節課的教學(xué)中晁老師不再是教學(xué)活動(dòng)的中心主宰，而是自覺(jué)地轉移了角色，使自己成為善于激發(fā)學(xué)生興趣以至靈感的導演，成為與學(xué)生平等交流的朋友，并積極啟發(fā)，引導學(xué)生成為學(xué)習的主人，充分鼓勵學(xué)生閃現出創(chuàng )新意識和探究精神。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)師生雙方積極、主動(dòng)的參與，溝通，交流，營(yíng)造出嶄新的師生互動(dòng)局面。教法上可以說(shuō)是能棄舊圖新，改弦易張，為學(xué)生文言文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，這一點(diǎn)做得很好。

　　亮點(diǎn)三：扭轉了文言詩(shī)文教學(xué)囿于一隅、自成一家的局面，將自學(xué)能力推上新的臺階。

　　注重促進(jìn)學(xué)生在文言詩(shī)文學(xué)習中具備更高思維層次上的融會(huì )貫通能力，將自學(xué)能力推上新的臺階。

　　下面針對本節課的教學(xué)內容提點(diǎn)建議：

　　教師不要在講完基礎知識后，再分析作品內容，當然這樣做內容理解起來(lái)輕而易舉，不過(guò)，在分析內容的同時(shí)又會(huì )再次強調字、詞、句，這種重復性的工作與向課堂四十分鐘要效率是矛盾的。

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