三個(gè)小伙伴評課稿(3篇)

三個(gè)小伙伴評課稿1

　　今天，我認真觀(guān)看了黃老師執教的《三個(gè)小伙伴》，認真學(xué)習了教學(xué)設計、效果分析等內容，很有收獲。黃老師認真備課，做到教材與學(xué)情分析準確、全面；教學(xué)目標明確、具體，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，符合學(xué)生認知規律；問(wèn)題解決指向明確，教學(xué)設計格式規范。教學(xué)環(huán)節相對完整、過(guò)程流暢、結構清晰；教學(xué)組織形式多樣，方法有效。一是體現小組合作學(xué)習。學(xué)習2-5自然段，它們遇到問(wèn)題什么困難？怎樣怎樣解決困難？通過(guò)小組學(xué)習，解決問(wèn)題，體現把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動(dòng)性。二是重視朗讀。在學(xué)習第6自然段，通過(guò)老師范讀，指導朗讀，讓學(xué)生讀出高興來(lái)。三是教師恰當用多媒體輔助教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)習效率。四是教師還注重練習，采用填空的形式把文章內容說(shuō)一說(shuō)，鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生明白“團結就是力量”的道理。較好完成本節課既定的教學(xué)目標。希望黃老師指導朗讀再到位，提高學(xué)生朗讀的能力。

三個(gè)小伙伴評課稿2

　　上周三，陽(yáng)光明媚，有幸和王**老師及一（2）班的孩子們并帶著(zhù)三個(gè)小伙伴一起去植樹(shù)，整節課堂老師表現得有條不紊，教學(xué)思路清晰明確，重難點(diǎn)突出，學(xué)習氛圍很好，孩子表現的活潑可愛(ài)，師生配合得較好。

　　首先王老師以復習形式進(jìn)行導入，很符合低年級學(xué)習第二課時(shí)的學(xué)習要求，復習難度環(huán)環(huán)遞升，起到了較好的復習效果。

　　在品讀文本時(shí)，王老師以我們栽樹(shù)需要什么工具引出三個(gè)小伙伴栽樹(shù)時(shí)都需要什么工具進(jìn)行過(guò)渡，自然引出了小野豬、小袋鼠、小象的特殊本領(lǐng)，期間并以填空的形式進(jìn)行總結，這個(gè)設計挺好的。

　　最后升華主題時(shí)讓孩子們想一想說(shuō)一說(shuō)種好這棵小樹(shù)誰(shuí)的功勞最大，孩子們各抒己見(jiàn)，最后得出團結力量大的道理，突破了本課的難點(diǎn)。

　　和其他老師感覺(jué)一樣，低年級是培養孩子良好閱讀能力的時(shí)候，如果王老師在文本朗讀上再做一下細致的指導，教學(xué)效果會(huì )更好。

　　總之王鑫老師的進(jìn)步大家都有目共睹，相信王老師的課堂會(huì )越來(lái)越精彩。

三個(gè)小伙伴評課稿3

　　星期X上午，我們觀(guān)摩了余老師執教的《三個(gè)小伙伴》一課。這節課體現了教者對新課標的準確理解和認真踐行，是一堂扎實(shí)、樸實(shí)、簡(jiǎn)約、高效的語(yǔ)文課。

　　一、關(guān)注學(xué)情，以生為本。教學(xué)目標的'確定、教學(xué)環(huán)節的設計、課件的制作都能從學(xué)情出發(fā)，真正做到了以生為本。課堂上教師更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。如指名讀課文時(shí)，讓學(xué)生給學(xué)生提出讀書(shū)的要求。讀詞語(yǔ)、讀名言、表演讀，老師都能大膽的把學(xué)生推向前臺，自己只是適時(shí)引導、幫助。課堂上教師在乎的不是怎樣完成教學(xué)任務(wù)，而是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，如在讀課文時(shí)，一個(gè)學(xué)生少讀了一個(gè)“小”字，教師不是讓其他同學(xué)重讀，或簡(jiǎn)單指出來(lái)，而是讓這名學(xué)生再讀，沒(méi)讀對，繼續讀，直到讀對為止。這些細微之處無(wú)不體現出以學(xué)生為主體，把課堂還給了學(xué)生的理念。

　　二、牢牢抓住了低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，即識字、寫(xiě)字、朗讀、說(shuō)話(huà)、習慣培養。

　　1、寫(xiě)字教學(xué)腳踏實(shí)地。寫(xiě)“伙伴”一詞時(shí)，學(xué)生一邊書(shū)空一邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)，教師則工工整整、一筆一劃地書(shū)寫(xiě)，后來(lái)在教師板書(shū)三個(gè)小伙伴的名字時(shí)，學(xué)生就在老師身后自覺(jué)地書(shū)空。這些過(guò)程看似簡(jiǎn)單，然而卻是多么扎實(shí)，多么有效。為了彌補課堂寫(xiě)字時(shí)間的不足，教師就在說(shuō)課時(shí)有意安排寫(xiě)字訓練，足見(jiàn)對寫(xiě)字的重視。

　　2、朗讀教學(xué)扎實(shí)、靈活。課堂上教師留給學(xué)生充足的時(shí)間讀書(shū)，讀的形式也靈活多樣，有指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、自由讀、教師范讀，表演讀，看視頻聽(tīng)讀，讀有目的，讀有層次。當學(xué)生讀不好時(shí)教師能耐心地糾正，體現了以讀為本的語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。

　　3、重視學(xué)生的語(yǔ)言訓練和課堂聽(tīng)講習慣的培養。如讓學(xué)生給句子換種說(shuō)法，用“一同”造句。指名讀書(shū)時(shí)教師適時(shí)的對學(xué)生提出傾聽(tīng)的要求。從課堂上學(xué)生的表現看，他們已經(jīng)養成了很多良好的學(xué)習習慣。

　　三、課件制作精美、實(shí)用。板書(shū)設計簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)。

　　四、教師基本功過(guò)硬，教育理論豐富。

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