市場(chǎng)配置資源評課稿3篇

市場(chǎng)配置資源評課稿1

　　本節課的主題《市場(chǎng)配置資源》，總的來(lái)說(shuō)，授課老師努力結合我們的教學(xué)目標，結合課改目標，靈活有效地處理教材知識，活用學(xué)生熟悉的生活資源，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用合理有效的教學(xué)方法，層層深入，實(shí)現師生間、學(xué)生間思想的交流，實(shí)現教學(xué)目標。具體而言，本課例的優(yōu)點(diǎn)我覺(jué)得有以下幾個(gè)：

　　第一，授課老師能有效地做到理論與實(shí)踐相結合。為了讓學(xué)生比較好的掌握我們本課的理論知識，老師不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷出發(fā)，采用貼近學(xué)生實(shí)際的材料作為情境設置，在本課中，老師采用的案例多為東莞當地的人和事，如結合東莞兔仔嘜服裝公司的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程設置不同情境，努力從學(xué)生生活經(jīng)驗與現實(shí)情景入手，讓學(xué)生有效地結合自己的實(shí)際生活，感悟自己的生活，層層設疑，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課理論知識的學(xué)習，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習中，感悟自己經(jīng)歷的實(shí)際的經(jīng)濟生活，不斷理解市場(chǎng)機制配置資源的聯(lián)動(dòng)過(guò)程、理解規范市場(chǎng)秩序的必要性，分析規范市場(chǎng)秩序的措施，在這樣的學(xué)習中，既達到本課的理論方面的教學(xué)目標，又能有效地提高學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)知識素養和全面分析問(wèn)題的能力，引導學(xué)生樹(shù)立起現代市場(chǎng)經(jīng)濟中必須具備的競爭意識和規則意識，達到我們本課的情感教學(xué)目標。

　　第二，授課老師能靈活采用多種有效的教學(xué)方法，改變教學(xué)的單一性，既發(fā)揮教師的引導的作用，又能保證學(xué)生的主體地位，讓課堂氛圍更加活躍，課堂教學(xué)效果更加有效。本課教學(xué)中，老師采用了開(kāi)放互動(dòng)教學(xué)，合作探究方式，情景教學(xué)方式等，最突出的就是情境式分層設問(wèn)貫穿課堂。老師選取了當地一個(gè)著(zhù)名的服裝企業(yè)——兔仔嘜青少年服飾有限公司的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)案例作為問(wèn)題情境設置的主線(xiàn)，以調查報告結論形式展現情景如公司經(jīng)營(yíng)存在的內外挑戰等通過(guò)具體情景，有效設置針對性的遞進(jìn)式設問(wèn)，引導學(xué)生思考市場(chǎng)如何配置資源，如何規范市場(chǎng)秩序等問(wèn)題，做到情景與問(wèn)題相互融合，有效地讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的延伸思考，從而生成知識，創(chuàng )建了課堂導學(xué)的正螺旋效應，實(shí)現教學(xué)目標。另外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，授課老師還能有效地充分地利用我們的多媒體技術(shù)，重視傳統媒體和現代媒體的有機結合，實(shí)現直觀(guān)演示與理論闡述的有效結合，創(chuàng )造了一個(gè)活躍課堂的教學(xué)環(huán)境，有效地擴大了課堂容量，同時(shí)也透徹闡釋了我們枯燥的理論知識，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)更加有趣有效。

　　第三，授課老師在教學(xué)中還能注意有效的講練結合，畢竟高考任務(wù)擺在我們老師面前，課堂教學(xué)仍然需要達到高素質(zhì)和高分數的雙贏(yíng)。授課過(guò)程中，老師通過(guò)提問(wèn)等多種方法訓練學(xué)生回答問(wèn)題的能力，讓絕大部分學(xué)生敢于、善于闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，而在整個(gè)過(guò)程中老師善于歸納，善于引導和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能更好地突破本課的重難點(diǎn)。

　　當然，在觀(guān)看學(xué)習本課例中，我覺(jué)得本節課在一定程度上存在著(zhù)一些小的問(wèn)題和不足，正如我們的專(zhuān)家老師所評價(jià)的，可能在導入方面不夠精彩，在讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題解決問(wèn)題方面不夠徹底等。

　　總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)對本課例的學(xué)習，自己首先對《經(jīng)濟生活》第四單元這一個(gè)非常重要的框題知識有了更加深刻的理解與認識，同時(shí)也學(xué)到了很多有效的教學(xué)方法，更好地明白一節優(yōu)質(zhì)的政治課應該是怎么樣的，應該怎么更好地發(fā)揮教師的引導作用，怎么更好地保證學(xué)生課堂上的主體地位，如何在課堂上有效地設置教學(xué)情景，如何有效地提問(wèn)等等。而這一些也是自己在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中要繼續不斷努力學(xué)習與充實(shí)的地方。不管怎么樣，接下來(lái)自己將會(huì )繼續學(xué)習這些優(yōu)秀課例的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)與不足，努力提高自己的教學(xué)能力和水平，爭取取得更大的進(jìn)步。

市場(chǎng)配置資源評課稿2

　　一、本節課教學(xué)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)：

　　1、本節課的教材處理注意把握了教材知識的內在聯(lián)系。本節課在教學(xué)過(guò)程中重視幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，如價(jià)格的漲落所反映的供求信息，并能夠與本課的“市場(chǎng)通過(guò)價(jià)格信息進(jìn)行資源配置”知識進(jìn)行銜接，同時(shí)通過(guò)分析合理配置資源的必要性引出資源配置的兩種基本手段。

　　2、本節課重視努力發(fā)揮學(xué)生的'主體作用。本節課通過(guò)設置探究問(wèn)題，引導學(xué)生在積極參與、主動(dòng)思考的過(guò)程中培養良好的思維能力、主動(dòng)學(xué)習能力，并通過(guò)小組內的生生互動(dòng)、合作探究，讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習中培養團隊精神。

　　3、本節課運用了東莞市企業(yè)案例進(jìn)行探究，貼近學(xué)生生活。通過(guò)多媒體視頻播放本土案例，吸引學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)拉近課堂與學(xué)生間的距離，有力調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　4、本節課思路清晰，知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣。冼老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設問(wèn)，層層引入，對知識點(diǎn)進(jìn)行剖析，并充分利用板書(shū)設計幫助學(xué)生梳理本課知識框架和思路，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)之間的關(guān)系，有利于加強學(xué)生對知識的理解和接受。

　　5、教師授課過(guò)程教態(tài)自然。冼老師的教態(tài)端莊大方，教學(xué)語(yǔ)言規范，顯示出扎實(shí)的教學(xué)基本功和落落大方的教師氣質(zhì)。

　　二、本節課教學(xué)過(guò)程的不足：

　　1、教師講授時(shí)間較多，與學(xué)生的配合和互動(dòng)效果沒(méi)有預期的效果好�？梢钥闯鲑�老師在教學(xué)過(guò)程中試圖引導學(xué)生積極參與思考和討論，但學(xué)生在回答了問(wèn)題之后，冼老師隨即轉入知識的講解，而缺少了與學(xué)生的互動(dòng)交流。

　　2、知識點(diǎn)內容較多且難度偏大，教師留給學(xué)生理解和消化的時(shí)間較少。本節課包括“市場(chǎng)如何配置資源”、“市場(chǎng)配置資源的特征”、“市場(chǎng)秩序”三個(gè)大知識點(diǎn)，學(xué)生理解難度較大，需要留給學(xué)生充足的時(shí)間加以理解和接受。

　　3、本節課沒(méi)有用相關(guān)措施檢驗學(xué)生對本課知識的學(xué)習效果。本節課內容難點(diǎn)較多，因此需要通過(guò)相應練習提高學(xué)生對知識的運用能力，并檢驗學(xué)生掌握知識的成果，而這一點(diǎn)在本課例中沒(méi)有體現。

　　三、收獲和思考

　　1、將“學(xué)生主體、教師主導”的教育理念真正落到實(shí)處。學(xué)生的主體地位經(jīng)常受到教師的關(guān)注，但在實(shí)際課堂操作中難度卻頗大。因此需要教師在日常教學(xué)中重視關(guān)注學(xué)生生情和學(xué)情，了解學(xué)生對課堂的想法，并及時(shí)檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，在課堂中更多創(chuàng )建平臺，使學(xué)生有更多的展示和發(fā)揮空間。同時(shí)教師也要切實(shí)當好“引導者”，通過(guò)問(wèn)題設置引導學(xué)生層層深入思考，而不是直接將知識傳授給學(xué)生，而是重視培養學(xué)生知識生成的哩。

　　2、重視知識目標和德育目標的雙重落實(shí)。政治課堂不僅是知識傳授的課堂，更是德育的課堂，因此教師在教學(xué)過(guò)程中在重視知識點(diǎn)落實(shí)的同時(shí)，也應重視政治課堂的育人功能，重視德育目標的落實(shí)。

　　3、用心備好一堂“精品課”。從本課例中可以感受到冼老師備課時(shí)的用心，這一點(diǎn)讓我感觸頗深。學(xué)生學(xué)習的效果與教師的備課質(zhì)量息息相關(guān)，因此在日后的教學(xué)中，應當更加用心的磨好一節課，備好一節課，讓學(xué)生真正享受優(yōu)質(zhì)課堂。

市場(chǎng)配置資源評課稿3

　　這是一堂以學(xué)生為主體，老師為主導的成功課例。具體的亮點(diǎn)如下：

　　一、“三步導學(xué)”課堂教學(xué)模式，確立了學(xué)生主體地位。

　　1、在激情導課階段，她用“雙11”網(wǎng)購給物流快遞公司帶來(lái)困擾的案例，引出本節課的學(xué)習內容，明確這個(gè)節課的學(xué)習重點(diǎn)：了解市場(chǎng)配置資源的利與弊。很好的激發(fā)了學(xué)生的參與探究意識。

　　2、在民主導學(xué)階段，她先讓學(xué)生帶著(zhù)解決問(wèn)題的態(tài)度去讀書(shū)中的相關(guān)內容，然后讓學(xué)生根據導學(xué)案分析“雙11”案例中反映的經(jīng)濟現象。讓學(xué)生了解基本知識和理論，并試著(zhù)分析市場(chǎng)對資源的配置原理。

　　在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，她又結合“雙11”的案例，引導學(xué)生通過(guò)三次小組合作學(xué)習，具體分析市場(chǎng)配置資源的原理和利弊。提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的長(cháng)的角度，企業(yè)老總的角度和消費者的角度，來(lái)想辦法治理亂象。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生從理論認知層面上升到理解運用層面。

　　最值得稱(chēng)道的是，她在學(xué)習如何控制市場(chǎng)亂象時(shí)，分組讓學(xué)生分別站在局長(cháng)，老總和消費者的角度，想辦法不制止市場(chǎng)亂象，這個(gè)活動(dòng)設計將課堂學(xué)習推向高潮，培養了學(xué)生的社會(huì )責任感，同時(shí)也讓學(xué)生在角色的扮演中體會(huì )綜合治理是建立社會(huì )誠信體系是非常重要的一個(gè)環(huán)節。

　　3、檢測導結題設計得也很好，第一題難過(guò)連線(xiàn)，讓學(xué)生了解市場(chǎng)配置資源的特點(diǎn)，抓住的本節課的重點(diǎn)。通過(guò)分析題，讓學(xué)生體會(huì )市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)，突破的本節課的難點(diǎn)。讓學(xué)生在掌握基礎知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )運用，實(shí)現了認知的感性到理性，理性到感性的雙向反饋。這讓學(xué)生有了很強的獲得感，給學(xué)生留下了深刻的印象。

　　二、雙層次問(wèn)題導學(xué)讓不同層次的學(xué)生都有收獲。

　　張老師在民主導學(xué)階段，讓學(xué)生先讀書(shū)，引導學(xué)生回歸課本，掌握基礎層面的知識和概念，然后通過(guò)三個(gè)合作探究學(xué)習活動(dòng)的設計，讓學(xué)生在思想碰撞中加深理解，提高認知，形成分析能力，完成了知識遷移運用局面的學(xué)習任務(wù)。這種雙層次的教學(xué)設計，放緩了學(xué)生學(xué)習的坡度，讓不同層次的學(xué)生或主動(dòng)，或被動(dòng)的獲得知識形成能力。

　　三、一例到底貫穿全課，使課堂嚴謹，分析透徹。

　　張老師用“雙11”購物案例開(kāi)課貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生觀(guān)察思考。提示學(xué)生我們的學(xué)習是為解決生活問(wèn)題而來(lái)的。之后在老師的問(wèn)題引導下，學(xué)生根據讀書(shū)形成的知識與概念，在小組討論中對市場(chǎng)經(jīng)濟如何在價(jià)格和利潤的推動(dòng)下配置資源進(jìn)行分析理解，最后學(xué)生通過(guò)角色扮演，了解市場(chǎng)經(jīng)濟中的亂象及治理辦法。這樣的學(xué)習既符合課堂標準的要求，又開(kāi)發(fā)的學(xué)生思維潛能，還能更好的適應高考的考試題型。

　　總之，這堂政治課用一個(gè)案例的分析貫穿全文，引導學(xué)生從讀書(shū)到現象分析，現象體會(huì )到理論認知的雙向體驗，很好的突出了本課的重點(diǎn)，突破了本課的難點(diǎn)，讓學(xué)生以主人翁的角色主動(dòng)積極的進(jìn)行合作探索，三維目標的達成度比較高。

　　此外，張老師在課堂在利用課堂激勵評價(jià)手段，對學(xué)習小組的學(xué)習狀況進(jìn)行考評，很好的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓這節課生動(dòng)活潑有效的呈現出來(lái)。

　　本節課不僅體現了學(xué)生為主體，教師為主導的課標理念，還通過(guò)“三步導學(xué)”課堂模式和雙層次問(wèn)題導學(xué)策略，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，更充分體現了我校的“低起點(diǎn)，慢節奏，快反饋，重基礎，抓落實(shí)”的十五字課堂教學(xué)要求。這是一堂較好的課改示范課。

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