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趕海評課稿

時(shí)間:2022-01-14 09:37:47 稿件 我要投稿

趕海評課稿

趕海評課稿1

  昨天參加了把握年段教學(xué)特點(diǎn),創(chuàng )設有效訓練情境——武進(jìn)區小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng),聽(tīng)了馬玲芝老師執教的《趕!,領(lǐng)略了馬老師的教學(xué)風(fēng)采。

  馬老師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔,富有感染力。課文寫(xiě)了一個(gè)孩子在舅舅的帶領(lǐng)下來(lái)到海邊趕海時(shí)的情景,生動(dòng)展示了趕海的樂(lè )趣,表達了作者對大海、對生活的熱愛(ài)。全文語(yǔ)言清新活潑,充滿(mǎn)了童真童趣,作者趕海過(guò)程中的調皮、天真感染者每一位讀者。馬老師的教學(xué)緊扣一個(gè)“趣”字,趣讀、趣講、趣談,帶著(zhù)孩子們在愉悅中趕海,構建了一個(gè)充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ),靈氣飛揚的課堂。 上課伊始,馬老師就問(wèn):在我的記憶里,趕海是件怎樣的事?引導到“趣”字上。寥寥數語(yǔ)后就轉入本課主題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了趕海的哪些事?沒(méi)有拖泥帶水,進(jìn)行無(wú)味的過(guò)多的導入情節。接著(zhù)馬老師讓學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出課文中描寫(xiě)的自己認為最有趣的事情。

  “趣”字開(kāi)始闖入學(xué)生的'視野,學(xué)生在讀課文的過(guò)程中深深感受到了趕海的“趣”,這一點(diǎn)從孩子們對課文段落的朗讀就能看出來(lái)。學(xué)生放聲朗讀之前,馬老師對學(xué)生說(shuō)要想把課文讀得生動(dòng)有趣,就要放慢速度,用心體會(huì ),讀出自己的感受。在老師的指導下學(xué)生一個(gè)個(gè)開(kāi)始聲情并茂地讀起了自己畫(huà)出的句子,聽(tīng)著(zhù)孩子們的朗讀就能感受到學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文,已經(jīng)在與作者產(chǎn)生共鳴,所以他們交流的時(shí)候才會(huì )說(shuō)出自己認為有趣的理由,把初見(jiàn)大海時(shí)追逐浪花的喜悅、捉螃蟹時(shí)的快樂(lè )、逮大蝦時(shí)的好玩通過(guò)自己的朗讀展示出來(lái)。尤其是幾個(gè)語(yǔ)氣詞的朗讀,更是顯示出作者的驚奇、讀者的領(lǐng)悟,趕海的快樂(lè )時(shí)光感染著(zhù)學(xué)生,使他們身臨其境。在理解“把大蝦比作武將”時(shí),出示了大蝦和武將的圖片,找一找相同之處,并用詞形容他們,“耀武揚威、神氣活現、威風(fēng)凜凜……”一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)從孩子們口中脫口而出,學(xué)生們體會(huì )到了比喻的恰當、巧妙。在交流完趣事后,馬老師還讓同學(xué)們找找作者是怎樣把事情寫(xiě)有趣的,接著(zhù)安排了一個(gè)仿寫(xiě)訓練。學(xué)生們模仿作者的寫(xiě)法,結合自己趕海時(shí)的一些經(jīng)歷,寫(xiě)得挺有趣。但是我認為趕海這樣的經(jīng)歷可能只有少數人有,如果能播放一段趕海的視頻,相信同學(xué)們對趕海會(huì )有更多了解。最后馬老師讓學(xué)生欣賞了歌曲《大海啊 故鄉》,緊扣著(zhù)課文內容,在配樂(lè )朗讀全文中結束了教學(xué)。

  從整節課的教學(xué)來(lái)看,馬老師指導學(xué)生時(shí)時(shí)在與文本進(jìn)行著(zhù)對話(huà),讓學(xué)生全身心地投入到文本中,讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生獨特的體驗,感受讀書(shū)的樂(lè )趣,實(shí)現著(zhù)教師、學(xué)生、文本三者之間的親密接觸,讓學(xué)生在讀中感悟著(zhù),享受著(zhù)語(yǔ)言的魅力。

趕海評課稿2

  《趕!愤@篇課文的作者以飽蘸生活激情的筆墨,回憶了童年時(shí)代跟舅舅趕海的事。字里行間躍動(dòng)著(zhù)作者對大海的喜愛(ài),對童年生活的眷戀。這課內容比較淺顯,但我們不生長(cháng)在海邊,“趕!彪x我們學(xué)生的生活較遠,學(xué)生較難有真切的體驗,因此要上好這節課也不是件容易的事。

  一、恰當運用多媒體,為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)

  吳老師在教學(xué)中根據課文內容,利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等,這些直觀(guān)形象、富有吸引力的感性材料,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,提高課堂教學(xué)的效果。例如上課伊始,教師播放視頻《趕海的姑娘》,使學(xué)生對大海產(chǎn)生無(wú)限向往,將孩子帶入情境。這一設計調動(dòng)了學(xué)生的情感和思維,使學(xué)生進(jìn)入文本的情境,產(chǎn)生閱讀期待。運用多媒體展示螃蟹、大蝦、武將等多幅圖片。特別是吳老師在講解“大蝦搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須”時(shí),左邊出示張牙舞爪的大蝦圖片,右邊出示身穿盔甲威風(fēng)凜凜的武將圖片,形象地展現了大蝦與武將的相似點(diǎn)。

  二、引導學(xué)生親歷實(shí)踐,感悟譴詞造句的“趣”。

  語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。吳老師在教學(xué)中,牢牢把握語(yǔ)文課程工具性和人文性相統一的特點(diǎn),注意運用多種方法理解詞句,體會(huì )表達效果,體驗趕海的樂(lè )趣。以讀為本。讓學(xué)生與文本直接對話(huà),交流個(gè)人感受、體驗,努力做到理解地讀,感悟地讀,讀出了味,讀出了情。品詞析句。一篇課文要賞析的字詞不少,這節課中,吳老師根據文章的語(yǔ)言特色,著(zhù)力抓了“嘿”“咦”“哎”等幾個(gè)語(yǔ)氣詞的感悟、賞析,引導學(xué)生在讀中評,品中讀,讀后練,扎實(shí)地去培養學(xué)生的語(yǔ)感。

  總之,XXX老師執教這一課,帶著(zhù)學(xué)生和所有聽(tīng)課老師一起跟隨作者去海邊趕了一回海。師生在共同感受趕海樂(lè )趣的同時(shí),也感受到語(yǔ)文課堂的樂(lè )趣。

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