回聲評課稿
回聲評課稿1
本學(xué)期我們工作室開(kāi)展了多次活動(dòng),我也拜聽(tīng)了多位老師的課堂。其中,對陳偉老師的研討課《回聲》印象頗深,因我本學(xué)期也執教二年級語(yǔ)文,故尤為細嚼陳偉老師的教學(xué)風(fēng)格,她親切不失中氣的課堂語(yǔ)言,活潑而具有張力的課堂氛圍,精巧的教學(xué)安排和扎實(shí)的字詞教學(xué)都值得我們細細深思回味。
一、語(yǔ)言文字訓練到位。
二年級的字、詞、句訓練是一項重要的教學(xué)內容。本節課在這方面的訓練有獨到之處。例如:水的波紋是怎樣擴散的?問(wèn)題提出后,陳老師出示了一段原文:“青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙(跳)到岸上,她(撿)起一顆石子,(扔)進(jìn)河里,河水(激)起一圈圈波紋。波紋(碰)到河岸,又一圈圈地(蕩)回來(lái)!辈⑶,在黑板上畫(huà)出了波紋的形狀,直觀(guān)生動(dòng)的使學(xué)生記住了波紋的意義。在語(yǔ)言環(huán)境中訓練字、詞、句,做到字不離詞,詞不離句,句不離段,語(yǔ)言文字訓練與認識事物統一起來(lái),并且激發(fā)學(xué)生的想象力。這里的“跳”、“撿”、“扔”、“激”、“碰”、“蕩”等一系列詞語(yǔ)的意義和用法,學(xué)生都在反復誦讀和體會(huì )中確切理解并掌握了。這樣進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練,學(xué)生的'收益是很大的。
又如:陳老師對青蛙叫聲的語(yǔ)氣詞進(jìn)行重點(diǎn)講解,重復練讀三句話(huà),引導學(xué)生體會(huì )“哪”,“吧”,“哩”這三個(gè)語(yǔ)氣詞的作用。這個(gè)環(huán)節把語(yǔ)言文字訓練、思維訓練和口頭表達能力的訓練有機地結合在一起,體現了教師明確的訓練意識。
二、朗讀能力訓練到位。
整節課,根據教學(xué)重點(diǎn)和訓練需要,教師設計了“配樂(lè )范讀”、“指名朗讀”、“小聲齊讀”、“自由練習讀”、“有感情地讀”等訓練方法,學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由“自讀”——學(xué)讀——練讀——美讀”的提高過(guò)程,訓練步驟和層次清清楚楚,這一點(diǎn)是非?少F的。
朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文最重要、最經(jīng)常的訓練項目,低年級就應該打好扎實(shí)的基礎.在這點(diǎn)上,張老師循循誘導,以讀貫穿始終,重視朗讀能力的培養,并且有要求、有層次、有目標地一步一步落實(shí),這是難能可貴的。
三、字詞教學(xué)扎實(shí)而有新意。
這節課,陳老師富有創(chuàng )新的給學(xué)生提供了兩大寫(xiě)字法寶:魔法圈,魔法棒。
在練寫(xiě)“影,倒,游”這三個(gè)生字時(shí),陳老師詳細講解了字詞的結構,需要注意的筆畫(huà),并且示范寫(xiě)字,師生合作共同將這三個(gè)字送入田字格。在魔法圈、魔法棒的神奇魔力下,學(xué)生們寫(xiě)起字來(lái)更有趣,更規范。當然,肖云霖老師也指出魔法圈、魔法棒的運用既有幫助學(xué)生寫(xiě)字規范化的積極作用,同時(shí)也可能造成學(xué)生對寫(xiě)字模式的形式化,不利于對字詞的識記,影響日常寫(xiě)作的實(shí)用性。
總之,陳偉老師這堂研討課既突出了教學(xué)重點(diǎn),體現了教師導讀的思路,又簡(jiǎn)明實(shí)用,各項訓練都能到位,是一篇值得學(xué)習和研究的好課堂。
回聲評課稿2
《回聲》這篇課文是一篇科學(xué)童話(huà)故事,內容很有趣,適合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)。聽(tīng)了覃老師的課,有了一定的收獲。
一、尊重學(xué)生,調動(dòng)了學(xué)習的主體——學(xué)生的積極參與。
覃老師直接引入課題,營(yíng)造和諧的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的興趣。在這節課上,覃老師充分尊重學(xué)生的人格,熱愛(ài)學(xué)生,把學(xué)生放在和教師平等的位置上,從課題入手,從搜集資料做起,創(chuàng )設情境,激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。質(zhì)疑交流,建立一種和諧融洽的師生關(guān)系,從而調動(dòng)了課堂教學(xué)的主體——學(xué)生的積極參與!缎抡n程標準》中倡導教學(xué)要個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué),要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格,張揚學(xué)生個(gè)性。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,并敢于發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解。尊重學(xué)生的主體感受,把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生,讓學(xué)生充分感受,深刻領(lǐng)悟,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
二、循序漸進(jìn),培養了學(xué)生的求異思維能力。
課堂上覃老師抓住低年級學(xué)生的特點(diǎn),從識字到朗讀,從朗讀中理解課文內容等。在識字教學(xué)中,覃老師用了大量的時(shí)間,形式多樣,有齊讀生字,指名認讀,指名用生子口頭組詞或口頭組詞造句,書(shū)寫(xiě)指導等,比較適合二年級學(xué)生的特點(diǎn)。在朗讀課文教學(xué)中,覃老師采用了齊讀、分組輪讀,比賽讀多種形式,學(xué)生興趣濃厚,思維活躍。在理解課文內容教學(xué)中,覃老師也能抓住重點(diǎn)段落,讓學(xué)生多讀來(lái)實(shí)現理解。朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文最重要、最經(jīng)常的訓練項目,低年級就應該打好扎實(shí)的基礎.在這點(diǎn)上,覃老師循循誘導,以讀貫穿始終,重視朗讀能力的培養,并且有要求、有層次、有目標地一步一步落實(shí),這是難能可貴的。
在覃老師的這一堂課上,我提出一些看法,僅供覃老師參考:
1、覃老師課堂語(yǔ)言需要加強訓練,特別是語(yǔ)文教學(xué),教師語(yǔ)言要精練、有美感,給學(xué)生以潛移默化,達到語(yǔ)言訓練的目的。
2、教師要善于用鼓勵的語(yǔ)言,評價(jià)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,活躍課堂氣氛。
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