七年級語(yǔ)文《春》評課稿（通用6篇）

　　《春》這篇課文想必很多人都學(xué)過(guò)，那么有關(guān)七年級語(yǔ)文《春》評課稿哪里有呢？以下是小編收集整理的七年級語(yǔ)文《春》評課稿，一起來(lái)看看吧，希望能夠幫助到你！

　　七年級語(yǔ)文《春》評課稿 篇1

　　1.胡老師作為新老師，剛上講臺，總體來(lái)講還是比較完整地完成了此次公開(kāi)課。整體上課的脈絡(luò )清楚，以朗讀為主，把握了《春》作為一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文的特點(diǎn)，以讀為抓手，引導學(xué)生體味春天之美，把握作者描寫(xiě)的方法。胡老師可能是有點(diǎn)緊張，但神態(tài)自若，語(yǔ)言清晰，舉止大方。這些都是值得肯定的，第一次上公開(kāi)課，什么情況的都有，能這樣，已經(jīng)不錯了！

　　2.作為一篇優(yōu)美的散文以讀的主要方法是科學(xué)的。但這里要提出一個(gè)問(wèn)題，即“如何讀？”我個(gè)人認為，讀的方法如果運用的不好，就會(huì )使整堂顯得呆板平敘，很難有亮點(diǎn)或高潮。如果運用得當，也是也可以讓人耳目一新。

　　首先要注意的形式性�？梢詥稳俗x、小組讀、男生讀、女生讀、整體讀、老師讀，聽(tīng)配樂(lè )讀，也可局部讀、整體讀。盡量形式多一些。

　　其次要注意每一次讀的'目的性，即每一次叫學(xué)生來(lái)讀，老師一定要清楚要解決什么問(wèn)題，可以是讓學(xué)生解決生字詞，可以是讓學(xué)生了解課文內容，也可以是讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，也可以是讓學(xué)生體悟作者的情感�？傊�，不可盲目叫學(xué)生，甚至是用讀要打發(fā)時(shí)間。

　　再次要注意讀的反饋與點(diǎn)評。學(xué)生讀的好，老師要講出好在哪里，甚至可以讓這個(gè)學(xué)生把讀得特別好的地方再讀一遍，讓其它同學(xué)感覺(jué)一下。學(xué)生讀的不好，老師可以引導學(xué)生去點(diǎn)評，可以老師自己點(diǎn)評，甚至老師范讀一下。

　　如果我來(lái)設計，可能會(huì )這樣：

　　1.讓一個(gè)學(xué)生（成績(jì)差一點(diǎn)的）讀全文，解決字詞、課文主要內容問(wèn)題。

　　2.讓一個(gè)學(xué)生來(lái)讀重點(diǎn)要講的一段，讀完后提問(wèn)：寫(xiě)了什么對象？所寫(xiě)對象有什么特點(diǎn)？作者用了什么方法（修辭）去寫(xiě)的？老師引導學(xué)生分析，老師可以多講一些。再讓學(xué)生用相關(guān)的修辭造句。講完這一段后，再讓一部分學(xué)生來(lái)讀，回味一下。3.讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的春風(fēng)圖、春雨圖之類(lèi)的來(lái)講讀，讀出感情，讓學(xué)生自己來(lái)分析作者是如何寫(xiě)的。

　　當然文章千般教，每人方法異。但不管用什么方式都要抓住一個(gè)基本線(xiàn)：“寫(xiě)了什么”--“怎么寫(xiě)的”---“表達什么情感”。老師都要思考用什么方法讓學(xué)生明白。

　　七年級語(yǔ)文《春》評課稿 篇2

　　授課人：蔣xx評課人：韓xx

　　《春》是人教版七年級語(yǔ)文上冊課文中的一篇優(yōu)美的散文。此文結構清晰，文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)到知識，又能讓學(xué)生在思想上得到啟迪，受到美的熏陶。蔣海峽老師這節課上的很成功。突出特點(diǎn)如下：

　　一 整體入手，統攬全篇。

　　每一篇課文都是一個(gè)整體。從整體把握課文是語(yǔ)文新課標的明確要求。蔣老師在這一點(diǎn)上做的非常好，她不是逐詞、逐句、逐段的講授，而是抓住文章的重點(diǎn)段落，用適當的問(wèn)題導語(yǔ)，把課文整體貫穿起來(lái)。課文主要寫(xiě)《春》的.哪些季節的景色?都是怎樣描寫(xiě)的？每個(gè)季節都抓住哪些景物？

　　二 環(huán)節清晰，過(guò)渡自然。

　　每一步蔣老師都用語(yǔ)言順利地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節上，先整體感知，讓學(xué)生說(shuō)出課文的主要內容，課文主要描寫(xiě)哪些季節的景物？整體把握了課文的方向。

　　三 讀中感悟，體驗情感。

　　她運用多種方式去讀：朗讀、默讀、用你喜歡的方式讀、重點(diǎn)的句子反復讀······通過(guò)讀理解課文內容，感悟春的可愛(ài)，從而產(chǎn)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　四 發(fā)展語(yǔ)言，培養能力。

　　她的教學(xué)語(yǔ)言十分規范，而且能夠隨時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言的錯誤，訓練學(xué)生說(shuō)通順句子的能力，用許多詞語(yǔ)說(shuō)句子，強調用概括的語(yǔ)言說(shuō)句子。這樣長(cháng)時(shí)間的訓練，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力一定提高。

　　五 注重啟發(fā)，體現主導。

　　老師指導學(xué)生課文每段都寫(xiě)了哪些景物？是怎樣描寫(xiě)的？許多問(wèn)題都是學(xué)生自己去探究，去感悟而獲得的，真正體現教師為主導，學(xué)生為主體的理念。 蔣老師的這節課優(yōu)點(diǎn)很多，但我個(gè)人認為也有美中不足之處。1、課文中出現的詩(shī)句，沒(méi)有解釋。2、文章中的修辭方法指導較少，應該對這一知識點(diǎn)多訓練，為以后作文打基礎。

　　七年級語(yǔ)文《春》評課稿 篇3

　　何為一堂好的語(yǔ)文課，我認為好的語(yǔ)文課就是能讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所得，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，能讓學(xué)生有所收獲，如果能夠達到這一點(diǎn)，就是一堂好課。 今天，聆聽(tīng)了兩位老師講授朱自清的《春》后，我受益匪淺。下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我聽(tīng)完這節課后的感受。

　　1、教師教態(tài)自然，基本功扎實(shí)。

　　整個(gè)課的過(guò)程流暢自然，這所有的一切體現了執教者對課堂的把握能力。

　　2、師生溝通自然、親切。

　　我們說(shuō)“沒(méi)有溝通就沒(méi)有教學(xué)”，只有溝通、合作才有對話(huà)，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。李老師不論是提問(wèn)還是對學(xué)生的評價(jià)都是很自然地和學(xué)生溝通、對話(huà)，讓學(xué)生感受到老師時(shí)刻在關(guān)注著(zhù)自己（其實(shí)關(guān)注就是欣賞）。比如學(xué)生在頃情誦讀時(shí)，老師總是很親切的給與引導：“……你覺(jué)得這句該怎么讀呢？應該讀出怎樣的感覺(jué)？”給學(xué)生以鼓勵和支持，達到很好的教學(xué)助長(cháng)的效果。這就是有效的溝通，自然的溝通。

　　3、課堂氣氛活躍，寓教于樂(lè )

　　在整節課中，李老師的表情沒(méi)有任何做作與裝飾，為教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造了一個(gè)和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生對知識的建構和理解，更有利于學(xué)生情感體驗的升華。除此之外本堂課上李老師還做到了讓?zhuān)�使學(xué)生在快樂(lè )中度過(guò)了這堂課，并有所收獲和感悟。整堂課下來(lái)，學(xué)生們都能積極參與�？梢哉f(shuō)，在參與課堂學(xué)習的過(guò)程中他們是愉快的。愉快的學(xué)習心境在45分鐘內持久保持著(zhù)。學(xué)生那強烈的學(xué)習欲望和濃厚的學(xué)習興趣，在整堂課上，能夠持續地保持著(zhù)，并和教師不斷激起思維的火花。使課堂氣氛動(dòng)靜結合，寓教于樂(lè )，再加上教師的點(diǎn)撥，學(xué)生和老師都體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣，對《春》一文的感悟更是有了新的認識。

　　4、整堂課充分體現了學(xué)生在課堂上的主體性。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導，步步設疑，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師的步步設疑是學(xué)生思考的臺階，學(xué)生通過(guò)自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會(huì )課文的思想感情。

　　5、給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)品讀課文，以讀解疑，以讀會(huì )義，以讀感悟。

　　現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越注重朗讀，但仔細觀(guān)察就會(huì )發(fā)現，或是為了朗讀而朗讀，或是朗讀走過(guò)場(chǎng)，或是只注重朗讀的技巧的指導等，這樣的朗讀教學(xué)是起不到任何的作用的'。而真正的朗讀教學(xué)是通過(guò)朗讀，讓學(xué)生直接感受到作品中的生活氣息，喚起他們的情感體驗，進(jìn)而探求隱含在作品中的內涵。而在李老師的這堂課中，她做到了，她首先以多媒體范讀的方式將引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)了一個(gè)生機勃勃、春回大地的“春”的世界，接下來(lái)又以自讀的方式讓同學(xué)對課文進(jìn)一步的進(jìn)行整體感知，在此基礎上讓學(xué)生自己品讀、賞析自己喜歡的段落或句子，并在此環(huán)節中加入了對比朗讀的方式，不僅調動(dòng)了同學(xué)們的積極性，此外也使學(xué)生們在同學(xué)與同學(xué)上朗讀的差異上碰撞出了知識的火花，使學(xué)生進(jìn)而領(lǐng)悟作品的情感，使某種體驗和感知更加的深刻，同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　6、教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出。

　　在這篇課文中可感可學(xué)實(shí)在是很多，但是課堂時(shí)間有限，學(xué)生的精力有限，只能擇其精要感悟。整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感動(dòng)，通過(guò)整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學(xué)生深入文本，感悟情感。本文在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

　　以上所指出的六點(diǎn)使我個(gè)人對本堂課的亮點(diǎn)的看法，如果說(shuō)本堂課有什么值得商榷的地方，可能就是課堂中問(wèn)題的設置不是太明了，學(xué)生在對老師提出的問(wèn)題有些迷茫，如“大家看了這三個(gè)字，能感受到什么？”當老師問(wèn)道這個(gè)題目時(shí)，教室里突然安靜下來(lái)，因為學(xué)生當時(shí)對這個(gè)題目不是很明白，所以才導致這樣情景的出現。所以建議在備課過(guò)程中關(guān)于問(wèn)題設計方面要多花些時(shí)間，讓題目更明確、更完整、更系統。

　　除此之外就是在讓學(xué)生朗讀課文中，李老師只是一味的讓學(xué)生自己有感情的去朗讀，一個(gè)學(xué)生朗讀好，另外的學(xué)生來(lái)讀……這樣雖然在某種程度上對學(xué)生自己的理解有所尊重，達到了學(xué)生對課文的多元化理解，但是在此環(huán)節上也花費了太多的時(shí)間，所以導致在最后并沒(méi)有完成計劃中的內容，這里建議李老師在幾個(gè)學(xué)生朗讀好的基礎上，找出他們的不足并加以指導或范讀，這樣就會(huì )讓學(xué)生很快的對文章的情感把握住。

　　總之，本堂課無(wú)論在從教材處理、教學(xué)設計，還是學(xué)生學(xué)習的效果來(lái)說(shuō)，這節課都不失為一堂精彩的語(yǔ)文課。但是也許是因為學(xué)生在整堂課上表現的太活躍了，所以在時(shí)間把握上不是太好，但這并不影響整堂課的效果。

　　以上只是我的一些不成熟的看法，希望得到大家的指點(diǎn)，謝謝！

　　七年級語(yǔ)文《春》評課稿 篇4

　　《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。我自中學(xué)時(shí)期開(kāi)始學(xué)習這篇文章直到今日仍然記憶猶新。朱自清先生用充滿(mǎn)“詩(shī)意”性的感知語(yǔ)言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此，本課的'教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)揣摩、口味語(yǔ)言，把握作者的感情。同時(shí)，學(xué)習和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運用排比、比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)景物的方法。

　　為了突破重難點(diǎn)，在授課之前我用了一節課的時(shí)間和學(xué)生共同朗讀課文，在熟讀基礎上進(jìn)行課文的學(xué)習，進(jìn)而要求學(xué)生對全文進(jìn)行背誦。教學(xué)設計的主要環(huán)節如下：

　　1.引導學(xué)生欣賞“春草圖”。

　　2.賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。

　　3.要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì )貫通。

　　4.聯(lián)系實(shí)際，談春。

　　課文學(xué)過(guò)之后，通過(guò)檢查學(xué)生背誦情況，感到孩子比較喜歡這篇散文。

　　七年級語(yǔ)文《春》評課稿 篇5

　　《春舞》是我宮省級課題《整合藝術(shù)教育資源、開(kāi)發(fā)少年宮校本教材的研究》電子琴教材（高級）中十級的曲目。

　　這個(gè)級別的學(xué)生年齡大約在四年級以上，能夠自行識譜并學(xué)習有一點(diǎn)難度的樂(lè )曲，音樂(lè )理論知識有一定的積累，在電子琴的演奏上，雙手配合彈奏的能力已經(jīng)達到一定的高度，在教學(xué)的過(guò)程中，教師只需起到一個(gè)引領(lǐng)和提示的作用，學(xué)習即可完成對樂(lè )曲的學(xué)習。

　　十級是電子琴學(xué)習的最后階段，這一階段中，教師將帶領(lǐng)學(xué)員總結整個(gè)電子琴學(xué)習過(guò)程中的知識，并完善手指的各種靈活性練習，加強對各種指法的熟練掌握，促進(jìn)學(xué)員在學(xué)習能力與彈奏能力上的進(jìn)一步提高。

　　《春舞》是一首優(yōu)美的帶有新疆音樂(lè )風(fēng)格的電子琴音樂(lè )，由鋼琴曲改編而來(lái)，它娓娓動(dòng)聽(tīng)的旋律，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的吸引力；而經(jīng)過(guò)改編之后的電子琴譜，強化了學(xué)員在電子琴彈奏技能技巧上的掌握。

　　在這堂課的開(kāi)設上，徐老師在自己繁忙的工作之外，花費了一番心思的。從教學(xué)內容的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排、課件的制作等，都仔細反復的推敲，幾易其稿，犧牲了課余和休息時(shí)間進(jìn)行教學(xué)準備和教案修改，最終定下了活動(dòng)方案。

　　從活動(dòng)方案來(lái)看�；顒�(dòng)方案條理清楚、步驟明確，整個(gè)過(guò)程清晰明了，讓拿到活動(dòng)方案的人立即能對整節課有了大概的了解。遺憾的是欠缺對教材的分析，在重點(diǎn)難點(diǎn)的設置上也有些模糊不清。

　　從活動(dòng)過(guò)程來(lái)看。一開(kāi)始的視頻展示很有效的將學(xué)生帶入了帶有異域風(fēng)情的新疆，鋪墊出融洽的課堂氣氛。在教學(xué)的過(guò)程中，徐老師充分發(fā)揮了教師的主導作用，帶領(lǐng)學(xué)生分析樂(lè )段、感受旋律線(xiàn)、模唱旋律，在玩的過(guò)程中學(xué)習彈奏，而且不僅學(xué)習了彈奏，同時(shí)也潛移默化的灌輸了一些簡(jiǎn)單的音樂(lè )理論知識。從學(xué)習的'過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的基礎很扎實(shí)，對學(xué)習的興趣也很濃厚，徐老師在教學(xué)中對作品的分析講解、示范彈奏，已經(jīng)對學(xué)生的輔導相當到位，學(xué)生的學(xué)習反應很好，教學(xué)效果比較明顯，大部分學(xué)生達成了教師的教學(xué)目標，基本掌握了《春舞》第一部分的雙手彈奏。

　　最后的拓展部分，將音樂(lè )的學(xué)習延伸到更深的層次，讓學(xué)生的知識面能更加拓展，是非常好的想法，但是稍有些敷衍的成分，講解比較匆忙，使得拓展部分的作用沒(méi)有很好的體現出來(lái)。

　　總體而言，這一節課還是很成功的。徐老師在教學(xué)的過(guò)程中充分體現了自己作為一名音樂(lè )骨干教師的扎實(shí)基本功，講解清晰、明了，授課層次分明，雖然授課時(shí)間沒(méi)有達到事先安排的五十分鐘，而且活動(dòng)方案安排的新授過(guò)程最后一點(diǎn)：左手和弦學(xué)習也沒(méi)有講到，但是從整體而言，她掌控課堂節奏的能力還是很強的，各個(gè)學(xué)習段落的時(shí)間分配非常緊湊而且合理。這些都很值得年輕的教師學(xué)習。同時(shí)作為一名兼職聘任教師，她為了完成這次活動(dòng)課，對教學(xué)工作的熱忱、對教學(xué)研究的深入探究，都是大家有目共睹的。

　　通過(guò)研究活動(dòng)，也證明了在這個(gè)級別，選擇這首樂(lè )曲，還是很適合的。

　　七年級語(yǔ)文《春》評課稿 篇6

　　《春的消息》是一首寫(xiě)景抒情的兒童詩(shī)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料�！坝懈星榈乩首x課文。背誦課文�！笔潜咎谜n的一個(gè)主要教學(xué)目標。教學(xué)中，老師充分“讀通課文，讀出感受，記誦詩(shī)句”三個(gè)層次， 教學(xué)中，師引導學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受。每一次讀都提出不同的要求、明確的目標，螺旋上升，步步提高。讓學(xué)生從讀得不熟練，到讀得流利，最后讀出感情。讓學(xué)生在反復誦讀的過(guò)程中，充分的感悟文本，體會(huì )語(yǔ)言的魅力，感受詩(shī)歌所表達的情感

　　通過(guò)讀文，讓學(xué)生充分感受春的.美麗！不僅讓學(xué)生從語(yǔ)言文字的朗讀、說(shuō)話(huà)訓練上去體會(huì )美麗的春天；再充分利用多媒體，讓孩子們從視覺(jué)上也能走進(jìn)春天，從而試著(zhù)讓學(xué)生用心去感受如詩(shī)如畫(huà)的春天。

　　讓學(xué)生大膽展現自己的朗讀，通過(guò)引導，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生想讀、敢讀、樂(lè )讀，讀出自己感受到的春天，老師的范讀在本節課也起到了點(diǎn)睛之筆，將觀(guān)察能力與表達能力有機結合，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。讓詩(shī)歌的課堂在學(xué)生的瑯瑯讀書(shū)聲中，想象春天更加絢麗多彩。陳老師的這節誦讀課選材好，文本美，非常適合二年級學(xué)生誦讀。

　　陳老師導入自然、新穎�；脽羝�白底紅字，整體效果極佳。

　　陳老師感情充沛，在難點(diǎn)突破上做得很到位。引導學(xué)生理解詩(shī)歌的意境，進(jìn)而理解意思，加上重讀、停頓上的指導，所以學(xué)生朗讀得很到位。

　　針對二年級的學(xué)生，指導朗讀時(shí)，應把停頓線(xiàn)、重音這種朗讀技巧告訴學(xué)生，讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，培養學(xué)生這種意識。其次，老師應多范讀，用自己的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感，這樣學(xué)生才能提高得更快。

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