九年級《用因式分解法解一元二次方程》評課稿

　　今天，在教務(wù)處的組織下，我參加了柏老師的九年級數學(xué)課——《用因式分解法解一元二次方程》的公開(kāi)課活動(dòng)。

　　這節課，柏老師運用了“先學(xué)后導，分層推進(jìn)”的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計科學(xué)、嚴謹、合理。能對教材內容進(jìn)行取舍，不照本宣科。習題設計典型，有梯度。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，最終教學(xué)效果理想。但是我個(gè)人認為在具體細節上還有有待改進(jìn)的地方:

　　1、知識性錯誤。因式分解是指把一個(gè)多項式分解成幾個(gè)整式相乘的形式。柏老師說(shuō)成了分解成單項式相乘的形式。整式既包含單項式也有多項式。

　　2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還是沒(méi)有把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，牽著(zhù)學(xué)生走。不讓學(xué)生大膽的進(jìn)行自主嘗試。其實(shí)，我們從后面的課堂檢測環(huán)節中可以看出學(xué)生的自主學(xué)習能力是非常強的。那幾個(gè)比較難的解方程學(xué)生都能用最簡(jiǎn)單的`方法求解。

　　3、從新課前的復習環(huán)節可以看出學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過(guò)的概念記憶不清楚，對每節課所學(xué)的知識點(diǎn)不清。我們每節課的教學(xué)環(huán)節里基本都有“學(xué)習目標”出示和“歸納小結”的環(huán)節。這兩個(gè)環(huán)節看似不起眼，但細細推敲來(lái)，它們的作用就是讓學(xué)生清楚到底學(xué)什么和學(xué)到了什么，這兩個(gè)環(huán)節教學(xué)到位了，學(xué)生對所學(xué)知識也就是茶壺里煮餃子——心中有數了。

　　4、在“后導”環(huán)節要注重發(fā)揮學(xué)生的自主、合作學(xué)習能力。因為學(xué)生在先學(xué)環(huán)節已經(jīng)掌握的一定的知識和能力，這時(shí)候教師適時(shí)的放手，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，掌握知識，從而才能水到渠成的對知識進(jìn)行歸納總結。就不會(huì )像本節課在歸納小結時(shí)這么牽強。

　　5、教師對教材鉆研不透徹。后面的六個(gè)解方程練習題是本節課的課后練習題，必然是都可以因式分解法來(lái)求解的。但是老師在個(gè)別輔導時(shí)強調用其他解法。

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