用7的乘法口訣求商評課稿（精選16篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。評課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的用7的乘法口訣求商評課稿，希望對大家有所幫助。

　　用7的乘法口訣求商評課稿 篇1

　　一、讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習復習舊知。通過(guò)解決生活中的問(wèn)題，復習“用2-6的乘法口訣求商”的方法，為學(xué)習新知、對知識進(jìn)行有效的遷移作好鋪墊，。

　　二、充分利用學(xué)生的已有知識進(jìn)行教學(xué)�！靶轮�識”的教學(xué)其實(shí)就是“跳一跳就能摘到的蘋(píng)果”，“跳一跳”體現了一種遷移、創(chuàng )新和跨越。在《用7的乘法口決求商》教學(xué)上這個(gè)起點(diǎn)就是《用2~6的乘法口決求商》，在奚老師執教的這堂課中我們能很清楚的看到這種方法的遷移。

　　三、巧妙的創(chuàng )造性地運用教材。奚老師不當“搬運工”，把知識從書(shū)本原封未動(dòng)的搬到學(xué)生的大腦中，而是創(chuàng )造性地運用教材。教材的主題圖是“快樂(lè )的'節日”，它提供了三方面的信息：（1）第一小組做了56面旗，要掛8行；（2）第二小組做了49顆星，分給7個(gè)小組；（3）第三小組帶來(lái)42個(gè)彩球，每6個(gè)擺一行。奚老師利用復習舊知把這三個(gè)信息有機的整合起來(lái)，通過(guò)“變換條件和問(wèn)題”，出示以上三個(gè)數學(xué)信息，承上啟下，一氣呵成。

　　四、精心設計練習�？梢哉f(shuō)，練習設計是本節課的最大亮點(diǎn)。

　　用7的乘法口訣求商評課稿 篇2

　　用乘法口訣求商是數學(xué)計算中一塊重要的基石，它在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習了用2——6的乘法口訣求商，本節課學(xué)習的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數目大了些。下面我就楊其鵬老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

　　一、 創(chuàng )設情境，導入新課。

　　課一開(kāi)始，楊老師創(chuàng )設同學(xué)們喜歡的'“六一”兒童節，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節日，正忙著(zhù)準備彩旗、五角星和愛(ài)心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習的興趣，才能積極投入到學(xué)習中去。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖，林老師：“同學(xué)們，你們能從圖中發(fā)現哪些數學(xué)信息？”同學(xué)們紛紛舉手，爭著(zhù)把自己觀(guān)察到的信息告訴老師。在練習中，通過(guò)游戲情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望，進(jìn)一步激起學(xué)習的高潮。

　　二、注意培養學(xué)生的數學(xué)素養。

　　在教學(xué)例1時(shí)，楊老師注意培養學(xué)生的數學(xué)素養，注意知識的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎，老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學(xué)生的評價(jià)，如：“你回答問(wèn)題聲音真響亮！”“你說(shuō)得很完整！”老師在課堂上有目的的引導學(xué)生有條理地表述，形成良好的數學(xué)表達習慣。使學(xué)生通過(guò)對已有的數學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數學(xué)問(wèn)題，并嘗試用已有知識去解決，讓學(xué)生經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過(guò)程，培養了學(xué)生對知識的遷移能力。通過(guò)討論交流，引導學(xué)生概括計算方法。

　　三、老師的課堂評價(jià)

　　過(guò)于單一，課堂評價(jià)有師生評價(jià)、生生評價(jià)和學(xué)生自評等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評價(jià)學(xué)生，沒(méi)有生生互評和學(xué)生自評。

　　用7的乘法口訣求商評課稿 篇3

　　今天的課，上下來(lái)很輕松。7的乘法口訣，學(xué)生掌握得挺熟練，連最差的那幾個(gè)孩子，都能將口算算得對又快。所以，出示完例題后，很多小朋友高高舉著(zhù)小手要求列式解答。的確，回答的那兩個(gè)孩子都正確列出了算式，口算出了結果，還自覺(jué)得把除法算式所表示的含義講了一遍。難道和家長(cháng)交流，孩子都聰明了一點(diǎn)點(diǎn)？看來(lái)家校聯(lián)系還真的相當重要：）問(wèn)問(wèn)孩子：解答時(shí)你們都是用哪句乘法口訣來(lái)算的呢？學(xué)生回答時(shí)基本沒(méi)有難度。于是抓緊時(shí)間開(kāi)始練習。很好，“想想做做”做下來(lái)，正確率挺高，也有聰明的孩子能根據一道口訣，自覺(jué)地說(shuō)出四道算式，兩道乘法，兩道除法。真的聰明了不少：）

　　當堂檢測時(shí)，基礎部分沒(méi)有什么大問(wèn)題，有的只是稍稍算錯，也有幾個(gè)孩子把要求寫(xiě)除法算式寫(xiě)成了乘法算式，能自己訂正。存在較大問(wèn)題的是智力沖浪。幾個(gè)孩子聽(tīng)我讀完題目，高興地嚷嚷“這個(gè)題目太簡(jiǎn)單了，我會(huì )算”，三下五除二寫(xiě)上算式，當然是錯誤算式。植樹(shù)問(wèn)題，關(guān)鍵是不能忘了第一棵。我提醒錯誤的孩子再仔細想想，有幾個(gè)便在草稿紙上畫(huà)了起來(lái)。很高興，學(xué)生能選擇畫(huà)簡(jiǎn)單的示意圖的方法去解決問(wèn)題，我曾經(jīng)和他們講過(guò)，他們都還記得，不錯不錯。當然，這幾個(gè)畫(huà)圖的`孩子，都列出了正確的算式，也能把解題思路講明白。做對一道題不重要，重要的是能自主選擇一種解題的方法。這是讓我開(kāi)心的地方，也算一點(diǎn)小小的幸福。而對孩子來(lái)講，成功的體驗幸福指數要大得多。

　　用7的乘法口訣求商評課稿 篇4

　　“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)整個(gè)地球”，這是古希臘哲學(xué)家亞里士多德的慷慨陳詞。在今天看來(lái)，早已不能算做是狂言了，雖然我們的每一節課是那么細小，甚至那么微不足道但其中卻透露出無(wú)數的奧秘，不深入其中，你永遠也不會(huì )發(fā)現他的妙處。

　　一、課前三分鐘的巧妙引入。

　　這節課，課前三分鐘的設計緊靠課堂，我設計了兩道解決問(wèn)題，都是除法解決，只不過(guò)是兩種含義的除法，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，必須說(shuō)出自己的想法然后再列式計算。針對同學(xué)們出現的問(wèn)題課前三分鐘后我指出，要讓學(xué)生先說(shuō)出自己的想法然后再說(shuō)出算式，再有就是要把所求的問(wèn)題說(shuō)成幾，而不直接說(shuō)出得數。這樣的訓練無(wú)疑是為了讓孩子們能夠真正地理解算理，更深入更透徹地理解算法的由來(lái)，只有如此，才能深入地感悟除法的`含義，這分明是針對學(xué)生困惑之處而進(jìn)行的強化。

　　二、小組交流時(shí)的明確要求。

　　接下來(lái)的小組交流環(huán)節，我便隨機指出了兩個(gè)應該注意的問(wèn)題：

　　1、先說(shuō)想法再說(shuō)算式。

　　2、把得數說(shuō)成幾。

　　因為有了明確的指向性，所以孩子們交流起來(lái)得心應手。在巡視中我發(fā)現同學(xué)們的問(wèn)題不再集中于知識本身，而更多地集中在了交流時(shí)的方式和方法，因為有了上次一個(gè)組長(cháng)組織不善的情況，所以每一個(gè)同學(xué)們認真地進(jìn)行交流，為展示做準備。老師的巡視就是對于學(xué)生最有力地支持，隨機地解決同學(xué)們出現的相關(guān)問(wèn)題和疑問(wèn)，無(wú)疑讓學(xué)生的交流更順暢，準備更充分。

　　三、展示環(huán)節的更具主動(dòng)性。

　　每一個(gè)孩子的可塑性都很強，學(xué)生們的展示交流不再停留在表面，而更多地發(fā)揮出了他們自己的優(yōu)勢，他們的語(yǔ)言逐漸缺少了生硬之感，更多的孩子們知道如何做，如何說(shuō)，在孩子們的展示中，學(xué)生的成長(cháng)學(xué)生的發(fā)展分明已經(jīng)讓我感受到了一種成功之感，孩子們不再讓老師過(guò)多地引著(zhù)走，他們能用自己的腳步譜寫(xiě)美麗的篇章，臺下的孩子們也更多地投入了孩子們的思考與學(xué)習之中，補充、質(zhì)疑、交流都很像那么一回事，學(xué)生的注意力集中到了知識本身而不是其它，再有小組展示完畢的評價(jià)環(huán)節，我讓同學(xué)們先找出優(yōu)點(diǎn)，然后再找缺點(diǎn)，同學(xué)們無(wú)疑都感受到了一種被重視，誰(shuí)都愿意在一種正面的鼓勵中受到重視，只有鼓勵才能更加激勵孩子們。

　　一節課結束了，而我與孩子們仍然有一種意猶未盡的感覺(jué)，生本課堂中，老師與同學(xué)們一起學(xué)習的感受更讓我心情無(wú)比愉悅，沿著(zhù)生本之路堅持不懈地走下去，走出自己的風(fēng)格和特色，正是我們與孩子一起的必行之路。

　　用7的乘法口訣求商評課稿 篇5

　　1、創(chuàng )設情景與激活學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)情境

　　據低年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習新課前先進(jìn)行開(kāi)火車(chē)背乘法口訣的練習，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的熱情，激起學(xué)習的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習。

　　2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，變接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習。

　　本課的教學(xué)，我創(chuàng )設了“六一”節為老師布置教室這樣一們數學(xué)的問(wèn)題情境，通過(guò)引導學(xué)生提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生再次感受了數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過(guò)程，培養了學(xué)生對知識的遷移能力。通過(guò)討論交流，引

　　導學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學(xué)生的歸納概括的能力。對于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。

　　3、精心設計活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

　　愛(ài)玩愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后練習十一的三道題聯(lián)系起來(lái)，設計成一個(gè)個(gè)小故事。如小猴子要上樹(shù)摘桃子，必須把梯子上的題算出來(lái)，才能上樹(shù)，讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時(shí)學(xué)生學(xué)習的積極很高，都積極主動(dòng)地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂(lè )。然后幫助小鳥(niǎo)找家，因為它們去找東西吃時(shí)，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的.得數和它們家的門(mén)牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過(guò)一個(gè)有連貫性的故事情節來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰的勇氣，并且培養了學(xué)生樂(lè )于幫助別人的精神，讓他們在快樂(lè )中完成了課后習題。

　　存在的不足：

　　在課堂的具體實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)有很好的對待學(xué)生的生成問(wèn)題，當學(xué)生把圖中的問(wèn)題都提出來(lái)后我沒(méi)有一一解答。在爬梯子算題時(shí)，一名同學(xué)算的太慢，我讓女同學(xué)為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時(shí)，我總愛(ài)催學(xué)生快做。這些問(wèn)題，需要我在今后的教學(xué)中要注意。

　　總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。

　　這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

　　用7的乘法口訣求商評課稿 篇6

　　用7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué)，是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開(kāi)展的，對于班級中中等以上的學(xué)生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學(xué)習興趣，本課的教學(xué)，我創(chuàng )設了“六一”節為老師布置教室這樣一們數學(xué)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)對已有的數學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數學(xué)問(wèn)題，并嘗試用已有知識去解決。在理解的過(guò)程我又注重讓學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維的口頭表達，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的意義，學(xué)生容易理解與掌握。

　　1、注重激活課堂氣氛，創(chuàng )設情境，注意培養學(xué)生提出一個(gè)完整的數學(xué)問(wèn)題并獨立思考解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程。在學(xué)習新知識時(shí)，充分讓學(xué)生親身去經(jīng)歷，通過(guò)觀(guān)察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問(wèn)題解決。從而培養、發(fā)展了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的.能力。

　　2、巧妙設計練習，寓學(xué)習于故事情節中。習題的設計體現出層次性、思考性、目的性。由于這是一節計算課，要讓學(xué)生能用7—9的乘法口訣進(jìn)行計算，必須通過(guò)一定的練習才能到達要求。因此在學(xué)習完例題后，通過(guò)基本練習、邀請小動(dòng)物參加慶祝會(huì )、小兔過(guò)河、送小鳥(niǎo)回家這一系列的練習對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。學(xué)生學(xué)習的興趣高漲，既學(xué)得輕松，又充滿(mǎn)自信。每位學(xué)生都踴躍參與�？粗�(zhù)他們帶著(zhù)滿(mǎn)意的笑容，走下講臺，心里感到很欣慰。

　　用7的乘法口訣求商評課稿 篇7

　　這一節課的內容由于有了原來(lái)的教學(xué)做鋪墊所以在知識目標上難度不算太高，本課設計讓學(xué)生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問(wèn)題，列出除法算式并說(shuō)出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問(wèn)題來(lái)繼續探索新的知識，避免了知識的重復枯燥，讓孩子們學(xué)得有興趣，同時(shí)發(fā)展了自己學(xué)習的能力。本課利用生活情境教學(xué)，充分體現了數學(xué)教學(xué)從生活中來(lái)，到生活中支的教學(xué)理念。

　　教學(xué)情境的創(chuàng )設符合童心，給不同的孩子創(chuàng )造了不同層次的學(xué)習，有獨立思考，有同桌交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學(xué)會(huì )了學(xué)習。

　　整節課的`教學(xué)都圍繞著(zhù)歡樂(lè )節日來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的,在學(xué)生熟悉和喜歡的情境中更容易開(kāi)展我們的教學(xué).引導學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)歷求商的過(guò)程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。引導學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的一般方法。

　　用7的乘法口訣求商評課稿 篇8

　　用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開(kāi)展教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中注重引導學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習方式，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察主題情境圖，自己發(fā)現、提問(wèn)、解決主題圖的三個(gè)問(wèn)題；練習中通過(guò)同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，使他們在發(fā)現知識，創(chuàng )造性解決問(wèn)題過(guò)程中獲得成功的體驗，預期達到了較好的教學(xué)效果。課下我進(jìn)行了自我反思，有以下方面：

　　1、注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來(lái)。根據低年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習新課前先進(jìn)行了口算練習，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的熱情，激發(fā)學(xué)習的欲望。用口算練習來(lái)復習與檢測學(xué)生的學(xué)習基礎，結果還是比較令人滿(mǎn)意的。同時(shí)，口算題是提高學(xué)生計算正確率與計算速度的有效途徑，這個(gè)老傳統應該被我們傳承下來(lái)，簡(jiǎn)單又實(shí)用。

　　2、創(chuàng )設情境，注意培養學(xué)生提出一個(gè)完整的數學(xué)問(wèn)題并獨立思考解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程。在學(xué)習新知識時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生去觀(guān)察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問(wèn)題解決了。注重培養、發(fā)展了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本課的教學(xué)中，我創(chuàng )設了“六一”節為同學(xué)們布置教室這樣的數學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)對已有的數學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數學(xué)問(wèn)題，并嘗試用已有的知識去解決。

　　但在教學(xué)當中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時(shí)候學(xué)生的注意力不能集中在老師所講內容上，甚至有的學(xué)生完全沒(méi)有聽(tīng)課狀態(tài)，我想這可能與他們已有的壞習慣有關(guān)，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的�？傊�，他們的.學(xué)習習慣和學(xué)習狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒(méi)有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著(zhù)，但我想這會(huì )是一個(gè)很困難，很漫長(cháng)的過(guò)程。此外，本人在教學(xué)方面還是有很多不足之處，比如對于小學(xué)數學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習課上重難點(diǎn)不突出或把握不準，可以說(shuō)真的是在從零甚至是從負做起，需要提高和學(xué)習的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會(huì )很快的進(jìn)步，也希望能夠得到本校教師的批評指正。在此也非常感謝學(xué)片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開(kāi)朗；也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅持不懈的努力下，我會(huì )走的更遠!

　　用7的乘法口訣求商評課稿 篇9

　　本課課前我著(zhù)重了解了本單元教學(xué)目的，知道了與前面本單元乘法和除法穿插安排，交替進(jìn)行。這樣安排，是充分考慮學(xué)生已有經(jīng)驗和所學(xué)內容的特點(diǎn)，注意讓學(xué)生利用已有知識和數學(xué)思想方法學(xué)習新內容，不斷擴展學(xué)生學(xué)習的空間。

　　教學(xué)中我主要采用了遷移規律，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行教學(xué)。在此之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了關(guān)于用口訣求商，所以在這更能體現學(xué)生的主體地位，我只需做個(gè)引導著(zhù)，舊知的遷移、再現能過(guò)給學(xué)生更多的思考空間。

　　課前導入以復習入手，用對口令這種游戲的學(xué)習方式，是學(xué)生們比較喜歡的，寓教于樂(lè )既能使學(xué)生較好的掌握知識與技能，又能使學(xué)生喜歡數學(xué)的情感。

　　用7的乘法口訣求商的例題，由于沒(méi)有教學(xué)掛圖，因此課前我將例題中的兩道題抄寫(xiě)在黑板上，指名讀題后理解題意，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在相互交流中獲得啟發(fā)，列出除法算式，再利用7的乘法口訣和用口訣求商的方法求出商來(lái)。學(xué)生在有6的口訣求商的基礎上，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，教師起到引導作用。這樣有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，同是也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。

　　“想想做做”著(zhù)重練習兩方面內容：一是練習7的乘法口訣求商，二是用除法解決實(shí)際問(wèn)題。練習環(huán)節的`設計由易到難，循序漸進(jìn)，有目的的強化了學(xué)習重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)。如：我一共出示了3句7的乘法口訣，前兩道讓學(xué)生獨立說(shuō)出2道除法算式。最后一句提高難度，問(wèn)學(xué)生：根據一句口訣只能說(shuō)出兩道除法算式嗎？學(xué)生回答：還能說(shuō)出兩道乘法算式，即共4道算式。由此可見(jiàn)，學(xué)生不僅能將本節所學(xué)內容得到鞏固、深化，還能將前面所學(xué)知識串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生思維得到發(fā)散訓練。練習同時(shí)還注重結合實(shí)際問(wèn)題的解決，讓兒童應用除法的知識，培養解決問(wèn)題的意識和能力。練習形式的多樣，激舊知的復習為學(xué)生順利的運用7的乘法口訣求商做準備，也便與學(xué)生把已有的求商方法遷移到新的問(wèn)題情境中來(lái)激發(fā)了兒童的興趣；練習內容的開(kāi)放，鍛煉了學(xué)生的思維。

　　用7的乘法口訣求商評課稿 篇10

　　本節課我利用低年級學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的學(xué)習時(shí)間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、合作交流、主動(dòng)探究來(lái)理解知識，運用知識。我從以下幾方面展開(kāi)教學(xué)。

　　1、選取與學(xué)生生活或是感興趣的事組織教學(xué)，增強學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。課前讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《西游記》主題曲，由孫悟空引出兩句7的乘法口訣，從而揭示課題。通過(guò)欣賞由七巧板拼出的美麗圖案，讓學(xué)生探究其中的規律，為學(xué)習7的乘法口訣作準備。在教學(xué)乘法口訣之后，我又采用游戲的形式，讓學(xué)生把算式卡片送回家，使學(xué)生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。

　　2、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀(guān)察七巧板圖案的個(gè)數和七巧板的塊數，學(xué)生在觀(guān)察思考中，通過(guò)獨立計算填寫(xiě)出1個(gè)7到7個(gè)7相加的結果，又運用已有的知識經(jīng)驗，自編口訣，全班匯報，然后同桌交流分析每句口訣的特點(diǎn)和聯(lián)系。學(xué)生在大量的自主學(xué)習空間里進(jìn)一步地理解了乘法的'含義，也弄清了乘法口訣的來(lái)源。

　　3、關(guān)注教學(xué)內容的現實(shí)性。主要體現在7的乘法口訣的應用中：古詩(shī)字數、幾星期的天數、七星瓢蟲(chóng)背上的黑點(diǎn)數、鋼琴鍵數、童話(huà)故事等內容均取材于學(xué)生的社會(huì )生活或學(xué)習生活之中。并鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生想生活中哪些地方、什么時(shí)候會(huì )用到7的乘法口訣，有意識地培養學(xué)生用數學(xué)的情感和態(tài)度，感受數學(xué)之美。

　　要改進(jìn)的地方：加強應用乘法口訣進(jìn)行計算，可增加一道綜合性的計算題（包括26的乘法口訣），可以用搶答的形式，讓學(xué)生熟練地應用口訣進(jìn)行計算。

　　用7的乘法口訣求商評課稿 篇11

　　學(xué)習本課時(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)了除數在6以?xún)鹊某�法計算以�?的乘法口訣，并且掌握了簡(jiǎn)單的的解決除法問(wèn)題的經(jīng)驗，大部分孩子都已掌握住了相關(guān)的方法，在學(xué)習本課時(shí)的.過(guò)程中難度不大，7的除法口訣求商通過(guò)學(xué)生們自主交流、同桌討論、個(gè)別匯報的形式得出，并且快速回憶口訣，利用口訣得出除法算式中的商。

　　經(jīng)過(guò)例題的學(xué)習，找到方法，再鞏固練習，想想做做中的1、2兩題，學(xué)生獨立完成后，說(shuō)說(shuō)自己的做題思路，進(jìn)一步體會(huì )乘、除法的關(guān)系，并聯(lián)系除法的含義解答一些關(guān)于平均分的簡(jiǎn)單問(wèn)題，做實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候也強調題意，找到已知條件和問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程中?學(xué)生的積極性比較高，對口令游戲學(xué)生們愿意參與，但只限于一部分，由于前面的知識點(diǎn)沒(méi)有把握透，甚至有的連7的乘法口訣還未記牢固，導致本節課的內容沒(méi)有達到預期的目標。最近關(guān)注的學(xué)生有個(gè)別在進(jìn)步，上課的聽(tīng)課效率、回答問(wèn)題的積極性、作業(yè)的完成情況等有所改善，挺欣慰的，所以，只要學(xué)習態(tài)度端正，愿意學(xué)習，并且一直在努力，基礎薄弱也無(wú)礙，照樣可以笨鳥(niǎo)先飛，厚積薄發(fā)。

　　用7的乘法口訣求商評課稿 篇12

　　7的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習1～6的乘法口訣后才進(jìn)行教學(xué)的，已經(jīng)有了基礎。

　　我通過(guò)情境提出具體的問(wèn)題，“擺1個(gè)圖形用7個(gè)板塊，擺2個(gè)、3個(gè)……7個(gè)用多少個(gè)呢？利用加法解決并把得數填在表格里，為編制乘法口訣作鋪墊；接著(zhù)，把具體問(wèn)題抽象成相同數相加的數學(xué)問(wèn)題，分別是1個(gè)7、2個(gè)7……7個(gè)7相加的和，也是1×7、2×7……7×7；根據乘法算式編出相應的.口訣。

　　這節課就是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)7的乘法口訣的過(guò)程，理解口訣的意義；會(huì )背口訣，提高口算能力；按理說(shuō)學(xué)生有了1～6的乘法口訣的經(jīng)驗，學(xué)習這個(gè)內容不會(huì )有什么問(wèn)題，有的學(xué)生能很快學(xué)會(huì )，而有個(gè)別學(xué)生一節課都沒(méi)學(xué)會(huì )7的乘法口訣。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生學(xué)習基礎參差不齊，有的早就熟記了口訣表的所有內容，上課時(shí)不愿意參與編制口訣的過(guò)程，而是急于表現自己；而有些學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)7的乘法口訣，一節課下來(lái)也不能熟記口訣。因為7～9的乘法口訣和前面的內容相比，句數多，數字大，容易混淆。尤其從四七二十八，五七三十五，六七四十二，這幾句難記。應該多讓學(xué)生記一記，背一背。不過(guò)，在設計練習的時(shí)候，都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)，給單調的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，設計了闖關(guān)題，使氣氛活躍起來(lái)了。

　　通過(guò)這些練習，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識與能力，過(guò)程與方法，等多維目標的整合與統一。

　　用7的乘法口訣求商評課稿 篇13

　　課后反思：

　　在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng )設了生動(dòng)活潑的情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教學(xué)中圍繞白雪公主和小矮人“參加晚會(huì )”這個(gè)主題創(chuàng )設了“扎花環(huán)、采荷花、找桌號、做糖葫蘆”等進(jìn)行情境，根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，探究新知。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)獨立思考、小組合作、交流思維過(guò)程，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。利用口訣求商，體會(huì )除法與乘法的內在聯(lián)系。內容層層遞進(jìn)。（我是超人）綜合練習尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足了學(xué)生多樣化的學(xué)習需要。

　　不足之處：

　　1. 故事教學(xué)雖然好，但挨題地講故事，占用的`時(shí)間太長(cháng)。

　　2. 學(xué)習探究方法的過(guò)程，“放”的還不夠。

　　3. 對學(xué)生評價(jià)單調。

　　4. 對于小學(xué)數學(xué)的教學(xué)體系還掌握不夠完整，對教材還不夠熟悉，講課還不夠精煉，甚至有的練習重點(diǎn)難點(diǎn)不突出或把握不準，可以說(shuō)自己要提高和學(xué)習的方面很多很多。

　　總之，我還在不停地思考，希望自己會(huì )很快的進(jìn)步，也希望能夠得到老師們的批評指教。

　　用7的乘法口訣求商評課稿 篇14

　　今天的教學(xué)內容是《用7的乘法口訣求商》，在預習作業(yè)中安排學(xué)生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓學(xué)生說(shuō)出所用的乘法口訣，讓學(xué)生明白“口訣”在計算乘除法中的作用，為學(xué)生順利地運用7的乘法口訣求商做準備，也便于學(xué)生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問(wèn)題情境中。

　　教材有意識的選取貼近學(xué)生生活的做花環(huán)的實(shí)際問(wèn)題為素材，讓學(xué)生從現實(shí)的有意義的情境中找到有用的數學(xué)信息，提出問(wèn)題，然后結合自學(xué)提綱進(jìn)行小組交流學(xué)習。學(xué)習菜單：1.觀(guān)察：一共有幾朵花？2.如果每7朵扎成一個(gè)花環(huán)，可以扎幾個(gè)花環(huán)？你能列式解答嗎？3.如果扎成4個(gè)花環(huán)，平均每個(gè)花環(huán)有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？4.在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？先讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)提出的問(wèn)題，小組成員共同討論、交流，從實(shí)際操作中尋找解決問(wèn)題的'方法，在交流中獲得啟發(fā)，找到題中的數量關(guān)系，從而利用數量關(guān)系正確的解決問(wèn)題。這樣讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，積累對數學(xué)的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。

　　“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習新知，在活動(dòng)中去思考、探索、發(fā)現、應用。

　　《補充練習》上有這樣一道題，把42個(gè)蘋(píng)果平均分給明明和他的6個(gè)同學(xué)，每人分到多少個(gè)？由于題中隱含了一個(gè)條件，一共有幾人？學(xué)生讀題不仔細，沒(méi)有看清條件明明和他的6個(gè)同學(xué)，就是一共有7人這個(gè)數學(xué)信息，絕大部分的學(xué)生都列出了：42÷6=7（個(gè)）。講評時(shí)，通過(guò)要求學(xué)生仔細讀題，說(shuō)說(shuō)把42個(gè)蘋(píng)果平均分給了幾個(gè)人？這7個(gè)人是怎么算出來(lái)的？通過(guò)引導幫助學(xué)生理解題意。教育學(xué)生讀題時(shí)一定要細心體會(huì )題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問(wèn)題。

　　用7的乘法口訣求商評課稿 篇15

　　這節課上完后，自己感覺(jué)整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)設計是很好的，有效地完成了教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)落實(shí)了新課標有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重方式。

　　在記憶口訣的過(guò)程中，為了體現因材施教，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我充分利用各種資源，（聽(tīng)歌曲，講故事引入課題：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），7句口訣，就有兩句七七四十九天，三七二十一讓孩子們有了初步的記憶。

　　接著(zhù)播放7的乘法口訣。swf引導學(xué)生輕松寫(xiě)出7的'乘法算式，并編出算式。在觀(guān)察了7的口訣后，學(xué)生發(fā)現規律，記憶口訣。并鼓勵學(xué)生用富有個(gè)性的方法進(jìn)行記憶口訣，（如生5：四七就比三七二十一多1個(gè)7,就記21加7得28。每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。

　　最后播放闖三關(guān)游戲鞏固練習。swf，孩子們在對口令，采蘑菇的游戲中再鞏固記憶7的乘法口訣，還在白雪公主和7個(gè)小矮人的童話(huà)故事中用7的乘法口訣解決了問(wèn)題。

　　整節課，孩子們的積極性都非常高，自主參與到了教學(xué)中來(lái)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，swf的合理運用，更是體現了我對現代信息技術(shù)的熟練運用。

　　用7的乘法口訣求商評課稿 篇16

　　從整節課的設計和課堂教學(xué)的實(shí)施主要有如下五個(gè)特色。

　�。�1）創(chuàng )設情境調動(dòng)學(xué)習興趣和積極性。利用生活中熟悉的七巧板，接近生

　　活去學(xué)習，讓學(xué)生感悟數學(xué)。

　�。�2）學(xué)習材料選擇的多樣性。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師的指導下，把教材知識的結構轉化為自己的認知結構的過(guò)程。本節課所選的學(xué)習素材體現了學(xué)習材料的現實(shí)性、有效性和挑戰性，為學(xué)生主動(dòng)建構知識打下了基礎。

　�。�3）落實(shí)減負的任務(wù)。遵循學(xué)生學(xué)習的規律，立足以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生 全身心投入，主動(dòng)探索、用心思考，運用7的乘法口訣去解題，從而收到了事半功倍的效果。

　�。�4）教師是學(xué)生的參與者、合作者和引導者。在課堂上，把教與學(xué)的'重點(diǎn)放在學(xué)上，在教法上著(zhù)眼于導，突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，使 學(xué)生投入到現實(shí)的、充滿(mǎn)探索的數學(xué)學(xué)習過(guò)程中去，獲得情感、能力、知識 的全面發(fā)展。

　�。�5）注重數學(xué)之間的內在聯(lián)系，立足于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。教學(xué)設計體現了走一步，看兩步，想三步的思考方法。把乘法分配力提前孕伏，分散了教學(xué)的難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習新知識提供了必要的數學(xué)現實(shí)�？谠E順序的變化引起了學(xué)生的思考，為學(xué)習數的奇偶性和判斷積的奇偶性提供了智力支持。