小學(xué)語(yǔ)文《瑞雪》評課稿
《瑞雪》是一篇寫(xiě)雪的文章。文章為我們勾畫(huà)了一幅美麗喜人的瑞雪圖，展現了雄偉壯麗的北國風(fēng)光，贊美了雪給人們帶來(lái)的希望和歡樂(lè )。課文按“昨天中午——傍晚——夜里（晚上）——今天清早”的時(shí)間順序描寫(xiě)了大雪前、大雪時(shí)及大雪后的景色，重點(diǎn)寫(xiě)下雪時(shí)和下雪后的情景，突出了北國雪景的雄偉壯麗。
我想：這篇課文編入教材的真正目的在于使學(xué)生感受體驗到祖國的北國風(fēng)光的雄偉壯麗和人們的歡樂(lè )心情，感受到語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的.熏陶，培養學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美意識。在課堂教學(xué)中，如何實(shí)現教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對話(huà)，如何創(chuàng )設氛圍，鼓勵學(xué)生形成獨特的體驗，乃是在教學(xué)設計中首先要思考的問(wèn)題。因此在制定教學(xué)目標、設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我以此為主線(xiàn)，努力做到以下兩點(diǎn)：
1、強調個(gè)性化朗讀
閱讀是一種從書(shū)面符號中獲取和轉換信息的過(guò)程，具有獨立性、個(gè)體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內心的情感，感受體驗作品的語(yǔ)言魅力。這一過(guò)程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，在教學(xué)中我努力營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，給足時(shí)間，在師生對話(huà)、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì )文，感受所蘊涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現形式，就是朗讀。而對于同一語(yǔ)言材料，每個(gè)同學(xué)根據自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度、不同的背景對語(yǔ)言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。我力求鼓勵學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個(gè)性化朗讀的目的。
2、課內課外材料有機結合
生活在南方的孩子對于北國的冬景沒(méi)有基本的生活經(jīng)驗，這對理解、感悟課文的語(yǔ)境帶來(lái)困難，這一點(diǎn)，多媒體課件的作用發(fā)揮出來(lái)了，為實(shí)現個(gè)性化朗讀提供了技術(shù)上的支持。在教學(xué)中，一幅幅美麗的雪景圖，在舒緩的音樂(lè )聲中，交替呈現，給學(xué)生帶來(lái)強烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，創(chuàng )設了與課文內容相似的情境。在這樣的學(xué)習情境下，學(xué)生誦讀課文的語(yǔ)言文字自然有了很多獨特的感受，真切地感悟語(yǔ)言文字所帶來(lái)的意境。
通過(guò)多媒體課件的輔助，學(xué)生感受到了雪大、景美、人樂(lè )，受到了熱愛(ài)生活、贊美祖國壯麗山河的情感熏陶。
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