跨越海峽的生命橋語(yǔ)文評課稿

　　昨日，聽(tīng)了柳華老師執教的《跨越海峽的生命橋》一課，被她那親和，充滿(mǎn)深情的教風(fēng)所深深打動(dòng)，其自然的導語(yǔ)，深厚而真實(shí)的功底深深令我佩服。這節課中，教師的導語(yǔ)自然，教學(xué)中緊抓教材內容中關(guān)鍵詞 語(yǔ)的理解，依托文本，抓住主線(xiàn)理解課文的教學(xué)方法給我留下了深刻的印象。

　　一，教師具有啟發(fā)和激勵性的語(yǔ)言，為課堂的生動(dòng)增添了一抹絢麗的色彩。如詩(shī)的開(kāi)篇導語(yǔ)優(yōu)美而充滿(mǎn)ji情："愛(ài)是明媚的陽(yáng)光……愛(ài)是盛開(kāi)的花朵……愛(ài)是潺潺的溪流……今天我們就學(xué)習一篇關(guān)于愛(ài)的文章，讓我們走進(jìn)文中人物的心靈，去感受那純真至情的愛(ài)，追錄生命的感動(dòng)吧！"教師優(yōu)美，深情的語(yǔ)言從開(kāi)課始就一下抓住學(xué)生的心。此外，教師在引導要求學(xué)生去讀書(shū)思考時(shí)，啟發(fā)性的語(yǔ)言也對學(xué)生起了激勵的作用。如："有聲的語(yǔ)言有利于交流，無(wú)聲的語(yǔ)言有利于思考，現在請同學(xué)們默讀這一句話(huà)，邊讀邊想，你從這句話(huà)中感受到了什么 不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請同學(xué)們邊讀邊拿筆畫(huà)出最能觸動(dòng)你的句子……那請你口里讀出感受，心里讀出情感，再一次感受小錢(qián)那痛苦的心吧！"……正是教師這一次又一次的優(yōu)美語(yǔ)句，為學(xué)生走近文本，理解文本內容搭建了平臺。

　　二，教師能緊扣文本，整體把握，利用關(guān)鍵詞，理解文本內容。課標指出："在教學(xué)中，尤其要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。"教學(xué)設計的導言，問(wèn)題，引讀等都不能偏離文章的主線(xiàn)。本次教學(xué)中，柳華老師緊扣"小錢(qián)靜靜地躺在病床上，燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使蒼白的'臉上紅潤起來(lái)……唯有骨髓的移植，才能使這朵生命之花綻放。"在本句中，柳華教師緊扣"含苞，綻放，凋零"三個(gè)詞語(yǔ)，很巧妙地將文本的深刻含義——生命的成長(cháng)經(jīng)歷結合起來(lái)，使學(xué)生真實(shí)而深層地走近文本的內涵，理解文本內涵。

　　三，教師在課堂教學(xué)中還注重落實(shí)了雙基教學(xué)。語(yǔ)文課標指出"語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐……"教師在教學(xué)中也特別注重了雙基的落實(shí)。如：師在板書(shū)課題時(shí)，引導學(xué)生書(shū)定"峽"字的書(shū)寫(xiě)，注重教學(xué)中的朗讀等。

　　總之，從這堂課中，教師的教學(xué)獲得了很好的效果，不過(guò)其中也有些瑕疵，如果中間教學(xué)的過(guò)程中，教師對時(shí)間的把握不那么匆忙，稍許再給生一點(diǎn)時(shí)間表述自己的想法，或許教學(xué)效果會(huì )更好些。

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