小學(xué)語(yǔ)文課程校本化工作匯報
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，有的人天天看匯報，有的人天天寫(xiě)匯報，匯報就是把某個(gè)階段做的工作，進(jìn)行全面系統的分析、研究后報告給上級領(lǐng)導，不過(guò)，你會(huì )寫(xiě)匯報嗎？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文課程校本化工作匯報，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
“點(diǎn)”“實(shí)”成金是“北小”語(yǔ)文課程建設的策略，由學(xué)科主任組織語(yǔ)文老師根據學(xué)生實(shí)際情況，自主地組織課程內容，對國家課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng )造，實(shí)現國家課程的校本化。所謂的“點(diǎn)”，指向課時(shí)安排（每天早上二十分鐘誦讀，每節語(yǔ)文課前五分鐘積累，每天中午十五分鐘練字，每周四十分鐘薦書(shū)課，每學(xué)期一周讀書(shū)節）；所謂的“實(shí)”，指向課程開(kāi)設要求，每一個(gè)“點(diǎn)”上的課時(shí)都有目標、有內容、有評價(jià)，保證課程的實(shí)效性。
根據20xx版小學(xué)語(yǔ)文課標，我校提出了“補給――厚積薄發(fā)”的語(yǔ)文課程校本化建設目標，使學(xué)生的語(yǔ)文素養在大量閱讀、大量積累的語(yǔ)言實(shí)踐中得以提升。利用“點(diǎn)”的時(shí)間，把積累納入課程，使教師擁有了規范開(kāi)發(fā)與實(shí)施課程的能力。學(xué)生與好書(shū)為伴、與經(jīng)典為友，既能培養良好的習慣，也可以為語(yǔ)文素養的提升奠基。學(xué)校以“語(yǔ)文課程校本化”的建設為課程建設的龍頭工作，充分有效整合校內外的課程資源，利用建設一支高素質(zhì)的語(yǔ)文師資團隊、打造書(shū)香校園文化、建好用好圖書(shū)館、調動(dòng)家長(cháng)參與熱情等措施，保證了國家課程校本化的有效實(shí)施。
下面我就結合我的工作具體談一談經(jīng)典誦讀的教學(xué)。
國學(xué)經(jīng)典文化的'韻律、美妙的意境和精煉的詞句，對培養孩子的語(yǔ)感、發(fā)展能力，提高文化素養有獨到的作用。引導學(xué)生在記憶力最佳的時(shí)候，通過(guò)對國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習和背誦，可以提高學(xué)生記憶力、想象力、邏輯分析能力、文章排布能力、遣詞造句能力。
在學(xué)生上三年級時(shí)，我就開(kāi)始帶著(zhù)他們誦讀《論語(yǔ)》中的內容。在和學(xué)生誦讀經(jīng)典的過(guò)程中，僅僅帶著(zhù)他們背誦是不夠的，我還會(huì )對每一句進(jìn)行必要的講解。講解時(shí)僅僅說(shuō)說(shuō)字面的意思也是不夠的，我還會(huì )結合學(xué)生實(shí)際情況讓他們有更深刻的了解。在講解《論語(yǔ)》時(shí)，我們會(huì )發(fā)現《論語(yǔ)》的許多思想都能在班級每位同學(xué)身上有所體現。我不得不感嘆，真理往往是最簡(jiǎn)單和樸素的，它來(lái)源于我們的日常生活，哪怕是小孩子的世界也同樣適用。比如，在講“躬自厚而薄責于人，則遠怨矣”時(shí)，我給學(xué)生舉例說(shuō)：“看看我們班的一些同學(xué)，他們只是盡心盡力做好自己應該做的事情，你很少聽(tīng)到他們指責別人，所以我們大家都很喜歡他們，沒(méi)人會(huì )怨恨他們。這就是孔子所說(shuō)的‘躬自厚而薄責于人，則遠怨矣’。這句話(huà)反過(guò)來(lái)的意思就是說(shuō)你總是指責別人，卻從不嚴格要求自己，那么大家就會(huì )討厭你�？纯次覀儼嗄切┙�(jīng)常打人罵人的同學(xué)，他們對自己要求很低，卻總是苛求指責別人，所以我們同學(xué)都不會(huì )喜歡他們�！�
四年級時(shí)，我又帶著(zhù)學(xué)生誦讀了《道德經(jīng)》中的內容。老子的思想更高遠一些，學(xué)生們理解起來(lái)有難度，我盡量也會(huì )從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓他們有更直觀(guān)的感受。比如在講“是以圣人后其身而身先；外其身而身存。以其無(wú)私，故能成其私”時(shí)，我對他們說(shuō)：“我們班有一些同學(xué)他從不和別人爭搶什么，他總是心胸開(kāi)闊，幫助別人，不奢望得到什么，但是實(shí)際上他得到的卻很多，比如同學(xué)們的友誼，老師的信任，困難時(shí)別人的幫助，天天快樂(lè )的心情，這就是老子所說(shuō)的‘以其無(wú)私，故能成其私’。這句話(huà)和我們學(xué)的‘天地所以能長(cháng)且久者，以其不自生，故能長(cháng)生’以及‘是以圣人終不為大，故能成其大’的意思都是相近的。相反，有的同學(xué)自私自利，總是和別人爭搶?zhuān)l(fā)脾氣，害怕自己失去什么，擔心自己會(huì )吃虧，其實(shí)正是他的狹隘使他失去的最多，同學(xué)們討厭他，老師會(huì )批評他，有困難了沒(méi)人愿意幫助他，他自己也天天看這個(gè)不順眼，看那個(gè)不順眼的，最終失去一份好心情�！�
為了加深學(xué)生對經(jīng)典的理解，我還引導學(xué)生去運用。我想只有我能靈活運用了，學(xué)生才有可能去嘗試使用，所以我無(wú)論是在學(xué)生日記批改還是在學(xué)習交流中，都注意引經(jīng)據典。比如我班的碩碩同學(xué)因為不寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)過(guò)三次心理病歷了，當我看到他寫(xiě)的第三次心理病歷后，我給他的評語(yǔ)是：“人而無(wú)信，不知其可也�！备嬖V他不能總是向老師表決心，卻一次次食言，不講信用。田田同學(xué)也比較懶，在寫(xiě)心理病歷時(shí)總是夸夸其談，說(shuō)的比唱的還好聽(tīng)，好高騖遠，行動(dòng)上卻遠遠達不到，我給他的評語(yǔ)是：“君子恥其言而過(guò)其行�！备嬲]他應該拿出行動(dòng)來(lái)。對于經(jīng)常好告狀自己卻做得很不好的同學(xué)，我會(huì )送給他一句：“躬自厚而薄則于人，則遠怨矣�！被颉俺Ｋ技哼^(guò)，莫論人非”。為了培養學(xué)生認真仔細的能力，不輕視每一次作業(yè)，我對學(xué)生們說(shuō)：“天下難事必作于易，天下大事必作于細。同學(xué)們要認真對待每一次作業(yè)，不要小看它�！睘榱藙裢瑢W(xué)們趁著(zhù)年齡小改掉一些壞毛病，養成好習慣，我對他們說(shuō)：“圖難于其易，為大于其細。這時(shí)候你們的可塑性最強，壞毛病最容易改，所以要趁機改掉，否則等長(cháng)大了你想改都不好改了�！绷硗�，學(xué)生不僅能在回答問(wèn)題時(shí)在我的引導下調動(dòng)閱讀積累，大部分學(xué)生在習作中都能引用經(jīng)典語(yǔ)句，只是水平有差異而已。
五年級時(shí)，我和學(xué)生一起誦讀了《大學(xué)》《中庸》的全部?jì)热�，六年級又誦讀了《孟子》《莊子》中的部分內容。幾年下來(lái)，學(xué)生積累了不少經(jīng)典語(yǔ)句。在一次次的誦讀展示中，全班學(xué)生長(cháng)達15分鐘的背誦讓領(lǐng)導和老師們受到深深的震撼。
另外，經(jīng)過(guò)這幾年的國學(xué)經(jīng)典誦讀，學(xué)生們的思維能力、學(xué)習能力、工作能力、判斷能力、領(lǐng)悟能力都得到了提高。他們在接受優(yōu)秀傳統文化熏陶的同時(shí)，養成了良好的思想品德，學(xué)生會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地用圣人的言行來(lái)規范自己的言行，學(xué)會(huì )做人的道理，潛移默化地提高自身修養，熱心為學(xué)校、班級做事情。學(xué)生們不僅語(yǔ)文學(xué)習能力提高，其他科目的學(xué)習成績(jì)也有所上升。他們在學(xué)校的很多活動(dòng)中表現突出。
上午鄭教授的講座然我感到，國家課程校本化是一項任重而道遠的事業(yè)，是一項關(guān)注學(xué)生生命化教育的工作，它不是哪一人哪一時(shí)能一蹴而就的，需要長(cháng)期的和短期的目標相結合，需要眾人拾柴火焰高的合作精神，需要符合年級班級個(gè)人的教學(xué)設計和作業(yè)設計的智慧。而我們正在起步，摸索著(zhù)前行，這期間有過(guò)彷徨，有過(guò)反復，甚至不知所措，感到學(xué)識、技能受到極大的挑戰。壓力迫使我們反省自己，尋找不足，尋找學(xué)習的目標和方向，但我們從不曾放棄。我們相信：在大家互幫互助、互相鼓勵之下我們一定會(huì )加強自我學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，內優(yōu)自己，外化他人，竭盡其能，發(fā)揮其才，做一個(gè)既能單兵作戰，又能形成強大合力的人，從而充分地發(fā)揮課堂的魅力，讓我們校園的語(yǔ)文天空更豐富更精彩。這就是我們今后努力的方向。謝謝大家！
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