小學(xué)小班化教學(xué)工作匯報

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作中，需要匯報的場(chǎng)景越來(lái)越多，匯報必須有情況的概述和敘述，最重要的是結果，經(jīng)驗總結也是必不可少的，是不是有很多人都曾經(jīng)或正在為寫(xiě)匯報而發(fā)愁？以下是小編為大家整理的小學(xué)小班化教學(xué)工作匯報，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　義烈巷小學(xué)是一所百年老校，建校至今已有110年歷史。它曾經(jīng)輝煌，是湖北省“科研五十強單位”、省教改名校。隨著(zhù)城市的建設發(fā)展，學(xué)校周邊的原住民陸續搬走，學(xué)校辦學(xué)陷入低谷，生源急劇萎縮，學(xué)生家庭來(lái)源發(fā)生改變。

　　面對這樣的一群孩子，面對這樣一所有著(zhù)悠久歷史積淀卻隨時(shí)可能因招不到生源而難以維系的學(xué)校，我們領(lǐng)導班子一直在思考：如何讓這些弱勢群體的孩子融入城市，讓他們享受優(yōu)質(zhì)的教育以實(shí)現教育的公平與均衡？如何發(fā)揮學(xué)校歷史積淀深厚的優(yōu)勢以突破學(xué)校困境，實(shí)現洼地崛起？20xx年恰逢武漢市開(kāi)展小班化教學(xué)試點(diǎn)，學(xué)校搶抓了這次機遇，成為小班化試點(diǎn)校。這幾年我們就是在傳承的基礎上，在“適性自主，明禮養德”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，緊緊抓住課堂和課程這兩塊主陣地，促進(jìn)教師和學(xué)生的雙發(fā)展，為實(shí)現學(xué)校的二次騰飛邁出了堅實(shí)的一步。

　　一、課堂：規程引領(lǐng)下的教學(xué)優(yōu)化行動(dòng)

　　圍繞著(zhù)課堂，我們做了以下幾個(gè)方面的工作：制定小班化規程；實(shí)施分層備課；落實(shí)“四個(gè)百分百”；踐行“導師制”。

　　小班化規程是我校課堂教學(xué)的行動(dòng)指南。其研發(fā)動(dòng)機來(lái)源于在聽(tīng)課中我們發(fā)現，雖然老師們通過(guò)理論學(xué)習對小班教學(xué)所倡導的理念并不陌生，但卻存在“形式是小班，實(shí)質(zhì)是大班”、“公開(kāi)課上小組合作，關(guān)起門(mén)來(lái)基本不合作”的現象。如何幫助教師搭建小班教學(xué)理念和行動(dòng)間的橋梁，引領(lǐng)教師行動(dòng)研究，以?xún)?yōu)化小班教學(xué)行為？我們想到了研發(fā)小班教學(xué)規程，

　　規程即規則和流程。小班教學(xué)規程是基于小班教學(xué)理念所形成的教學(xué)流程系統中的教師行為規則。20xx年我們在重溫小班教學(xué)理論基礎上，通過(guò)教師自下而上的討論，結合學(xué)校校情和生情，從“分層備課”、“課堂教學(xué)四個(gè)百分百”、“作業(yè)批改與輔導”、“多元評價(jià)”四個(gè)方面制定了《20xx——20xx年義烈巷小學(xué)小班化規程》。學(xué)校以此作為課堂觀(guān)察工具，并開(kāi)展教學(xué)反思和小課題研究。

　　1、分層備課——悅納“每一個(gè)”

　　由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習背景、學(xué)習基礎和智能優(yōu)勢不一樣，所以我們從分層備課開(kāi)始，引領(lǐng)教師面對不同層次的學(xué)生，在“備、教、改、導、考”各環(huán)節進(jìn)行因材施教。

　　我校的分層備課涉及學(xué)生的學(xué)情分析、目標的分層設置、學(xué)習方式和策略的分層匹配、教學(xué)的組織、學(xué)習的輔導、練習的設計等。整個(gè)研究過(guò)程我們分為三個(gè)階段，按照“分步研究，逐步提高”的策略推進(jìn)。第一階段我們要求教師充分了解分析本班學(xué)生學(xué)情，做到精細化。在此基礎上我們再根據不同學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)以學(xué)科課程標準為依據擬定分層目標即基礎目標、發(fā)展目標、提高目標，設計分層次的學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習策略，布置不同層次的作業(yè)練習，努力使教學(xué)滿(mǎn)足不同層次的學(xué)習需求。但是我們很快發(fā)現，我們的備課對學(xué)生學(xué)情預估不足特別是對個(gè)別學(xué)生的針對性不夠。

　　于是在分層備課的第二階段我們增加了布置學(xué)生前置性學(xué)習環(huán)節，要求教師設計學(xué)生課前自主學(xué)習任務(wù)，課前批改學(xué)生預習作業(yè)，分析學(xué)情，在二次備課中基于學(xué)情需要進(jìn)行課前調整，重點(diǎn)設計有針對性的、個(gè)別化的提問(wèn)和學(xué)習活動(dòng)。

　　在這樣逐步推進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐中老師們也遇到困惑，有些以活動(dòng)為主要學(xué)習方式的學(xué)科，分層備課即使再精細，在課堂教學(xué)中也因分身乏術(shù)難以實(shí)施。于是我們在分層備課的第三階段，發(fā)揮學(xué)校體育學(xué)科研究力較強的優(yōu)勢，開(kāi)展雙師教學(xué)研究。

　　在小班化體育課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現雖然班額小是優(yōu)勢，但人數少的劣勢也明顯存在，即缺乏交往和競爭，其原因就是伙伴的缺失。另外，體育教學(xué)具有特殊性，分層教學(xué)的落實(shí)程度、個(gè)別化的精細指導、男女生的分類(lèi)教學(xué)等方面僅靠一位教師難以到位。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們在湖北省內率先進(jìn)行了體育雙師整合教學(xué)模式的探索�！罢�合”涵蓋兩個(gè)層面。其一是班級人數整合。即將同年級兩個(gè)自然班合并成為一個(gè)教學(xué)整體，這種整合只能在小班條件下成立，人數在40——60之間。其二是教師資源整合也就是雙師教學(xué)。雙師教學(xué)是指同一課程或教學(xué)項目（單元）由兩位老師根據各自的教學(xué)風(fēng)格、知識結構、學(xué)科理論背景和研究專(zhuān)長(cháng)，在同一教學(xué)地點(diǎn)和時(shí)間單位內面向用一授課對象，按分工合作原則有目的性地進(jìn)行互動(dòng)式組合教學(xué)活動(dòng)的情境。這是我們對《前滾翻》一課的教學(xué)比較測量，透過(guò)這些數據我們不難發(fā)現，雙師整合教學(xué)使體育學(xué)科的分層備課得以?xún)?yōu)化實(shí)施，課堂質(zhì)量明顯優(yōu)于單師（如圖2）。武漢晚報以“一節體育課為何如此豪華”做了專(zhuān)題報道。精細化的分層備課讓不同的學(xué)生在課堂上充分享受教育資源，得到不同層次的發(fā)展，使悅納每一個(gè)落到了實(shí)處。

　　2、課堂教學(xué)“四個(gè)百分百”——關(guān)注“每一個(gè)”

　　20xx年學(xué)校申報小班試點(diǎn)之初，便梳理出了小班教學(xué)“三多二少”的特點(diǎn)，

　　“三多”指機會(huì )多、關(guān)愛(ài)多、體驗多，“二少”指的是學(xué)生共性少、競爭對手少。在此基礎上，基于“關(guān)注每一個(gè)，激勵每一個(gè)，成就每一個(gè)”的理念，我們要求在課堂上力求體現“四個(gè)百分百”，即課堂發(fā)言率百分百、師生生生互動(dòng)率百分百、課堂展示百分百、作業(yè)當堂面批率百分百，并將之作為課堂評價(jià)重要標準，設計了課堂觀(guān)察表。四個(gè)百分百的提出，使老師們自覺(jué)或不自覺(jué)地調整自己的教學(xué)行為，有意識地提升關(guān)注面，大多數老師都能很快將學(xué)生發(fā)言率提升到接近100%的水平，而個(gè)別遺漏的學(xué)生，通過(guò)原因查找也很快能夠克服。

　　率先進(jìn)行“四個(gè)百分百”試點(diǎn)的是英語(yǔ)學(xué)科。我們大多數學(xué)生由于家庭原因，回家完全不能完成英語(yǔ)學(xué)習任務(wù)，更別說(shuō)進(jìn)行課外的拓展學(xué)習，英語(yǔ)學(xué)科一度是我校學(xué)生學(xué)習的短板。為讓小巷的孩子也能學(xué)好英語(yǔ)，我們立足課堂，在課堂上創(chuàng )設寬松愉悅的氛圍，讓每位學(xué)生至少有一次發(fā)言的機會(huì )；營(yíng)造師生互動(dòng)的空間，最大限度營(yíng)造學(xué)生參與的內容和形式，讓每一個(gè)學(xué)生始終參與教與學(xué)的全過(guò)程；為培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，教師在課堂上依據教材拓展了英語(yǔ)繪本表演和課本劇表演，給每一個(gè)孩子以展示的平臺；我們還與“三聲滿(mǎn)校園”、“陽(yáng)光體育半小時(shí)”和“國旗下演講”相聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展英語(yǔ)歌曲大家唱、快樂(lè )口語(yǔ)活動(dòng)，并率先在武漢市嘗試讓學(xué)生進(jìn)行國旗下雙語(yǔ)演講，多樣化的英語(yǔ)作業(yè)不僅延伸了學(xué)生學(xué)習的空間和時(shí)間，還讓學(xué)校每位教師都分擔了指導學(xué)生英語(yǔ)課后學(xué)習的任務(wù)。20xx年12月武漢市小學(xué)英語(yǔ)綜合展示活動(dòng)現場(chǎng)會(huì )在我校舉行，師生的精彩表現震撼了全場(chǎng)，學(xué)生的短板成為他們綜合發(fā)展的增長(cháng)點(diǎn)，我們的兩位英語(yǔ)教師也在這樣的教學(xué)實(shí)踐中成長(cháng)為市區骨干教師。

　　我們想小班化教學(xué)不僅僅只是順應學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的特長(cháng)與優(yōu)勢，更要關(guān)注學(xué)生成長(cháng)路上的弱勢之處，適時(shí)幫扶，為每一名學(xué)生的發(fā)展奠定基礎。小班化教學(xué)的優(yōu)勢因這樣的四個(gè)百分百、關(guān)注“每一個(gè)”得到凸顯。

　�。ㄈ�）踐行導師制——課后輔導關(guān)照“每一個(gè)”

　　我們的家長(cháng)普遍文化程度不高，而且因忙于生計根本無(wú)法顧及孩子的學(xué)習，因此孩子的學(xué)業(yè)輔導全靠學(xué)校。為讓每一個(gè)孩子不掉隊，也為減輕語(yǔ)數學(xué)科教師的負擔，20xx年我們在全校開(kāi)展導師制踐行活動(dòng)，將全校教職員工分到360多名學(xué)生中，一人帶10來(lái)個(gè)學(xué)生，除了輔導學(xué)生課后學(xué)習外，還全面關(guān)心學(xué)生的思想、生活和特長(cháng)發(fā)展。

　　導師制的踐行，彌補了學(xué)生家庭教育的不足，保障學(xué)生學(xué)業(yè)全面發(fā)展一個(gè)也不掉隊。

　　二、課程：優(yōu)化實(shí)施與個(gè)性開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究

　�。ㄒ唬﹪�家課程的優(yōu)化實(shí)施——夯實(shí)基礎對于國家課程，我們除了在師資不足的情況下保證開(kāi)齊開(kāi)足，更重要的是結合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化實(shí)施以夯實(shí)學(xué)生的基礎。

　　1、對課程的知識內容進(jìn)行拓展和聯(lián)動(dòng)我校學(xué)生動(dòng)手能力強，但課外學(xué)習積淀不夠，學(xué)習方式單一。為此我們對課程的知識內容進(jìn)行了拓展和聯(lián)動(dòng)。以語(yǔ)文學(xué)科為例，我們針對節選課文做了如下拓展：節選的課文（語(yǔ)文課內學(xué)習）——閱讀課文的原著(zhù)——讀書(shū)交流會(huì )等等，這樣既是對課文內容的深化，也擴大了每個(gè)學(xué)生閱讀的量，更在讀書(shū)交流活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的表達能力。同時(shí)我們還將語(yǔ)文樂(lè )園中的探究性學(xué)習與社會(huì )生活聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生撰寫(xiě)調查報告等。

　　拓展學(xué)習豐富了學(xué)生的積累，培養了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　2、其次在課程實(shí)施中探尋學(xué)習方式和課堂模式的變革

　　課程實(shí)施的主陣地是課堂，我們借助我區小學(xué)數學(xué)課題《多樣化學(xué)習方式的選擇及其教學(xué)策略研究》進(jìn)行了數學(xué)學(xué)習方式子課題的研究，構建了教材文本與學(xué)習方式相關(guān)性模型，探索了數學(xué)常用學(xué)習方式及其與教學(xué)內容的相關(guān)性（如圖1）。

　　學(xué)習方式的研究及運用促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。

　�。ǘ�）校本課程凸顯個(gè)性——發(fā)展每一個(gè)小班化教學(xué)由于資源上的優(yōu)勢，在很大一個(gè)層面上為課程的設置安排提供了廣泛的空間。作為小班化背景下的校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，我們力求做到多元化、活動(dòng)化、個(gè)性化。我們開(kāi)發(fā)了三類(lèi)課程（圖3）。其一是基于學(xué)校辦學(xué)理念和特色的課程；其二是基于學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的菜單課程；其三是基于主題實(shí)踐性課程即我校的SPE整合課程。正是這三類(lèi)課程的開(kāi)設，極大地豐富了學(xué)生的課程生活，讓每一位學(xué)生都在適性的課程中找到了自己的位置。我想重點(diǎn)向大家匯報第三類(lèi)課程即SPE課程，這也是我們在課程開(kāi)發(fā)中的創(chuàng )新之處。

　　活動(dòng)性是小班化教學(xué)三大原則之一，它要求突出體驗與實(shí)踐，提升合作學(xué)習、自主學(xué)習、探究學(xué)習的應用程度，將講臺上的學(xué)習轉化為課桌上的學(xué)習。那么如何設計活動(dòng)性的學(xué)習以發(fā)揮課程助學(xué)和育人功能呢？我們以綜合實(shí)踐為點(diǎn)，把學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力與傳統文化的教育培養作為目標，開(kāi)發(fā)了“SPE整合課程”（Study學(xué)習；Practice實(shí)踐；Education教育），實(shí)行大單元整合教學(xué)（如圖4）。也就是以一個(gè)活動(dòng)主題為載體，整合相關(guān)課程。這是具體的操作步驟。（如圖5）目前我們做了以下幾方面嘗試。

　　其一風(fēng)箏課程。20xx年四月，學(xué)校操場(chǎng)上孩子們放起了風(fēng)箏。放風(fēng)箏是我國的傳統文化，怎樣將這種文化與課程相整合，讓學(xué)生在玩中增長(cháng)知識呢？我們嘗試在五年級研究開(kāi)發(fā)了“風(fēng)箏課程”，圍繞風(fēng)箏的歷史、制作與放飛，將語(yǔ)文、數學(xué)、美術(shù)、勞技、體育、科學(xué)、信息這七門(mén)功課進(jìn)行整合教學(xué)。同學(xué)們對風(fēng)箏課程的喜愛(ài)與專(zhuān)注也讓我們找到了一種溶教育與教學(xué)為一體的載體。

　　其二“三八唇膏課程”。20xx年三月八日，在國際婦女節之際，我校以六年級為試點(diǎn)年級，啟動(dòng)了“三。八”唇膏賀卡課程。以制作“三。八唇膏賀卡”為載體，整合語(yǔ)文、數學(xué)、美術(shù)、信息、科學(xué)、勞動(dòng)、品社、班會(huì )8門(mén)課程，讓學(xué)生在饒有興趣的制作中了解婦女節的來(lái)歷，學(xué)習天然唇膏制作所涉及的相關(guān)學(xué)科知識，歌頌母愛(ài)，孝敬父母。

　　目前我校的“唇膏課程”研究小組還接連開(kāi)發(fā)了柔膚水、護手霜、眼部ㄠ等單元教學(xué)，孩子們還與老師共同設計完成了這些護膚品的商標與外包裝。一件小小的護膚品所蘊含的知識讓孩子們探究得樂(lè )不思蜀，究其原因，是我們的課程迎合了學(xué)生的心理需要，他們希望能親手制作出一件護膚品送給自己的家人。

　　除此之外我們還開(kāi)發(fā)了“端午節”、“清明祭英烈”單元、“微景觀(guān)”單元和“母親節※精油皂”單元課程。

　　反思我們的SPE課程為什么能受到每一位學(xué)生、每一位教師甚至每一位家長(cháng)的歡迎？第一它順應了學(xué)生的天性；第二，它適應了學(xué)生的心理需要，第三它彌補了傳統文化的缺失，第四它讓每一位學(xué)生即使是學(xué)習最困難的學(xué)生也在小組合作學(xué)習中找到了自己的位置，享受到了成功的樂(lè )趣。而學(xué)生們的動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力更是在這種做中學(xué)，玩中學(xué)中得到培養，傳統文化也在潛移默化中得以傳承。

　　三、我們的反思

　　四年的實(shí)踐，讓我們看到課堂和課程的建設激活了學(xué)校，每一位教師、每一位學(xué)生都在且行且成長(cháng)，僅20xx至20xx年全校26名一線(xiàn)教學(xué)人員中就有130人次分獲全國、省市區各級獎勵，市區學(xué)科帶頭人、骨干教師比達62%。全校360多名學(xué)生就有200多人次在各類(lèi)比賽中獲獎。小班化教學(xué)也促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校成為武漢市“20+20”母語(yǔ)行動(dòng)先進(jìn)單位，連續四年被評為~口區績(jì)效優(yōu)勝單位，20xx年更是作為湖北省唯一代表在大中華區小班教育論壇上做課程交流發(fā)言，河南省名師培訓班學(xué)員和其他兄弟學(xué)校也多次到校交流學(xué)習，小班化教學(xué)讓這所百年老校重現生機，也讓我們深刻感受到：山不再高，有仙則靈；校不在大，有為則活。

　　小班化教學(xué)研究，它的核心是教師隊伍，面向“每一個(gè)”的課堂在有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)也對教師的職業(yè)素養提出了挑戰。后一階段我們將進(jìn)一步深化合作學(xué)習的精細化研究，探索翻轉課堂在前置性學(xué)習中的運用，完善課程體系建設，促進(jìn)小班化教學(xué)的深度變革。

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