高三銘記校訓踐行校訓征文1200字（通用12篇）
在日常學(xué)習、工作和生活中，大家總少不了接觸征文吧，征文是某個(gè)辦事部門(mén)為了某個(gè)活動(dòng)公開(kāi)向社會(huì )征集的有關(guān)文章。你寫(xiě)征文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編整理的高三銘記校訓踐行校訓征文1200字，歡迎閱讀與收藏。
高三銘記校訓踐行校訓征文 篇1
校訓是學(xué)校的靈魂,她體現學(xué)校的辦學(xué)理念、治校精神、人文精神，是一所學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的集中體現,承載著(zhù)深厚的歷史和文化底蘊。近一年來(lái)，鐵民中學(xué)在師生中廣泛開(kāi)展校訓育人活動(dòng)，用光榮的校史、杰出的校友和校訓背后的故事，用文化標識、文化活動(dòng)等載體，讓學(xué)生銘記校訓、踐行校訓，用校訓滋養學(xué)生心靈，以精神引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)。
鐵民中學(xué)始建于1908年，是由著(zhù)名鄉賢林菊秋等人于辛亥革命前夜創(chuàng )辦，大門(mén)口懸掛的對聯(lián)：“鐵血世界、民族精神”，蘊其辦學(xué)精神，意為用鋼鐵般的意志，不怕流血犧牲的精神，為中華民族的振興勇往直前地奮斗。百年來(lái)，雖然幾經(jīng)搬遷，但“鐵血世界、民族精神”的校訓至今仍薪火相傳。
鐵民中學(xué)重視利用多種校園宣傳渠道傳播和解讀校訓。學(xué)校通過(guò)校園文化宣傳欄、校報、國旗下講話(huà)、校網(wǎng)、校園文化石等傳播渠道，切實(shí)發(fā)揮好校訓文化的育人價(jià)值，將校訓根植于師生內心。另一方面，在一些重要場(chǎng)合,如新教師入職培訓、學(xué)生入學(xué)典禮、畢業(yè)典禮上宣講校訓精神，讓師生感受到校訓精神無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，進(jìn)一步激發(fā)全校師生傳承學(xué)校優(yōu)良傳統、踐行校訓的自豪感和歷史使命感。
“百年校訓，不能只掛在墻上，校訓，要深入學(xué)生的心靈深處，需要創(chuàng )造貼近學(xué)生實(shí)際的教育方式�！痹钇叫ｉL(cháng)說(shuō)。自活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校圍繞“鐵血世界、民族精神”校訓精心組織編排了大型舞蹈《血沃紅土》，并在今年縣文藝匯演中榮獲一等獎、市文藝匯演榮獲二等獎佳績(jì)。為進(jìn)一步傳遞鐵民精神的正能量，把弘揚校訓精神與培育學(xué)生堅強意志品質(zhì)、吃苦耐勞拼搏精神結合起來(lái),學(xué)校開(kāi)展了“創(chuàng )建山區中學(xué)大課間體育活動(dòng)特色學(xué)�！钡氖〖壵n題研究。陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)內容豐富，有第九套廣播體操、舞蹈《小蘋(píng)果》、武術(shù)《功夫扇》、集體跑操及手語(yǔ)操《感恩的心》共五項內容。形式多樣的陽(yáng)光體育活動(dòng)，引導學(xué)生樹(shù)立了“我能行”意識，既鍛煉了學(xué)生強健體魄，頑強意志，又促進(jìn)了學(xué)生團結協(xié)作、健康茁壯成長(cháng)，給校園增添了一道亮麗的風(fēng)景。
鐵民中學(xué)堅持以系列特色活動(dòng)為載體，引導師生踐行校訓，銘記校訓……自覺(jué)做社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的踐行者。近期，學(xué)校舉辦了“傳承鐵民精神，弘揚高尚師德”教師征文比賽，舉辦了“傳承鐵民精神，激揚青春風(fēng)采”學(xué)生征文比賽、主題班會(huì )，并擬在元旦舉行學(xué)生演講比賽。通過(guò)活動(dòng)，校訓不再是高掛在墻上，而是融入到平時(shí)的教學(xué)中;校訓也不再是枯燥的說(shuō)教，而是融入到學(xué)生的課外活動(dòng)中，從而讓校訓精神真正內化于心、外化于行。
校園文化建設是時(shí)代發(fā)展的需要，更是提升學(xué)校教育內涵、促進(jìn)學(xué)�？沙掷m發(fā)展的重要途徑。為進(jìn)一步提升校園文化品位，打造鐵中校園文化特色，學(xué)校已委托雕塑設計專(zhuān)家，圍繞“鐵血世界、民族精神”理念設計，擬在學(xué)校建一座大型雕塑《鐵血鑄夢(mèng)》�！拔覀兿Ｍ眠@樣一種方式，讓更多的鐵民學(xué)子‘傳承校訓文化，弘揚鐵民精神’，為家鄉的建設、為實(shí)現偉大的中國夢(mèng)而奮斗!”曾令平校長(cháng)說(shuō)。
高三銘記校訓踐行校訓征文 篇2
校訓是學(xué)校的眼睛，是學(xué)校靈魂，是學(xué)校統率全局的旗幟，是學(xué)校品味高低的文化名片。
校訓是立校興學(xué)的宗旨，是師生立身處世、從教求學(xué)的規范。
校訓一般要求盡量涵蓋教育目標的三個(gè)方面：即知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
我校的校訓是：厚德、篤行、精技、致業(yè)。這8字校訓從歷史的承傳、現實(shí)的弘揚、未來(lái)的昭示三個(gè)方面來(lái)說(shuō)，是意義深遠。它對學(xué)生如何做人、如何做事，提出了方向性、針對性、激勵性、規范性、簡(jiǎn)約性的要求。
厚德：以深厚的德澤育人利物，以崇高的道德、博大精深的學(xué)識培育學(xué)子成才;
篤行：《四書(shū)》十九章有云：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之�！边@說(shuō)的是為學(xué)的五個(gè)層次，或者說(shuō)是五個(gè)遞進(jìn)的階段�！安⿲W(xué)之”意謂為學(xué)首先要廣泛的獵取，培養充沛而旺盛的好奇心。 “博”還意味著(zhù)博大和寬容。因此博學(xué)乃能成為為學(xué)的第一階段。越過(guò)這一階段，為學(xué)就是無(wú)根之木、無(wú)源之水�！皩弳�(wèn)”為第二階段，有所不明就要追問(wèn)到底，要對所學(xué)加以懷疑�！吧魉肌睘榈谌A段，問(wèn)過(guò)以后還要通過(guò)自己的思想活動(dòng)來(lái)仔細考察、分析，否則所學(xué)不能為自己所用�！懊鬓q”為第四階段。學(xué)是越辯越明的，不辯，則所謂“博學(xué)”就會(huì )魚(yú)龍混雜，真偽難辨，良莠不分�！昂V行”是為學(xué)的最后階段，就是既然學(xué)有所得，就要努力踐履所學(xué)，使所學(xué)最終有所落實(shí)，做到“知行合一”�！昂V”有忠貞不渝，踏踏實(shí)實(shí)，一心一意，堅持不懈之意。只有有明確的目標、堅定的意志的人，才能真正做到“篤行”。
精技：是指“精湛技藝”，“精”還有精益求精、精工細作之意。就是要通過(guò)認真、刻苦的訓練，達到精湛技藝的程度。
致業(yè)：“致”有“集心、力于某一件事”之意，“業(yè)”是指事業(yè)。就是要專(zhuān)心致志于事業(yè)，要把所有的心思和力量用于開(kāi)創(chuàng )美好的事業(yè)。
從整體上說(shuō)：就是要求我校的學(xué)生要學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、開(kāi)創(chuàng )事業(yè)、走向成功。
綜上所述，我們的校訓是一筆十分寶貴的文化財富，隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展，校訓會(huì )像陳年老酒，越陳越香，散發(fā)出文化的芳香。目前，我們廣大的施教者還沒(méi)深刻認識到校訓的巨大文化功能和教育功能，故在教書(shū)育人上還有所失缺。下面略談幾點(diǎn)想法，開(kāi)啟更多思路，以使我校的教育教學(xué)工作具備更多支撐點(diǎn)，形式更多樣，更見(jiàn)實(shí)效。
一、做自覺(jué)的學(xué)習者。目前，我校雖已整理出校訓，但宣傳力度不夠，還有部分教師、學(xué)生不知曉，有的即使知曉，也未探究其深刻含義，形成校訓和學(xué)校、教師、學(xué)生分離的狀態(tài)。我們必須改變這種現狀，通過(guò)各種途徑，認真宣傳校訓，督促師生學(xué)習校訓內涵，讓校訓深入廣大師生心中，并且學(xué)校有針對性地適時(shí)解讀、指導學(xué)習，使廣大師生對校訓有明晰深刻的認識。
二、做自覺(jué)的宣傳者。自覺(jué)的宣傳者是針對廣大的教師而言。我們教師都應有“教書(shū)育人”的意識，要做“德藝雙馨”的楷模。古語(yǔ)云，“經(jīng)師易得，人師難求”，為人師者，首先是一個(gè)育人者，育人的措施很多，大家不妨拿起校訓這個(gè)有力的思想工具，介紹、傳播校訓，以校訓的強大文化內涵來(lái)培育學(xué)生心智。
三、做自覺(jué)的踐行者。這里的踐行，含義有兩層：一是自己踐行;二是讓學(xué)生踐行。作為校訓的精神指向，主要偏指于讓學(xué)生踐行。當然，教師的身先垂范、不令而行的作用也是巨大的。我們教師，特別是班主任要自覺(jué)承擔這一教育的使命，督促學(xué)生敦品勵學(xué)，在精神追求上，在學(xué)習刻苦勤奮上，在專(zhuān)業(yè)技能上，在創(chuàng )新、創(chuàng )優(yōu)、創(chuàng )業(yè)的精神培養上，踐行校訓的思想實(shí)質(zhì)，發(fā)揮校訓的育人功能。
“一個(gè)民族，沒(méi)有科學(xué)技術(shù)，一打就垮;沒(méi)有精神和文化，不打自垮�！倍@種精神和文化的形成很大程度上在教育，我們教育工作者要充分利用好校訓去引導、凝聚和涵養。學(xué)習校訓，踐行校訓，培育“三創(chuàng )”新人。
高三銘記校訓踐行校訓征文 篇3
很小的時(shí)候就有一個(gè)明確的目標——上大學(xué)，慢慢的這個(gè)目標愈來(lái)愈近了，小學(xué)，初中，高中…，尤其是高中時(shí)，大學(xué)幾乎成了我唯一的夢(mèng)。功夫不負有心人，所以我考上了�？粗�(zhù)那夢(mèng)寐以求的大學(xué)錄取通知書(shū)，我那激動(dòng)的淚水早已溢出了眼眶……逝去的記憶就早已在心底貼上了封條，就像是十月的成都，白色的陽(yáng)光，灰色的天空，淡綠色的水。收拾起這樣的回憶，我來(lái)到了南寧。當我第一步踏進(jìn)校園時(shí)，我理應是失望的!不大的學(xué)校、不多的學(xué)生、再加上不熱的專(zhuān)業(yè)。但是在失望的一刻讓我看到了學(xué)校那燙金的校訓�？吹搅藢W(xué)校那燙金的校訓我又樂(lè )觀(guān)了起來(lái)。在軍訓結束之后自己沒(méi)能獲得標兵的稱(chēng)號。但在同時(shí)我也明白了一個(gè)道理—— “山外有山、人外有人”大學(xué)時(shí)期的校園生活是豐富多彩的，剛進(jìn)校門(mén)時(shí)，校園里就貼滿(mǎn)了招生的廣告和五花八門(mén)的社團，你可以根據自己的性格愛(ài)好參加。那時(shí)，我也積極參加過(guò)兩個(gè)社團，并進(jìn)行了一些活動(dòng)，這些經(jīng)歷最大的收獲就是讓我的身心時(shí)刻保持愉快，可以認識新的同學(xué)，開(kāi)闊自己的視野，學(xué)習別人的長(cháng)處。同時(shí)，我還在校勤工儉學(xué)，參加過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)都極大的豐富了我的生活，讓我在自力更生的同時(shí)，體會(huì )到了賺錢(qián)的不易，父母親血汗錢(qián)的來(lái)之不易。大學(xué)生活讓我受益匪淺，我思想上經(jīng)歷了很大的轉變。高中時(shí)期是為了準備高考，而進(jìn)入大學(xué)，就進(jìn)入了一個(gè)自由、無(wú)拘束的天地，沒(méi)有人管，必須有高度的自我約束力。做到自律、自學(xué)、自省。
在大學(xué)的第一堂課上，老師就告訴我們：大學(xué)校園就是一個(gè)大家庭。在這個(gè)大家庭中，老師也是我們其中的一份子老師不再像出高中時(shí)僅僅是長(cháng)輩也是我們的朋友，我們應該互幫互助，和睦的相處。
幼專(zhuān)的精神，對我有著(zhù)潛移默化的影響。讓我一個(gè)懵懂的女孩懂得了許多人生的道理， 校訓“知行合一，見(jiàn)賢思齊”讓我對學(xué)校以及生活的態(tài)度改變了，我不在埋怨學(xué)校的小，不熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)等等。然而生活在這個(gè)大家庭的一年里的我，懂得了如何主動(dòng)的去體諒他人和關(guān)心他人，也使我變得更加堅強和獨立�，F在的社會(huì )需要合作，需要團隊，忘記了隊友的利益很多時(shí)候就等同于忽略了自己的利益。利他在競爭過(guò)程中往往轉換為了利己，因為對方獲利了，他必有成功的道理，這些恰恰給了自己一個(gè)彌補缺失的機會(huì )，為以后獲取更多的收獲奠定基礎。在學(xué)習工作過(guò)程中不應忘記了給你的競爭對手一些力所能及的幫助，協(xié)助對方實(shí)現他們的目標。生活中遇到事情要冷靜地思考，不要急躁。與人相處不要有太多計較，不管你當時(shí)多么生氣憤怒，都告訴自己不必這樣，你會(huì )發(fā)現其實(shí)真的不必要，很多事情當你再回憶時(shí)會(huì )發(fā)現其實(shí)沒(méi)什么。不輕易的承諾，承諾了就要努力去兌現。因為誠信永遠是美德，也是財富，它會(huì )對你的一生有利。
懂得校訓內涵之后的我在大一的著(zhù)一年里一直按著(zhù)校訓來(lái)生活來(lái)學(xué)習，所以在大一里我很快樂(lè )，認識了許多來(lái)自不同地方的同學(xué)，重要的是我的學(xué)習成績(jì)也得到了提高，感覺(jué)自己成熟了許多，自己也具備了大學(xué)生應具有的素質(zhì)。感謝校訓帶給我的幫助。讓我覺(jué)得自己長(cháng)大了。
高三銘記校訓踐行校訓征文 篇4
按理，學(xué)校就是學(xué)習，學(xué)習嘛，就得吃苦，“勤奮、吃苦”不就是學(xué)校的校訓？但事實(shí)卻不是這樣。因為，人有不有用，成不成才，往往并非光看成績(jì)，更主要的，也許還是學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。所以，同樣是學(xué)校，卻各有各的校訓，它體現一種教育主張與理念，有較強的思想性。它反映一個(gè)學(xué)校的教學(xué)目的——要培養什么樣的人才？只有學(xué)校首先有“思想”，有目標，她教出來(lái)的學(xué)生才可能有思想與朝那個(gè)預期的目標奮進(jìn)。校訓，為一個(gè)學(xué)校的師生所共同遵守的行為準則。
而且，世界上著(zhù)名的學(xué)校，她的校訓也往往不同一般�？梢�(jiàn)校訓的重要。哈佛的校訓是這樣的：讓你與柏拉圖為友，讓你與亞里斯多德為友，但更重要的是與真理為友。柏拉圖與亞里斯多德代表哲學(xué)、智慧、傳統，但哈佛更看重真理，追求學(xué)術(shù)自由。北大到現在還沒(méi)有一個(gè)明確的校訓，她的校訓有四個(gè)版本，但蔡元培的“思想自由、兼容并包”一直是北大師生心目中的“校訓”。清華的校訓取自梁?jiǎn)⒊?914年在清華題為《君子》的演講：自強不息、厚德載物。意為君子自勵猶天之運行不息，不得有一暴十寒之弊；君子接物，度量寬厚猶大地之博，無(wú)所不載。北師大的校訓則為：學(xué)為人師，行為世范。意思是所學(xué)足為后輩之師，所行應為世人之范。
這些校訓，都有個(gè)性，而不是千篇一律的大話(huà)、套話(huà)。所以它與它所屬的學(xué)校的特征也很吻合，這幾個(gè)學(xué)校之間顯然是不能互換的。
我一直以為有個(gè)性的校訓只能是可以進(jìn)行個(gè)性教學(xué)的大學(xué)才配有，一般的中小學(xué)恐怕就只有千篇一律的基礎教育“好好學(xué)習，天天向上”便足夠了。豈料一天，湘潭市一中的圍墻上就貼出了一條顯目的“校訓”，其中“志向高遠、人格健全�！眱删渥屛腋惺茴H深。覺(jué)得這是很現實(shí)，很必要的“校訓”。
據調查，中學(xué)生中有百分之六七十的人理想是當官，這種志向顯然不叫“高遠”，因為他們當官的目的非常明確，是看中了官的特權。而人格健全，則起碼應該是遵紀守法，有道德，講公德，應該有正義感、責任心、同情心，要懂得羞恥與臉紅……而這些正是我們如今所缺失的。
我突然覺(jué)得這是一條通用的校訓，它不只是適用于所有的中小學(xué)，同樣也適用于所有的大學(xué)。
因為只有人格健全的大學(xué)校長(cháng)，才不會(huì )校中辦校，才不會(huì )高價(jià)賣(mài)指標來(lái)千方百計收學(xué)生的錢(qián)；只有人格健全的教授，才不會(huì )剽竊別人的論文……大學(xué)生不認真學(xué)習，考試作弊之風(fēng)盛行；不關(guān)心國家大事，貪圖享受；我們只聽(tīng)說(shuō)捐助寒門(mén)學(xué)子，就沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)寒門(mén)學(xué)子學(xué)成以后報效社會(huì )；大學(xué)生花父母的錢(qián)不心疼，攀比手機、名牌衣服，攀比高消費；浪費糧食不心疼，飯菜倒得到處都是，饅頭咬一口就丟掉了；不講衛生，紙屑垃圾隨手扔，有的大學(xué)的走廊上比牛欄屋還臟……這些，體現的當然不是一種健全的人格。
人格健全是做人的前題，缺了這一點(diǎn)，再有天大的本事也于社會(huì )無(wú)益，所以，將它放在所有學(xué)校的校訓前面，讓師生們朝此努力，中國方有希望。
高三銘記校訓踐行校訓征文 篇5
英才高級中學(xué)上任兩個(gè)月的朱校長(cháng)站在正對學(xué)校大門(mén)的教學(xué)樓旁邊，看著(zhù)大樓墻上的兩行校訓“嚴謹求實(shí) ，勵志圖強 ”，輕皺眉頭思考著(zhù)。
英才高中是南州市一所重點(diǎn)高中，教學(xué)設施師資力量教學(xué)質(zhì)量全市一流。家長(cháng)想方設法送自己的孩子進(jìn)這所學(xué)校讀書(shū)，就因為孩子進(jìn)了英才高中，就相當于拿到了日后進(jìn)大學(xué)尤其是重點(diǎn)大學(xué)的入門(mén)通行證。從一所普通中學(xué)調進(jìn)英才高中的朱校長(cháng)，感到肩上的壓力，也想做出點(diǎn)成績(jì)來(lái)證明自己。從哪里開(kāi)始做呢？他的眼光又落在了那兩行校訓上面。
這校訓太雅，換一個(gè)朗朗上口一下子就記住的才好，通俗好記的校訓，不僅過(guò)目不忘，而且走心，勵志效果會(huì )更加顯著(zhù)。想到就做，刻不容緩。朱校長(cháng)回到校長(cháng)辦公室就電話(huà)通知各職能部門(mén)立即著(zhù)手修改校訓。經(jīng)過(guò)年級處室幾番討論，幾次研究，新的校訓“你能我也能”放在了校長(cháng)面前。校長(cháng)當即表態(tài)說(shuō)，新校訓給了每一個(gè) 學(xué)生努力向上的力量，很有感染力，非常好。
南國潮熱的春天里，幾位工人干得渾身是汗，用力敲下高樓上原來(lái)的校訓，費勁小心地換上“你能我也能”幾個(gè)金光閃閃的大字。學(xué)校圖書(shū)館的老王老師一直在圖書(shū)館窗口看著(zhù)工人拆換校訓，邊看邊琢磨。他想不明白，一所學(xué)校的校訓為什么要費人力費財力地頻繁更改�！皣乐斍髮�(shí)，勵志圖強”這條校訓才用了五六年，當時(shí)的新任校長(cháng)上任不久就用這條校訓換掉了前任校長(cháng)擬定的校訓“團結，協(xié)作，重德，博學(xué)”�，F在，也被繼任校長(cháng)換掉了。
學(xué)校大門(mén)前有一個(gè)花壇，里面種著(zhù)一棵桂花樹(shù)，桂花樹(shù)旁是一座扎著(zhù)馬尾辮的女孩子專(zhuān)心讀書(shū)的雕像，這都是英才高級中學(xué)建校初期第一任校長(cháng)設計督建的。桂樹(shù)開(kāi)花時(shí)節，師生們上學(xué)放學(xué)進(jìn)出校門(mén)，總能聞到桂花淡淡的清香。換新校訓后，桂花樹(shù)和讀書(shū)女孩雕像被移到避靜的植物園亭子旁，花壇里種上了一棵小葉榕樹(shù)，樹(shù)下一個(gè)男孩子邁步向前的塑像與“你能我也能”新校訓遙遙呼應。校道兩旁生長(cháng)了二十多年的棕櫚樹(shù)被挖掉，換種上小葉榕樹(shù)。畢業(yè)了的學(xué)生回學(xué)�？赐蠋熣f(shuō)，走在校道上，有一種陌生的感覺(jué)。
花壇里的榕樹(shù)長(cháng)得越來(lái)越粗壯，旁邊長(cháng)出一輪輪氣根。朱校長(cháng)在英才高級中學(xué)做了幾年校長(cháng)，最近剛調到教育局任新職。到任的新校長(cháng)姓楊，四十來(lái)歲，也胸懷著(zhù)在任期干出一番事業(yè)振興中國教育的雄心壯志。他聽(tīng)到有老師反映說(shuō)英才中學(xué)的校訓“你能我也能”和一所殘疾學(xué)校的校訓一樣，立刻決定用最短的時(shí)間換下這條的校訓。
晚霞滿(mǎn)天，教學(xué)樓上的校訓在淡紅色的陽(yáng)光中閃著(zhù)柔和的光，象剛剛鑲嵌在墻上一樣，時(shí)光還沒(méi)有在它上面留下太多痕跡，它也沒(méi)有在學(xué)子的記憶中留下太深的印象。在校訓的變化中，學(xué)校的今天鮮艷炫目，而學(xué)校的昨天前天卻越來(lái)越模糊。
高三銘記校訓踐行校訓征文 篇6
從一年級剛剛進(jìn)入魯小這個(gè)校園，我就愛(ài)上了這里的一花、一草、一樹(shù)、一木，這無(wú)不彰顯著(zhù)母校的親切和活力。時(shí)間消逝，白駒過(guò)隙，轉眼間，我已成為即將離開(kāi)母校的六年級學(xué)生，六年來(lái)，母校帶給我的不僅是成長(cháng)道路上的歡樂(lè )和淚水，更是教給我了做人的道理和“獨立、獨特、獨創(chuàng )、獨秀”的精神。
就這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的八個(gè)字，就著(zhù)明明了了的四個(gè)詞，卻深深地印在了我的心中。這些文字中間蘊含著(zhù)多少深刻的含義，多少令人警醒的道理，多少我們要遵循的規則……
在我有完不成的困難時(shí)，四獨校訓就一直伴隨著(zhù)我，提醒著(zhù)我：每當要讓媽媽幫我做事時(shí)，獨立就在我的耳邊徘徊：一定要自己的事情自己做，要獨立自強，不要依賴(lài)別人；每當我對學(xué)習沒(méi)興趣時(shí)，獨特就時(shí)刻警醒自己：要去培養自己對學(xué)習的興趣，讓她成為自己生命中的一部分；每當我不想自己去想象，去動(dòng)手創(chuàng )新時(shí)，獨創(chuàng )就在身邊督促著(zhù)我：要學(xué)會(huì )去創(chuàng )新和探索，要去大膽想象，錯了沒(méi)關(guān)系，只要有這一份心；每當上臺表演，我對自己沒(méi)信心時(shí)，獨秀就鼓勵我：沒(méi)關(guān)系，大膽的去表演吧，秀出你的風(fēng)采，向大家證明自己！
魯小四獨娃的風(fēng)采，就是這“四獨校訓”，它帶給了我們光明與希望！
鳥(niǎo)兒長(cháng)大了，就應該在蔚藍的天空中展翅高飛；魚(yú)兒長(cháng)大了，就應該在廣闊的海洋中自由穿梭；人長(cháng)大了，就應該在坎坷的人生道路上獨立面對困難。在魯小的大家庭里，我們有一批“獨立”的學(xué)生，他們住在學(xué)校里，睡在學(xué)校里，玩在學(xué)校里，他們獨立自強，從不依賴(lài)別人，他們什么事都自己做，從不靠別人，他們才真正的做到了“獨立”，我們應該向他們學(xué)習！
“獨立”是立身之本，那么“獨特”就是立足之本！
每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，每個(gè)人都有自己的愛(ài)好，他們發(fā)展個(gè)性，培養興趣，為學(xué)校爭得了一次又一次的榮光。當每個(gè)人都以敬仰的目光望著(zhù)她時(shí)……這是一種榮譽(yù)，更是一種肯定�！蔼毺亍彼褚活w永遠高掛在天邊閃閃發(fā)光的星星，指引我們前進(jìn)，讓每一位同學(xué)都抱有著(zhù)積極、樂(lè )觀(guān)、向上的態(tài)度去面對生活與學(xué)習。
“獨創(chuàng )”，“獨秀”更是……
六年來(lái)，四獨校訓伴我們度過(guò)了無(wú)數個(gè)春夏秋冬，無(wú)數次喜怒哀樂(lè )，這更是我成長(cháng)道路上不可缺少的一部分！雖然就有四個(gè)要求，但培養人的不僅是生活和學(xué)習，更是做人之道，讓我們再次把校訓念響，讓我們永遠銘記著(zhù)陪伴自己成長(cháng)六年的“四獨校訓”：
獨立就是自主自強，不依賴(lài)別人；
獨特就是培養興趣，發(fā)展個(gè)性；
獨創(chuàng )就是大膽探索，勇于創(chuàng )新；
獨秀就是展示自我，秀出風(fēng)采！
高三銘記校訓踐行校訓征文 篇7
踏進(jìn)校門(mén)，迎面而來(lái)這樣一行字：德學(xué)并舉，知行合一，誠信做人，認真做事。這是小學(xué)的校訓。它體現的是以人為本，注重學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，真正體現素質(zhì)教育的內涵。作為大同小學(xué)的一名教師，我覺(jué)得，校訓是我成長(cháng)路上的明燈，指引我大踏步向前進(jìn)。
校訓，指引我教學(xué)理念的不斷進(jìn)步。我要時(shí)刻以校訓規范自己，做一名合格的教師，把教學(xué)新理念貫徹在日常教學(xué)的每一天。平時(shí)，我向身邊富有經(jīng)驗的老師學(xué)習，學(xué)習他們的學(xué)生管理，學(xué)習他們的談心藝術(shù)，學(xué)習他們的敬業(yè)愛(ài)崗；走進(jìn)他們的課堂，汲取他們的組織教學(xué)藝術(shù)，把自身的知識和他們的豐富經(jīng)驗有機結合，形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格；課余，我走近學(xué)生，和他們聊共同的話(huà)題，傾聽(tīng)他們的煩惱，幫助學(xué)生排憂(yōu)解難，以我的真誠換來(lái)學(xué)生的真心。我的學(xué)生畢業(yè)了，看著(zhù)他們考入了自己理想的學(xué)校，我欣慰，我沒(méi)有誤人子弟。我在心里對自己說(shuō)：繼續努力，以校訓為座右銘，做一名優(yōu)秀的老師。
教師的任務(wù)不只是向學(xué)生傳播知識，更應注重學(xué)生發(fā)展。在校訓的指引下，我打破狹隘取向的課程定位，努力關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展，從單純地注重傳授書(shū)本知識轉變?yōu)橐龑W(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )做人，不僅關(guān)注學(xué)生知識和技能的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣與生活經(jīng)驗，以及學(xué)習過(guò)程、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成，積極培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生觀(guān)，進(jìn)而把學(xué)生培養成為有健康心理、健全人格、創(chuàng )新能力、環(huán)保意識等全面發(fā)展的人才。在校訓的指引下，我重視培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習。根據學(xué)生的課堂反應，及時(shí)調整教學(xué)策略，推動(dòng)教師與學(xué)生相互傾聽(tīng)、各抒己見(jiàn)，交流彼此的感情、體驗與看法，豐富教學(xué)內容，活躍課堂氛圍，實(shí)現了教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。教師更多地成為學(xué)習情境的創(chuàng )造者、組織者和學(xué)生學(xué)習的參與者、促進(jìn)者。
校訓，指引我教育工作的不斷成熟。我不僅是數學(xué)學(xué)科的執教者，也是學(xué)生思想政治教育工作的具體實(shí)踐者，肩負著(zhù)引導學(xué)生成長(cháng)的重任。在工作理念上，我牢固樹(shù)立“以人為本”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。我們的學(xué)生來(lái)自于不同的家庭背景，接受教育的環(huán)境不同，自身的能力和發(fā)展潛力也不同，這樣必然造成學(xué)生與學(xué)生之間存在不同的差異。那些成績(jì)比較差的學(xué)生或是行為習慣養成不太好的學(xué)生，常常被稱(chēng)為“差生”或“問(wèn)題生”，其實(shí)這樣的定位對于學(xué)生成長(cháng)影響極為不利，作為教師要能夠善于發(fā)現這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給他們提供發(fā)揮自己才能的舞臺，讓他們得到同伴、家長(cháng)、老師們的認可。作為老師，應該全心全意為學(xué)生服務(wù)，時(shí)刻把學(xué)生的需求放在心上，真誠傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的呼聲，辨證地發(fā)展地看待身邊的每一個(gè)學(xué)生，這正是科學(xué)發(fā)展觀(guān)在我教育教學(xué)工作中的實(shí)際體現和運用。
校訓，是我教師生涯起步和成長(cháng)的舞臺。在這舞臺上，我演繹著(zhù)屬于我自己的舞曲，吸引著(zhù)很多的觀(guān)眾，我們配合默契，共同進(jìn)步，共同放飛自己的理想。在此期間，我也獲得了些許榮譽(yù)和獎勵，我知道，這是大家對我工作的肯定，感謝校訓，對我教師生涯成長(cháng)的幫助，愿他繼續伴我左右，指引我前進(jìn)。
校訓，就是我教師生涯的指路明燈，它指引著(zhù)我朝著(zhù)正確的方向前行。校訓為伴，不亦樂(lè )乎！
高三銘記校訓踐行校訓征文 篇8
先成人，后成才。在青春德道路上，我們總是這樣，追求著(zhù)所謂的機遇，迎接著(zhù)所謂的挑戰，在這條磕磕絆絆的路上，又有多少人曾經(jīng)迷失了自我。我們總是說(shuō)需要機遇，需要去創(chuàng )造機遇、抓住機遇，可是忽略了為機遇準備好自己�！}記
你是你人生的主角嗎？你是群體中間的主角嗎？你是這個(gè)社會(huì )的主角嗎？沒(méi)有人可以連貫地回答三個(gè)“是”，因為我們沒(méi)有這樣的自信去回答，因為我們還沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣去成為主角。
一個(gè)真正的主角不是表面光鮮亮麗的實(shí)物，而是一個(gè)人從內心深處散發(fā)出的為人之道，它可以在不知不覺(jué)中吸引對方、感化對方，這就是成人，也是嘉興學(xué)院校訓“方正為人”的升華。
“方正為人”體現的是一個(gè)人高尚的節操。有道是：“預謀勝敗，先某人和”。但這并不意味著(zhù)就做一個(gè)阿諛?lè )畛�、虛偽的人。校訓中所要求和體現的.方正為人的精神內涵應該是從集體利益出發(fā)的。與此同時(shí)，我們并不否認其間含有個(gè)人利益，因為我們都不是圣人，我們想在某一件事情上展現自我，獲得好處，這是毋庸置疑的。但是，這也并不意味著(zhù)刻意地謀取私利。我想，方正為人所包含的崇高精神應該是集體與個(gè)人之間的相輔相成。我們可以有自己的想法和思考方式，但是在這一切計劃與措施開(kāi)始之前，我們腦海中始終如一的思想應該是集體利益永遠大于個(gè)人利益。成人是成才的必要前提，成才是成人的必然結果�；蛟S有人會(huì )反駁我，覺(jué)得后一句話(huà)是錯誤的，但是，我會(huì )堅定地告訴你，如果你已經(jīng)成人，那你一定有在這個(gè)潛力成才，而在這一刻，你離成才也就不遠了。
誠然，成才并不是口頭說(shuō)說(shuō)的就可以成功的，一個(gè)人成才還需要知識的灌溉�；蛟S我們并不是天資聰穎，或許我們所接受的教育也不是最頂尖的，但懷揣著(zhù)一顆勤懇和謹慎的心是每個(gè)致力于學(xué)習的人都該具備的。這也是校訓“勤慎治學(xué)”所提倡和積極發(fā)揚的。
“勤而思之，慎而行之”是一個(gè)人成才的重要保證。當今的中國并不缺乏勤奮的學(xué)生，但缺乏善于思考的學(xué)生，這是我們泱泱大國的一個(gè)現狀�；蛟S在極短的時(shí)間內我們依舊無(wú)法改變這種現狀，但是只要認識到這一點(diǎn)的同學(xué)越來(lái)越多，勤于思考的定會(huì )與日俱增，“勤慎治學(xué)”這樣的思想定會(huì )漸漸深入人心。而當我們悟出了這些，并按照正確的思想、正確的路線(xiàn)小心翼翼地一步一個(gè)腳印地走下去，那么我們就“成才”了。
所謂“人才”便是這樣，有足夠的勇氣去改變我們能夠改變的，培養出自己高尚的貞操；有足夠的胸襟去接受不能改變的，加強對自身心理素質(zhì)的培養，接受自己不是天資聰穎的現實(shí)，但不承認自己無(wú)法超越比自己優(yōu)秀的人；有足夠的智慧去分辨哪些是可以以改變的，哪些是不可以改變的，最終讓自己真正成為一個(gè)人才。
“方正為人，勤慎治學(xué)”是成功之道，也是成才之本。對于學(xué)生而言，
大學(xué)學(xué)習只是手段，最終目標是成才。而成才需得先成人，人才是為社會(huì )服務(wù)的，倘使一個(gè)人才完全不知道做“人”的含義，這個(gè)人才對于社會(huì )而言，最多只是工具，不可能自覺(jué)地擔當社會(huì )責任。所以，我們需要“方正、勤慎”這樣一種治學(xué)、辦事的態(tài)度帶領(lǐng)我們走向成功。
高三銘記校訓踐行校訓征文 篇9
校訓是什么?校訓是廣大師生共同遵守的基本行為準則與道德規范，它既是學(xué)校辦學(xué)理念、治校精神的反映，也是校園文化建設的重要內容，是一所學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的集中表現，體現大學(xué)文化精神的核心內容。校訓是一個(gè)學(xué)校的靈，它體現了一所學(xué)校的辦學(xué)傳統，代表著(zhù)校園文化和教育理念，是人文精神的高度凝練，是學(xué)校歷史和文化的積淀。校訓，作為一個(gè)標尺，激勵和勸勉在校的教師和學(xué)子們，即使是離開(kāi)學(xué)校多年的人也會(huì )將校訓時(shí)刻銘記在心。同時(shí)它也是一種文化，是一種面向社會(huì )的精神標志，能為學(xué)校起到一定的宣傳作用。
轉眼間，我們已經(jīng)接受了超過(guò)十二年的教育，從小學(xué)、初中、高中，到現在的大學(xué)，每所學(xué)校都有自己的校訓。隨著(zhù)科技的發(fā)達，網(wǎng)絡(luò )的深入人心，有些人甚至通過(guò)人人網(wǎng)、微博等發(fā)表校訓來(lái)找自己的校友，但不少網(wǎng)友都感嘆自己的校訓“不幸中槍”、“撞詞”了。雖然總體來(lái)說(shuō)，大多數學(xué)校的校訓都是類(lèi)似的，但作為一所具有歷史的學(xué)校，這些校訓儼然成為學(xué)校不可分割的一部分，它代表的是一個(gè)學(xué)校的記憶。
在網(wǎng)上看到過(guò)這樣一個(gè)例子，因為一句校訓順利通過(guò)工作面試：在校園招聘會(huì )上，一個(gè)人過(guò)五關(guān)斬六將，好不容易通過(guò)前面的面試，在最關(guān)鍵的一輪，考官問(wèn)道“還記得你的校訓么”。在幾秒的卡殼后，他慢慢回憶起校訓，通過(guò)了最后的面試。那么你呢?你記得自己的校訓嗎?你的校訓夠特別嗎?對你而言，校訓到底有沒(méi)有意義?
對于我來(lái)說(shuō)，第一次真正了解校訓“艱苦奮斗，勤于實(shí)踐，面向基層，崇尚科學(xué)”這句話(huà)是在大一下學(xué)期的高黨課上。高東副書(shū)記的講話(huà)讓我深刻了解到這句話(huà)的意義。作為21世紀的新青年，我們擁有幸福的生活�？萍嫉陌l(fā)達，經(jīng)濟的增長(cháng)，給了我們很大的享受與發(fā)展空間。但我們不能忘記歷史的教訓，如今的我們仍舊處于發(fā)展中，中華民族的偉大復興承擔在我們肩上。從小的方面講，我們只有努力才能保證以后過(guò)得更好。所以就算是我們的生活水平提高了，為了未來(lái)更加美好，我們仍需保持著(zhù)艱苦奮斗的精神。而這些話(huà)不能只是口頭上說(shuō)說(shuō)而已，只有用心去做，敢于實(shí)踐才能達到目標。同時(shí)作為農學(xué)院的一名，我們面對的是基層，應該把所學(xué)的知識用到實(shí)處，應該把科技的發(fā)展更加推廣。而且面對現代社會(huì )就業(yè)的巨大壓力，我們理應當在學(xué)習階段努力鍛煉自己，提高自己的能力，用它來(lái)作為我們以后走向社會(huì )的敲門(mén)磚，只有這樣，才能保證自己不被社會(huì )所淘汰，只有不斷往前進(jìn)，才能保證自己不會(huì )落后。校訓不僅僅是作為我們升大學(xué)的保證，更是我們提高自己的保證。想想自己經(jīng)歷的一年，從大一上學(xué)期的體操到一直延續至今的早自習;從剛進(jìn)社團的小干事到現在管理別人的部長(cháng);從處處需要照顧的懵懂到現在獨當一面的果斷。我們在不斷成長(cháng)，這其中不乏校訓對我們的激勵。記得在軍訓的時(shí)候，每天喊著(zhù)校訓聽(tīng)著(zhù)校歌，沒(méi)有人叫苦叫累，每個(gè)人都堅持了下來(lái)，這也許就是校訓的作用，無(wú)形中深入人心，激勵著(zhù)我們堅持著(zhù)前進(jìn)著(zhù)。
高三銘記校訓踐行校訓征文 篇10
校訓乃一校之魂，是學(xué)校歷史和文化的積淀，是學(xué)校精神和靈魂的象征，是學(xué)校辦學(xué)宗旨的集中體現，也是師生員工在學(xué)習、工作、生活中不斷完善自我的座右銘，是成功人生的奠基石。校訓，作為一把標尺、一種行為準則、一種精神追求，它對于激勵師生員工弘揚傳統、開(kāi)拓創(chuàng )新、奮發(fā)向上、增強榮譽(yù)感、責任感和使命感，具有特別重要的意義。它是凝聚全校師生的力量，也是時(shí)刻指引我成長(cháng)的標桿。
“尚德”，即崇尚美德，傳承美德，弘揚美德。對教師而言應為人師表，以身作則，具有高尚的道德素養和良好的職業(yè)道德精神，并樹(shù)立“教書(shū)育人”的理念。作為一名體育教師，我熱愛(ài)我每一位學(xué)生。因為，每一位孩子都是遺落凡間的天使，我堅信他們都有一顆善良的心。在體育課上，在教會(huì )他們的本領(lǐng)技能的同時(shí)，我也關(guān)注他們身心的發(fā)展。我對每一位孩子都一視同仁，做的好我會(huì )表?yè)P，出現了小差錯我也會(huì )批評，但是我不會(huì )覺(jué)得被我批評的就一定是壞孩子，他們都是我的好孩子，也許他們有這樣或那樣的問(wèn)題，但是我相信在我的引導下，每一個(gè)孩子都能在這個(gè)大花園中盛開(kāi)、綻放。
“求新”是中華傳統美德的重要內容。這些思想奠定了中國文化中積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的品質(zhì)，對后世影響很大�！扒笮隆敝械奈幕I(lǐng)，要求我們要擁有淵博的科學(xué)知識和堅實(shí)的文化底蘊去引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟知識的大門(mén)。課本上的內容是固定的，是不變的。在完成每次的教學(xué)任務(wù)后，我都要靜下心來(lái)，認真地回顧前段工作，經(jīng)常性地反思自己的教學(xué)工作，分析其中的得失、成敗、經(jīng)驗和教訓，作適時(shí)、適當的調整和改善，以利于在以后的工作中揚長(cháng)避短，積累經(jīng)驗。更有利于自己綜合思維能力的鍛煉，使自己各方面的能力在實(shí)踐中得以提高。
“崇真”，不僅教會(huì )孩子們真知識，也要教會(huì )孩子們做真人。我國教育家陶行知先生有一句名言:“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！闭f(shuō)的就是教師首先要教育學(xué)生要做一個(gè)真誠的人，而學(xué)生的學(xué)習也應該首先學(xué)做人，學(xué)做文明之人，學(xué)做社會(huì )中人。會(huì )做人是孩子們將來(lái)在這個(gè)社會(huì )上的立身之本，學(xué)會(huì )做人將助孩子們走上成功之路，讓他們走進(jìn)人生的幸福和快樂(lè )之門(mén)。
校訓的精神含量，是能夠豐富、提升、純凈氣質(zhì)、人格和境界，構成教育人、塑造人、完善人的精神領(lǐng)地，構成育人的精神氛圍。我�！吧械�，求新，崇真”的校訓，體現教育本質(zhì)、辦學(xué)規律、歷史傳統以及時(shí)代特征和特色風(fēng)格的結合，給我們營(yíng)造一個(gè)無(wú)形的、內在的、精神的校園。我們全體師生應該把新校訓作為一種動(dòng)力資源，用以規范我們的思想行為，充分發(fā)揮它的驅動(dòng)、凝聚、熏陶、評價(jià)的育人作用。愿全校師生都能一如既往用行動(dòng)來(lái)實(shí)踐這八字校訓的豐富蘊涵，開(kāi)拓璀璨的人生！
作為一名小學(xué)教師，工作的強度與壓力可想而知，前面的道路還很漫長(cháng)很曲折，我將以校訓不斷地激勵自己，樹(shù)立新的目標，踏實(shí)前行。
高三銘記校訓踐行校訓征文 篇11
每周一伴隨著(zhù)雄壯的國歌，看著(zhù)五星紅旗冉冉升起，隨后全校學(xué)生齊背我們的誓詞，每次呼喊出我們的校訓：養成好習慣，成就好人生時(shí)，聲音久久飄蕩在宋營(yíng)小學(xué)的上空，蕩氣回腸，讓人回味無(wú)窮！
著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成良好的習慣”。由此可見(jiàn)，習慣對于人一生的重要性。小學(xué)階段是學(xué)生習慣養成的最佳時(shí)期，抓住這一時(shí)期，培養學(xué)生的良好習慣，把好的習慣內斂為一種性格，是學(xué)生走向成功的重要因素�！靶袨轲B成習慣，習慣造就性格，性格決定命運”，養成教育是管人一輩子的教育，因此，安校長(cháng)來(lái)到宋營(yíng)小學(xué)后提出我們的校訓是“養成好習慣，成就好人生”。
習慣是什么？比如：行人靠右走、飯前洗手、飯后漱口……生活習慣、學(xué)習習慣、工作習慣可以說(shuō)習慣在我們人生中有很多。有怎樣的行為習慣，就會(huì )有怎樣的人生！習慣具有很大的定向作用，力量也是巨大的，人一旦養成一個(gè)習慣，就會(huì )不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運行。良好的學(xué)習習慣一旦養成，就會(huì )“習慣成自然”地運用到學(xué)習中、生活中。同樣不良習慣也會(huì )“習慣成自然”。倡導良好的學(xué)習生活習慣，使不良習慣得到較早糾正，從而提高學(xué)習效率，也讓我們在平時(shí)生活和社會(huì )活動(dòng)中注意養成良好習慣，成為一個(gè)有素質(zhì)的人。
要培養良好的習慣，首先要有良好的道德思想關(guān)。要從小事做起，“一屋不掃，何以?huà)咛煜��！敝挥邪岩稽c(diǎn)一滴的小事做好，才能真正把大事做好。我們要樹(shù)立正確的思想，劉備曾說(shuō)過(guò)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”再小的好事我們也要去做，再小的壞事我們也要遠離，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，即使錯了，就要立即改正。
要培養良好的習慣，細節問(wèn)題尤為重要。地上有紙屑，要主動(dòng)撿起來(lái)，垃圾要放入垃圾箱里，在保持良好習慣的同時(shí)，要有秩序，每個(gè)年級都有各自的樓道，在行走時(shí)，要靠右行走……作為學(xué)生我們不能進(jìn)入網(wǎng)吧，在家玩游戲，也要適量，不能過(guò)分迷戀電腦，我們更不能進(jìn)入不良場(chǎng)所。
要培養良好的習慣，貴在堅持。既然我們已經(jīng)有了良好的習慣，就要堅持去做，如果放棄了，我們一切努力不就付之東流了嗎？我們要有毅力，一個(gè)有毅力的人，再遠的路程也是近的，一個(gè)有毅力的人，才會(huì )選擇堅持，只有堅持下去，好習慣才能久遠。多一個(gè)好習慣，心中就多一份自信；多一個(gè)好習慣，人生中就多一份成功的機會(huì )；多一個(gè)好習慣，生命就多一份享受美好生活的能力。
昨日的習慣，已經(jīng)造就了今日的我們；今日的習慣決定明天的我們。讓我們從現在做起，從今天做起，秉承宋營(yíng)小學(xué)校訓：養成好習慣，成就好人生。共同創(chuàng )造輝煌的未來(lái)！
高三銘記校訓踐行校訓征文 篇12
校訓是一個(gè)學(xué)校的靈魂。校訓體現了一所學(xué)校的辦學(xué)傳統，代表著(zhù)校園文化和教育理念，是人文精神的高度凝練，是學(xué)校歷史和文化的積淀。校訓是廣大師生共同遵守的基本行為準則與道德規范，它既是學(xué)校辦學(xué)理念、治校精神的反映，也是校園文化建設的重要內容，是一所學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的集中表現。
我校的校訓是“尚德、崇真、求新�！苯處熓菍W(xué)生知識增長(cháng)和思想進(jìn)步的導師。我們每個(gè)人在回憶自己學(xué)習生活時(shí)，印象最深刻的是那些給予人生啟迪，以自己實(shí)際行動(dòng)照亮學(xué)生生命道路的老師。每一扇門(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙；每一個(gè)門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預測的未來(lái)。作為教育工作者，應該樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當成自己的子女一樣來(lái)愛(ài)護，愿意與學(xué)生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對學(xué)生一視同仁，建立起平等和諧的師生關(guān)系。
有人說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)教育和熱愛(ài)學(xué)生結合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師�！狈催^(guò)來(lái)說(shuō)，如果我們只知道教書(shū)而不知道育人，那么，只能稱(chēng)其為“教書(shū)匠”，所謂“人類(lèi)靈魂工程師”也是空有其名。由此看來(lái)，“德”是賦予人靈魂的基石。道德的培養和提高，不管是對教師自身還是對學(xué)生都是尤為重要的。以身作則、為人師表。教師在教書(shū)育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來(lái)教育學(xué)生，這就是為人師表。為人師表在一定角度上看，主要是強調教師要言行一致。要求學(xué)生學(xué)習的知識自己應當精通；要求學(xué)生崇尚的行為，自己應當行之；要求學(xué)生反對的行為，自己應當堅決杜絕。正所謂“其身正，不令而行”否則，“雖令不從�！彼�，每一位教師都應從自身做起，真正為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)模范的榜樣，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。在思想上崇尚、遵守師德，在行為上，體現師德，只有在社會(huì )實(shí)踐中進(jìn)行道德修養，才能真正認識善和惡，才能體驗到加強道德修養的緊迫性。只有在實(shí)踐中，才能依靠自己的師德標準去潛移默化的影響每一位學(xué)生，從而在教書(shū)育人中感受一份愉悅，一份成功。在良好的師德中體現自我的存在，實(shí)現自我價(jià)值。
教師除了要有良好的師德還要努力加強個(gè)人修養，不斷完善自己，做到學(xué)高為師，身正為范。要努力使自己成為終身學(xué)習的楷模。知識社會(huì )的顯著(zhù)特征就是知識像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對“生有涯，而知無(wú)涯”的現實(shí)，教師必須不斷地學(xué)習方能勝任教師工作。通常說(shuō)：“教師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水�！本褪沁@個(gè)道理。所以，教師要終身不斷學(xué)習，不斷開(kāi)拓，更新自己的知識。
讓我們時(shí)刻記住校訓，并落實(shí)到自己工作中，用實(shí)際的行動(dòng)來(lái)詮釋。
【高三銘記校訓踐行校訓征文】相關(guān)文章：
銘記校訓踐行校訓征文范文01-03
高中銘記校訓踐行校訓征文范文12-31
2016年銘記校訓踐行校訓征文精選12-31
銘記校訓踐行校訓征文（精選13篇）09-25
銘記校訓踐行校訓征文600字01-01
2016年競選銘記校訓踐行校訓征文01-03
銘記校訓踐行校訓高中生征文01-03
高中有關(guān)銘記校訓踐行校訓征文01-01