人教版高中第三冊二單元作文：中學(xué)生要不要讀名著(zhù)
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編整理的人教版高中第三冊二單元作文：中學(xué)生要不要讀名著(zhù)，歡迎大家分享。
高中第三冊二單元作文：中學(xué)生要不要讀名著(zhù) 篇1
哈馬紹曾說(shuō)：決不測量山的高度——除非你已到達頂峰，那時(shí)你就知道山有多低。我也說(shuō)：決不放棄對知識的渴求——除非你已走到生命的盡頭，那時(shí)你就會(huì )知道智慧的路有多長(cháng)。
人生有過(guò)不完的河，讀不盡的書(shū)。在這個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程里，我們的生命底色最初是一片潔白，后來(lái)經(jīng)過(guò)不同的濡染才變得五彩斑斕。
說(shuō)到色彩，當然是書(shū)最豐富，而書(shū)里尤推名著(zhù)。那里有情深義長(cháng)的紅，那里有風(fēng)吹梨花的白，那里有青春浪漫的黃，那里有充滿(mǎn)滄桑的灰。名著(zhù)如此豐富多彩，那么作為中學(xué)生的我們要不要讀呢?
當然要讀。因為名著(zhù)是人類(lèi)優(yōu)秀思想文化的結晶，是人類(lèi)聰明才智的體現，是先輩留給我們的最寶貴的財富，。從中我們可以汲取更多的知識，可以開(kāi)拓廣闊的視野。從名著(zhù)中，我們能夠感受到古人對生命的評價(jià)及感受。
《繁星春水》使人文雅，《三國演義》讓人明智，《上下五千年》促人振奮。名著(zhù)集詩(shī)史事于一身，稱(chēng)得上書(shū)中皇后。
人說(shuō)：讀一本好書(shū)就如同和一位高尚的人談話(huà)。由此可以推知，如果你放棄了閱讀名著(zhù)，那你就失掉了許多高尚的朋友。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重閱讀名著(zhù)。從名著(zhù)中他們陶養了精神，熏染了情操。從《水滸傳》到《紅樓夢(mèng)》，從《西游記》到《三國演義》，從《白色沉淀》到《霧都孤兒》，無(wú)不透露著(zhù)社會(huì )發(fā)展的氣息，無(wú)不氣彰顯著(zhù)人類(lèi)追求的腳步。
名著(zhù)是一種精神催化劑，在化學(xué)變化的始終，都毫發(fā)無(wú)傷。作為一種精神，它被一代又一代人的秉承著(zhù)，傳遞著(zhù)，無(wú)論社會(huì )如何變遷，它的價(jià)值都在不同的時(shí)代閃耀著(zhù)奪目的光芒。
路漫漫其悠遠兮，吾將上下而求索。知識沒(méi)有終點(diǎn)，智慧也沒(méi)有盡頭，而人卻只有短暫的一生。為了讓這短暫的一生綻放出灼人的光彩，請于現時(shí)執著(zhù)于對精神的渴求，相信名著(zhù)會(huì )給你豐厚的滋養。
高中第三冊二單元作文：中學(xué)生要不要讀名著(zhù) 篇2
武俠小說(shuō)，顧名思義，是小說(shuō)的一種。擁有“小說(shuō)”這種文體的各種特點(diǎn)。比起其他種類(lèi)的小說(shuō)，武俠小說(shuō)較容易讓人入迷，深受男孩子的喜愛(ài)。但它到底適合學(xué)習負擔比較重的中學(xué)生嗎?
首先，中學(xué)生較小學(xué)生和大學(xué)生來(lái)說(shuō)，閑暇時(shí)間是比較少的，基本上午、下午、晚上都在學(xué)校，而且大部分學(xué)校都是不讓帶小說(shuō)這種課外書(shū)的。就算帶進(jìn)了學(xué)校，課間那么短的時(shí)間也是不宜看武俠小說(shuō)的，否則就會(huì )影響聽(tīng)課的效果，學(xué)習總是要優(yōu)先于玩樂(lè )的。放學(xué)后的休息時(shí)間也不是很多，大概就幾個(gè)小時(shí)，如果看武俠小說(shuō)的話(huà)，你會(huì )發(fā)現時(shí)間過(guò)得很快，要是再控制不好時(shí)間，就會(huì )誤事，比如說(shuō)看書(shū)看到深夜才發(fā)現作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)。我建議那些非常想看武俠小說(shuō)的同學(xué)，等到放假吧，無(wú)論是雙休日還是長(cháng)假都行，完成了一天的學(xué)習任務(wù)再去看，這樣家長(cháng)肯定不會(huì )阻攔你看小說(shuō)了。由于看武俠小說(shuō)容易入迷，所以一定要先去學(xué)習，再去看書(shū)，順序一顛倒，可能就沒(méi)有心思去學(xué)習了。
其次，并不是所有的中學(xué)生都適合看武俠小說(shuō)。武俠小說(shuō)中有許多的打斗場(chǎng)面，更有琳瑯滿(mǎn)目的武術(shù)招式，而青少年的想象力和模仿力都比較強，有些人可能就會(huì )幻想自己是某某英雄，去模仿某些比較“帥”的招式、動(dòng)作，輕則鬧笑話(huà)，重則會(huì )給自己和別人的身心造成傷害。幾乎每個(gè)中學(xué)生看過(guò)幾部武俠小說(shuō)之后，總有想模仿的沖動(dòng)，本人也不例外。我就曾經(jīng)幻想過(guò)自己沖向迎面駛來(lái)的汽車(chē)，跳到車(chē)頂上做出各種高難度動(dòng)作;也曾經(jīng)想過(guò)怎樣一下就把人絆倒。我幻想的同時(shí)，也有另一種思想牽制著(zhù)我，使我認為那中想法是愚蠢的、危險的和不切實(shí)際的，就不會(huì )去“實(shí)踐”。不過(guò)有些模仿能力過(guò)強的中學(xué)生還是不宜看武俠小說(shuō)，要是看過(guò)之后就打人，就從高處往低處跳，這是沒(méi)資格看武俠小說(shuō)的，不如去做更有意義的事情。
總之，大部分中學(xué)生都不需要故意回避武俠小說(shuō)，放假期間看看也無(wú)妨，畢竟它是小說(shuō)的一種，自有起存在的價(jià)值。
高中第三冊二單元作文：中學(xué)生要不要讀名著(zhù) 篇3
“名著(zhù)”是很容易讓大多數中學(xué)生敬而遠之的兩個(gè)字，特別是在選擇日益增多的今天，反映中學(xué)生校園生活與情感的小說(shuō)隨筆與成功的同齡人自傳更受中學(xué)生歡迎。它們有時(shí)代氣息，符合中學(xué)生心理需求，自然比那些距離遙遠、長(cháng)篇巨制的名著(zhù)更有吸引力，但這正如大眾與精英的關(guān)系，誰(shuí)也不能取代誰(shuí)，而后者更值得關(guān)注。
名著(zhù)的思想深度與文學(xué)地位毋須多說(shuō)，這既讓一些人選擇了它，又讓許多人對它退避三舍。其實(shí)名著(zhù)中有許多東西能被中學(xué)生接受而且能使他們獲益匪淺。
名著(zhù)更深地挖掘了人性，加入了人類(lèi)其他崇高的情感。它把人從狹隘的個(gè)人情感中拉出來(lái)，融入整個(gè)時(shí)代，這正是當代中學(xué)生所需要的。中學(xué)生情感十分豐富，對親情、友情，特別是愛(ài)情都有了自己獨特的看法，而且這最初的人生觀(guān)發(fā)展并不穩定�，F在的市場(chǎng)上出現了所謂的“突圍文學(xué)”，它們大多文字晦澀，描寫(xiě)了少男少女們好奇的成人生活。它們真實(shí)地記錄了作者的個(gè)人情感，但因所處的這個(gè)多變的時(shí)代而包含了許多消極頹廢的因素，這種作品很容易有負面的影響。而這時(shí)，名著(zhù)就能為他們在情感上有一個(gè)引導，名著(zhù)中有許多勇敢追求愛(ài)情的人物，雖然大多數是悲劇，但在這種“把有價(jià)值的東西毀滅給人看”的作品中更能震撼中學(xué)生讀者，讓他們讀懂珍惜情感，明白這種珍貴的情感需要小心呵護。這是普通情感小說(shuō)無(wú)法相比的.。
完整充實(shí)的情節與細節能激發(fā)讀者豐富的想象。有些所謂文學(xué)作品，它們都是由空洞的內容構架而成，推動(dòng)情節高潮的往往是一些怪誕的事件，第一遍雖讓人讀得津津有味，但缺乏值得回味的東西，文學(xué)性與思想性都大打折扣，遠不能吸引人。名著(zhù)的內容有的冗長(cháng)嚴肅，有的輕松活潑，大多有著(zhù)曲折的情節。如大仲馬、馬克·吐溫、狄更斯的小說(shuō)，故事性都很強；莫泊桑、茨威格、歐·亨利的短篇小說(shuō)，點(diǎn)睛之處讓人拍案叫絕，合上書(shū)還會(huì )久久沉浸在作品中不能自拔。名著(zhù)，就是讓人反復讀都放不下的那種書(shū)。
中學(xué)生在閱讀上理應對自己有更高的要求，擴大知識面也是讀名著(zhù)的目的之一。一個(gè)時(shí)代的文學(xué)特色，風(fēng)俗習慣也能在名著(zhù)中體現得淋漓盡致。如《笑面人》中有些顯得過(guò)長(cháng)的描述，不失為了解那個(gè)時(shí)代的珍貴材料，《斯巴達克思》則在一個(gè)史詩(shī)般的故事中構筑了整個(gè)古羅馬從宗教到戰爭的大畫(huà)面，令人嘆為觀(guān)止。
我認為，中學(xué)生正處在人生的花季，需要新鮮自由的空氣，更需要腳下堅實(shí)的土壤。一本合適的名著(zhù)應該成為他天空中眾多明星中的一個(gè)，指引他前進(jìn)。
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