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人教版高中第三冊二單元作文：中學(xué)生要不要讀名著(zhù)-800字
“中學(xué)生要不要讀名著(zhù)?”似乎這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)被幾代人傳送著(zhù)已經(jīng)是一個(gè)很老的話(huà)題了。在我看來(lái)，中學(xué)生讀名著(zhù)是必要的。
讀書(shū)，讀名著(zhù)都要有讀的效果。而沒(méi)有效果的讀書(shū)則不能稱(chēng)之為讀。這里所說(shuō)的效果，是一種思想意識的熏陶，是一種語(yǔ)言的感染，是一種境界的提高。如果讀名著(zhù)達不到這樣的效果，這樣的名著(zhù)就大可不必讀了。中學(xué)生讀名著(zhù)，哪些是該讀的呢?這個(gè)評判標準就是要從效果出發(fā)。有一些中學(xué)生讀名著(zhù)，讀完以后，僅僅能夠記住的是故事的梗概，作為茶余飯后的談資，而對文章的內涵中更深一層的東西沒(méi)有深入的了解。這樣讀名著(zhù)的人就不必讀了，他們可以選取一些膚淺的文章去讀就夠了。
中學(xué)生讀名著(zhù)，所讀的名著(zhù)應是近100年內的名著(zhù)，因為這類(lèi)名著(zhù)離現在并不是很久遠，這當中所反映的社會(huì )背景都是被大家所熟悉，它當中孕育的思想和理念是易被人理解和挖掘出來(lái)的。這樣的名著(zhù)是適合中學(xué)生閱讀的。因為讀這樣的名著(zhù)可以有更多的收獲，更大的效果。對于一些發(fā)生在比較久遠年代中故事，對于這類(lèi)的名著(zhù)，中學(xué)生可以少讀，甚至可以不讀。因為這樣的故事發(fā)生的大背景是我們不熟悉的，是陌生的。
對于這其中蘊藏的意識以及其所內在地要表達的對象，我們很難挖掘、發(fā)現它。曾經(jīng)有人這樣形容名著(zhù)，就像冰山一樣，它之所以宏偉，是因為它只有八分之一露出水面。“如果我們無(wú)法發(fā)現、挖掘水下的八分之七，我們大可以不讀這樣的名著(zhù)了”。
讀名著(zhù)要因人制宜。對于中學(xué)生應該讀那些易被接受的、自己的思想境界在讀后有所提高的名著(zhù)。而對于那些自己不易接受，除了故事本身，很難有新的發(fā)現的名著(zhù)，暫可以先放放，等自己的理解力、思想意識提高之后，再去讀，再去理解。
中學(xué)生的時(shí)間是相當寶貴的，我們把大量的時(shí)間花在我們不易理解、讀后很難有本質(zhì)上提高的名著(zhù)上不值得。所以，我們不應該去讀這樣的名著(zhù)。由此可見(jiàn)，中學(xué)生生吞活剝地讀名著(zhù)，或是不讀名著(zhù)都是不正確的。中學(xué)生應該有選擇地讀名著(zhù)，讀適合自己的名著(zhù)。
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