一、課題提出

　　國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“教學(xué)過(guò)程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容呈現方式、學(xué)生學(xué)習的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具�！� 以此為指導，我校歷史科組于20xx年3月開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下歷史課堂教學(xué)與研究性學(xué)習的有機整合課題研究。

　　二、課題解讀

　　信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)習整合是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程學(xué)習任務(wù)的一種新型的教與學(xué)方式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是我國面向未來(lái)基礎教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統的學(xué)科教學(xué)有著(zhù)密切聯(lián)系和繼承性，又具有相對獨立性特點(diǎn)，對它的研究與實(shí)施將對學(xué)生主體性、創(chuàng )造性和培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。在國外將這種信息技術(shù)與課程教學(xué)內容的整合方式稱(chēng)為數字化學(xué)習。

　　信息技術(shù)作為工具手段，它與學(xué)科教學(xué)的整合，是課堂教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。未來(lái)的課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學(xué)生運用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。陳至立部長(cháng)在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì )議上的報告中提出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習中，各地要積極創(chuàng )造條件，逐步實(shí)現多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室�！�

　　三、課題心得

　　現代教育技術(shù)與教育科研是學(xué)校騰飛的兩翼。我們要把握時(shí)機，認準方向，確立了教育科研和現代教育技術(shù)振興教育的思想認識，走現代教育技術(shù)與教育科研相結合之路。我們的行動(dòng)綱領(lǐng)是：站在現代教育理論的制高點(diǎn)，以研究帶動(dòng)應用，在應用中促進(jìn)新教與學(xué)模式的構建、促進(jìn)教育信息化環(huán)境的建設，形成現代教育技術(shù)與教育科研相結合的.特色，實(shí)現學(xué)校教育跨越式發(fā)展。

　　1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合有利于學(xué)生認知結構形成

　　由于多媒體計算機能夠提供友好界面、形象直觀(guān)的交互式學(xué)習環(huán)境，能提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，還能按超文本組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識，這對學(xué)生認知結構的形成，空間想象能力的培養，都非常有利。我們在實(shí)驗研究中充分注意這些優(yōu)勢，制作成CAI課件來(lái)上歷史課，教學(xué)中可以顯示全屏幕的錄像，感情激越，音樂(lè )優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，畫(huà)面精美絕倫，給人身臨其境的感受。課件充分運用各種信息傳媒通道的作用，使學(xué)生的各種感官充分受到刺激，調動(dòng)了各種非智力因素，強化了各種智力因素的有機結合，對學(xué)生發(fā)展的整體性帶來(lái)良好的影響。

　　2、基于建構主義學(xué)習理論的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合和模式的建構

　　建構主義的教學(xué)模式是：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的�！痹谶@種模式中，學(xué)生是知識意義主動(dòng)建構者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進(jìn)者。信息技術(shù)為學(xué)習教學(xué)理論提供了有力的物質(zhì)支柱，促進(jìn)學(xué)生認知結構的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機和參與熱情。

　　3、建立研究性學(xué)習課程的網(wǎng)絡(luò )平臺，促進(jìn)校園網(wǎng)的應用

　　在網(wǎng)上建立研究性學(xué)習的平臺，是我們提高校園網(wǎng)應用的措施之一。研究性學(xué)習是學(xué)習的革命，是與傳統方式完全不同的學(xué)習。它以學(xué)生自主性、探索性學(xué)習為基礎，以培養人的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習能力為目標，研究性學(xué)習過(guò)程中關(guān)鍵是提高學(xué)生對信息的獲取能力、處理能力。而信息技術(shù)是信息處理的重要手段和工具，在信息的獲取、傳輸、存儲和處理等方面有著(zhù)無(wú)可取代的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與研究性學(xué)習課程整合，將是珠聯(lián)璧合，大大提高研究性學(xué)習課程的質(zhì)量。

　　四、課題研究成效

　　1、促進(jìn)了教師教育觀(guān)念的改變。通過(guò)學(xué)科教學(xué)整合試驗研究，教師的教學(xué)觀(guān)發(fā)生重大變化，傳統的把學(xué)習者看作是對外部刺激出被動(dòng)反應的行為主義學(xué)習理論，逐漸被強調認知主體的內部心理過(guò)程，把學(xué)習者看作是信息加工主體的認知學(xué)習理論所代替。信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的課堂教學(xué)模式，以教師為主導，學(xué)生為主體，實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，重視培養學(xué)生創(chuàng )新思維，深受師生歡迎。很多教師在教學(xué)上已離不開(kāi)計算機與網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。

　　2、形成濃厚的教育科研氣氛。通過(guò)學(xué)科教學(xué)整合試驗研究，在學(xué)校內營(yíng)造了一種人人運用現代教育技術(shù)手段上課，人人參與課題研究的氛圍，教師隊伍中個(gè)體綜合素質(zhì)顯著(zhù)提高。

　　3、培養教育科研骨干。通過(guò)學(xué)科教學(xué)整合試驗研究，實(shí)驗教師運用現代教育思想、理論精心設計試驗課，精心制作CAI課件，積累了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合經(jīng)驗的寶貴信息資料�？蒲腥藛T、教學(xué)人員、計算機制作人員相互融為一體，形成一支能指導、能制作、能帶動(dòng)全市教師開(kāi)展信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的骨干隊伍。

　　五、課題研究反思

　　1、信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)整合是個(gè)系統工程，不僅要求教師掌握計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，會(huì )用教學(xué)軟件，還要求教師掌握現代教育思想、現代教育理論和方法，同時(shí)要求學(xué)生也要掌握計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，以及會(huì )應用相應的計算機輔助學(xué)習軟件。除此，還要有一個(gè)專(zhuān)門(mén)管理的機構，機構中的人員組成，應是教育的行家，科研的帶頭人，信息技術(shù)的專(zhuān)家。

　　2、信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的新教學(xué)模式，各校都在探索研究中。一般有三種方式：以知識講授式為中心的整合；以信息資源提供為中心的整合；以研究性學(xué)習為中心的整合。第一種方式在多媒體教室中進(jìn)行，極易產(chǎn)生“人灌加機灌”的模式；第二種方式在計算機網(wǎng)絡(luò )教室中進(jìn)行，易出現網(wǎng)絡(luò )堵塞，打亂教學(xué)計劃；第三種方式是學(xué)生自由利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，易造成失控，學(xué)生網(wǎng)上聊天，荒廢學(xué)業(yè)。

　　總之，信息技術(shù)在與學(xué)科教學(xué)整合時(shí)，是一把“雙刃劍”，使用得當會(huì )給你帶來(lái)許多驚喜，反之將給你帶來(lái)無(wú)比煩惱。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是一個(gè)漫長(cháng)的、艱辛的過(guò)程，需要我們教育工作者共同努力，不懈追求。

課題研究階段性總結3

　　一、課題進(jìn)展情況

　　本課題自進(jìn)入實(shí)施階段以來(lái)，我們全組教師按計劃全面開(kāi)展研究工作，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷反思，積累經(jīng)驗。在學(xué)科教學(xué)模式中，已初具規模。各位教師能結合學(xué)科模式，自身教學(xué)風(fēng)格，開(kāi)展生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，取得較好效果。課題組教師堅持每學(xué)期每人講一節研討課，一節示范課。組內教師隨時(shí)推門(mén)聽(tīng)課，及時(shí)交流、共同研究。通過(guò)廣泛的聽(tīng)評課，吸取他人之長(cháng)，完善提高自己的教學(xué)水平。

　　我們認真準備，積極參加校本培訓活動(dòng)，例如每學(xué)期的教師論壇，大家把自己工作中的心得體會(huì )進(jìn)行交流，取長(cháng)補短、受益匪淺。通過(guò)學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓，自學(xué)新課改理論知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們課堂教學(xué)即生動(dòng)又有實(shí)效，較好地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方面，我們制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評價(jià)方案，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，極大調動(dòng)學(xué)生積極向上學(xué)習精神，使學(xué)生能以此為動(dòng)力，嚴格要求自己，不斷進(jìn)步，并且在實(shí)施中，我們能不斷修改其中不完善的評價(jià)細則，并制成冊。

　　二、本階段研究的目標、具體內容。

　　在前期研究準備的基礎上，在本階段我們重點(diǎn)做好以下研究工作。

　　1、培養學(xué)生自主預習、自主質(zhì)疑的習慣。

　　2、引導學(xué)生以小組合作的方式主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

　　3、完善自主閱讀學(xué)習課堂教學(xué)模式。

　　4、繼續研究課堂教學(xué)評價(jià)體系，把他與課堂教學(xué)改革目標統一起來(lái)。

　　三、本階段實(shí)驗做法、解決的問(wèn)題、取得的成果。

　　在本階段研究過(guò)程中，我們根據本階段研究工作的任務(wù)，通過(guò)相關(guān)的理論學(xué)習、培訓，課堂教學(xué)實(shí)踐研究，教學(xué)研討活動(dòng)，教學(xué)設計、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗交流等，及時(shí)地總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，個(gè)別調整了實(shí)驗計劃，提高了課題研究工作的實(shí)效。

　　1、組織參與實(shí)驗的教師進(jìn)行相關(guān)教科研理論的學(xué)習、培訓。

　　為使參與研究的老師明確實(shí)驗的目標和任務(wù)，對教師相關(guān)的教科研理論的學(xué)習、課題研究方法等進(jìn)行了培訓。由課題組負責人為參與課題的老師舉辦了專(zhuān)題講座。明確了本階段研究的方向和主要內容。課題組成員在課題實(shí)驗研究以來(lái)這段時(shí)間內撰寫(xiě)了多篇教學(xué)設計、教學(xué)論文，發(fā)表在地市兩級刊物上。

　　2、召開(kāi)課題組研討會(huì )，及時(shí)交流課題的研究進(jìn)展情況。

　　在實(shí)驗中我們采用點(diǎn)面結合的形式，先后舉行了6場(chǎng)研討活動(dòng)。還組織了常規性的研討課近20多節，進(jìn)行多次的.不定期的研討交流活動(dòng)。在研討會(huì )上，上課的老師說(shuō)構思與感想，聽(tīng)課的老師談看法與建議，總結成功之點(diǎn)，找出不足之處。有時(shí)，一堂課試上幾次，反復修改，反復推敲，在培養學(xué)生自主學(xué)習上傾全力。值得可喜的是，非課題組的教師，也紛紛要求參加本課題的研究，全校掀起了一股積極投身教科研的熱潮。

　　本階段我們主要采用行動(dòng)研究法。課題組成員根據我校的實(shí)際情況，以"校本教研"為主要形式和基本途徑，吸收有關(guān)的教學(xué)人員參與研究實(shí)驗工作。在行動(dòng)研究中，除采用傳統的"調查研究"、"實(shí)驗研究"外，還大力提倡進(jìn)行"敘事研究"，加強研究者的課題意識，以提高實(shí)驗工作的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性。

　　例如在閱讀課堂中，我們常常會(huì )感嘆我們的學(xué)生只會(huì )讀書(shū)，不會(huì )思考。課堂上常常是沉悶無(wú)比，教師一個(gè)人唱獨角戲。那是因為在很大程度上學(xué)生沒(méi)有具備必須的閱讀能力。在借鑒了有關(guān)專(zhuān)家的理論基礎之上，我們的嘗試的合作教學(xué)課堂活動(dòng)操作的主要環(huán)節是：引、讀、議。

　�。�1）引：教師圍繞教學(xué)內容，認真研究每節課的引入，創(chuàng )設情境。采用問(wèn)題提出、設問(wèn)引思、復舊引新等手法，為新課的導入鋪路搭橋�！耙�”的目的是使學(xué)生明確目標，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲望。

　�。�2）讀：教師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標定向，讓學(xué)生根據提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者由教師引導學(xué)生發(fā)現新知識后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對本節課的新知識有初步的認識。對自學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題，小組同學(xué)可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長(cháng)補短。教師必須來(lái)回巡視，指導學(xué)生閱讀，了解閱讀效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題和不足之處。

　�。�3）議：對各小組自學(xué)存在困惑不解的問(wèn)題以及新知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調整自己的認識思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見(jiàn)，集思廣益，互相探究，取長(cháng)補短，通過(guò)再思、再議達到“通”的境地，解惑釋疑。對積極發(fā)言的學(xué)生予以表?yè)P，對有獨到見(jiàn)解的給予肯定、鼓勵。這樣，即調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力的發(fā)展，又培養了學(xué)生表達問(wèn)題、展開(kāi)交流的能力和合作精神。

　　四、在課題進(jìn)展中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施：

　　在課題進(jìn)展中遇到的問(wèn)題：

　　1、時(shí)間調控難度較大，有時(shí)可能會(huì )影響到教學(xué)進(jìn)度。

　　2、在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，教師既是組織者又是教學(xué)實(shí)施者。如何將二者結合起來(lái)有效進(jìn)行閱讀指導，還有待提高。

　　3、怎樣把握學(xué)生個(gè)體的差異與參與小組合作的方式之間的聯(lián)系點(diǎn)。

　　針對以上問(wèn)題在今后的研究我們力求做到：

　　1、教師要根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)重難點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際精心設計一些需要合作解決的問(wèn)題，其問(wèn)題既能激起學(xué)生參與學(xué)習的動(dòng)機，又能充分發(fā)揮小組功能。問(wèn)題設計太簡(jiǎn)單了，沒(méi)有合作的必要，太難了學(xué)生解決不了。

　　2、注重培養學(xué)生主動(dòng)閱讀的習慣、主動(dòng)查找資料的習慣、主動(dòng)質(zhì)疑的習慣、主動(dòng)質(zhì)疑解惑的習慣等等一系列好習慣。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)自己的思想、自己的思維進(jìn)入課堂，提高教學(xué)效率。

　　3、進(jìn)行自主合作學(xué)習時(shí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì )尊重別人，認真聆聽(tīng)別人的發(fā)言；每個(gè)學(xué)生都要談自己的看法和想法。教育學(xué)生成功的合作學(xué)習既要有統一的學(xué)習目標，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人著(zhù)想；教育學(xué)生要對自己的表現有信心，不自卑，要主動(dòng)參與學(xué)習。

　　4、自主探究學(xué)習的教學(xué)要做到“三個(gè)結合”。教師的精講與學(xué)生的讀書(shū)、操作等實(shí)踐活動(dòng)相結合，對學(xué)生在活動(dòng)中得出的答案，教師要進(jìn)行概括和升華；教師的指導與學(xué)生的自學(xué)相結合，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎上，教師要善于引導和組織學(xué)生進(jìn)行討論，收集信息，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導，并重視信息反饋；教師的提問(wèn)與學(xué)生的質(zhì)疑相結合，改變傳統的問(wèn)答式教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流來(lái)發(fā)現問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生的知識才能得到發(fā)展，能力才會(huì )得到提高。

　　本階段課題組雖然取得了一定的成績(jì)，但還存在不少的問(wèn)題。我們一定會(huì )堅定信心、團結協(xié)作，使今后的課題研究更加規范化，合理化，更加充分地調動(dòng)參與課題研究教師的積極性，推動(dòng)教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級領(lǐng)導、專(zhuān)家的大力支持，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項研究工作。

課題研究階段性總結4

　　《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究》課題在我班開(kāi)展研究一年多來(lái)，我以課堂教學(xué)改革為載體，嚴格按照制定的課題研究階段性計劃開(kāi)展各項工作，立足課堂，深入學(xué)習，統一思想，大膽探索，取得了一些階段性成果，為了讓研究工作更加有效地開(kāi)展、實(shí)施，現對前期工作做如下小結：

　　一、開(kāi)展調查研究，明確課題研究方向

　　從課題立項起，我就著(zhù)手對我班的閱讀教學(xué)狀況展開(kāi)調查。首先，我對0607學(xué)年度期末考試我班的語(yǔ)文卷的閱讀題進(jìn)行了分析，目的是了解學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)調查，我們發(fā)現，在情感、態(tài)度方面，39％的學(xué)生書(shū)寫(xiě)馬虎潦草，審題能力差，不能正確理解題意或沒(méi)看清題目就隨便做，閱讀不能進(jìn)入狀態(tài)，對閱讀題懷有恐懼感，許多學(xué)生認為遇到閱讀題不知道從何做起。在技能技巧方面，41％的學(xué)生閱讀速度慢，理解能力不理想。在和學(xué)生座談中了解到：喜歡讀書(shū)的學(xué)生較少，許多學(xué)生家有書(shū)卻不讀，不喜歡積累和背誦，許多學(xué)生不能結合上下文和生活實(shí)際感受課文人物、事件、美好的環(huán)境和優(yōu)美的語(yǔ)言并樂(lè )于與人交流。

　　為了了解學(xué)生的閱讀興趣、閱讀量和課外閱讀時(shí)間，我們設計了調查問(wèn)卷。（問(wèn)卷如下）

　　你喜歡看課外書(shū)嗎？

　　很喜歡一般不喜歡25％50％25％

　　你每天看電視花多少時(shí)間？

　　超過(guò)1小時(shí)超過(guò)半小時(shí)41％28％

　　你看課外書(shū)時(shí)會(huì )做些什么？摘抄圈點(diǎn)

　　看看而以31％26％43％

　　以上數據表明，更多的學(xué)生對課外閱讀興趣不濃，閱讀量少，在電視與課外書(shū)之間更喜歡前者。

　　通過(guò)分析研究，我決定營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，擴大課外閱讀量，培養閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　二、加強理論學(xué)習，提高教師科研素質(zhì)

　　課題研究需要科學(xué)的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，因此我收集了許多有關(guān)個(gè)性化閱讀的文章資料定期學(xué)習，并做好專(zhuān)題記錄收集存檔。此外，在內容上看，我還學(xué)習了有關(guān)課程改革的綱領(lǐng)性文章，對《語(yǔ)文課程標準》進(jìn)行解讀的指導性文章和切合課題研究的專(zhuān)題性理論。通過(guò)學(xué)習，為全面開(kāi)展課題研究工作奠定了基礎。

　　三、勇于實(shí)踐探索，尋求教學(xué)途徑規律。

　　根據調查得到的材料和收集的資料，我制定了《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究》實(shí)施方案，并在全校范圍內進(jìn)行了初步的有效的探索和實(shí)驗。我主要作了以下工作：

　　1、立足課堂，探索研究策略

　　課堂是課題研究的主陣地，離開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，課題研究就會(huì )失去生命力。因此，我始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結合起來(lái)，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面，我在日常的教學(xué)中自覺(jué)地、有意識地圍繞研究目標和研究重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索，研究開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)行之有效的`途徑、手段和策略；另一方面，我每學(xué)期，堅持圍繞該課題開(kāi)展１－２次課題研究開(kāi)放日活動(dòng)，并做好以備課、聽(tīng)課、評課為中心的過(guò)程管理，請教研組成員人人參與備課、聽(tīng)課、評課的研究全過(guò)程。使自己在研究實(shí)踐中不斷地總結、反思、提高。

　　2、反思小結，提升研究成果

　　現代教育不僅要求教師勇于實(shí)踐，還要求教師成為善于思考、善于總結

　　>>《《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究》課題階段性小結》這篇教育教學(xué)文章來(lái)自［淘教案網(wǎng)］收集與整理，感謝原作者。的研究型教師。在課題研究中，能否自覺(jué)積極地進(jìn)行反思總結，其重要性更是不可低估的。一年多的研究試驗中，我把自己的教育教學(xué)中的點(diǎn)滴感觸，通過(guò)案例、反思、論文等方式記錄下來(lái)，在反思中進(jìn)步，在反思中提高自己的教科研能力。

　　3、注重實(shí)踐，張揚學(xué)生個(gè)性

　　一個(gè)多學(xué)期來(lái)，圍繞我的研究重點(diǎn)，就如何有效開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)，我作了初步探索和思考，也提高了我的認識。

　�。�1）、要培養學(xué)生個(gè)性化閱讀興趣。尤其第一學(xué)段，表現更為突出。教學(xué)過(guò)程中應努力提高學(xué)生的閱讀期待，通過(guò)課始的啟發(fā)談話(huà)、生動(dòng)的情景創(chuàng )設等引起學(xué)生對文本的閱讀興趣，激發(fā)其閱讀動(dòng)機。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、議一議、做一做、演一演、寫(xiě)一寫(xiě)等形式促使學(xué)生保持對文本的閱讀興趣，調動(dòng)其閱讀的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生不斷積累，不斷創(chuàng )新，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維，使學(xué)生在積累中運用、創(chuàng )新、提高；

　�。�2）、要加強學(xué)生自主感悟、樂(lè )于交流能力的培養�！伴喿x是一個(gè)讀者與文本相互作用、建構意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程”�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)的過(guò)程”。學(xué)生是閱讀過(guò)程的主體，是對話(huà)的中心。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現、建構起來(lái)的。因此，首先必須給予學(xué)生充分的閱讀主動(dòng)權，還給學(xué)生讀書(shū)感悟的時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，潛心會(huì )文，涵泳體味，獲得帶有個(gè)性化的獨特的感受、體驗和理解。其次要組織好關(guān)于對文本感悟的交流，通過(guò)師與生、生與生關(guān)于文本的對話(huà)，完善對文本的解讀，達成閱讀主體對文本意義的自我建構。

　�。�3）、要充分發(fā)揮教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)中的作用。富有個(gè)性的閱讀教學(xué)呼喚創(chuàng )新型的教師。一方面，教師在課前研讀文本時(shí)，既要“居高臨下”，又要“蹲下身來(lái)”。進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要以新理念為指導，能創(chuàng )造性的處理材料、設計教法和學(xué)法，實(shí)際必須要有一定的彈性；另一方面，在指導學(xué)生對文本的閱讀中，要正確把握自我角色，在尊重學(xué)生個(gè)體獨特的感受、體驗和理解的基礎上，應該發(fā)揮好教師組織、鼓勵、指導、引領(lǐng)的作用。

　�。�4）、要在學(xué)科活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生能力，拓展學(xué)習空間。

　　生動(dòng)的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng )作熱情和表演欲望，因此，我將這一活動(dòng)向課外延伸，與校園活動(dòng)這一大課堂有機結合。我們針對學(xué)生知識水平和年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了“朗誦比賽”、“日記大賽”“課文續寫(xiě)”比賽等活動(dòng)。同時(shí)，我們盡可能的為學(xué)生開(kāi)辟更廣闊的展示空間，學(xué)生可以自薦自己作品，學(xué)校利用廣播站，對優(yōu)秀作品進(jìn)行展播，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中學(xué)生的交流能力、合作能力、表演能力及學(xué)習興趣都大大提高，綜合語(yǔ)言運用能力穩步上升。

　�。�5）、要營(yíng)造寬松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛。教師要嘗試改變以往教學(xué)中冷淡的師生教和學(xué)的關(guān)系，要加強師生雙方感情與信息的交流與溝通，要讓學(xué)生在教師的引導下，敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，教師要放下架子，融自己與于學(xué)生當中；教師就必須仔細鉆研教材，深挖教材中的可操控內容，創(chuàng )設激勵學(xué)生的情境。另外，從課型上也做了一些不同程度的改革，如表演型，競賽型，實(shí)踐活動(dòng)型。這樣的課型，給學(xué)生創(chuàng )設了上進(jìn)的，富有挑戰性，激勵性的氛圍，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情，使學(xué)生能夠，也可以自覺(jué)主動(dòng)地去探究學(xué)習內容，提高了課堂教學(xué)的效果。

　　四、現階段課題研究成果的呈現

　　通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現學(xué)生在語(yǔ)文個(gè)性化閱讀中，學(xué)習內容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展，綜合語(yǔ)言運用能力也得到提高，學(xué)生學(xué)習不再僅僅局限于書(shū)本的知識，而是將語(yǔ)文學(xué)習滲透到了生活的每個(gè)角落，學(xué)生的創(chuàng )造性得到發(fā)展和提高；在實(shí)驗中鼓勵個(gè)性化的學(xué)習方式，同時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習，通過(guò)小組學(xué)習，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習、分享經(jīng)驗的過(guò)程中形成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，如：學(xué)生在學(xué)習中展開(kāi)討論、辯論、表演等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中學(xué)生之間有競爭也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。學(xué)生在學(xué)習中也體會(huì )到合作學(xué)習的樂(lè )趣，在合作學(xué)習中取長(cháng)補短，學(xué)習空間更加開(kāi)闊；學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力得到提高。在實(shí)驗中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能都得到提高，學(xué)生能夠表達自己的見(jiàn)解，并且闡述原因，保護了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)通過(guò)大量課外知識的積累，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力得到很大提高，開(kāi)拓了眼界，能夠發(fā)現問(wèn)題并且通過(guò)自己的實(shí)踐解決問(wèn)題，將學(xué)到的知識加以綜合和實(shí)踐，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習潛力，為以后的學(xué)習奠定了基礎。學(xué)生的多篇富有個(gè)性化的作文、日記均獲不同獎次。我的聯(lián)系課題上的公開(kāi)匯報課《小露珠》、《金子》都受到聽(tīng)課專(zhuān)家及領(lǐng)導的好評。撰寫(xiě)的論文《試論小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略》獲市三等獎。

　　五、存在的二點(diǎn)不足：

　　1、對于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生，他們的語(yǔ)文綜合素養仍舊有待提高，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力還要再進(jìn)一步挖掘培養，整體的語(yǔ)文成績(jì)還需再上臺階。

　　2、《個(gè)性化閱讀教學(xué)策略》的模式與學(xué)生個(gè)體個(gè)性的差異的矛盾無(wú)法平衡。如何在有限的時(shí)間與空間里讓學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展，還末能突破。

課題研究階段性總結5

　　有效教學(xué)研究開(kāi)展以來(lái)，我們全體課題小組成員同心協(xié)力，克服各種困難，在摸索中前進(jìn)，在借鑒中提高，在不斷的修正中逐步完善。雖然失敗在所難免，但我們堅信成功就在前方。經(jīng)過(guò)前一階段的艱苦探索，我們取得的成績(jì)令人歡欣鼓舞�，F在我將前一階段的研究情況簡(jiǎn)單匯總如下：

　　一、課題進(jìn)展

　　根據課題計劃，我們采取教育實(shí)驗法、經(jīng)驗總結法、文獻資料法、個(gè)案分析法。進(jìn)行研究，目前已經(jīng)進(jìn)行了前兩個(gè)階段的工作。

　�。ㄒ唬�準備階段：在此階段我們完成了課題方案的設計，并請專(zhuān)家論證可行性；制定了課題研究計劃，申報、確定了課題；利用網(wǎng)絡(luò )、非網(wǎng)絡(luò )收集了各種實(shí)驗資料，為課題研究做好前期工作。

　�。ǘ�）實(shí)施階段：在此階段我們進(jìn)一步學(xué)習理論，開(kāi)展各項課題培訓工作；調查探索階段：開(kāi)題、啟動(dòng)課題實(shí)驗，設定試驗班或實(shí)驗個(gè)體，操作變量、跟蹤觀(guān)察、調查、收集階段實(shí)驗報告，撰寫(xiě)相關(guān)論文。做好個(gè)案分析，進(jìn)行階段論證，撰寫(xiě)階段實(shí)驗報告，形成化學(xué)有效性課堂教學(xué)的雛形。通過(guò)活動(dòng)，我們主要取得了以下成果：獲獎的論文：毛紅衛、宋偉強《化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng )設情景》省三等獎

　　獲獎的案例：毛紅衛、宋偉強《二氧化碳制取的研究》市一等獎?wù)�在評審的論文：宋偉強毛紅衛的《如何進(jìn)行有效的課堂評價(jià)》、《如何創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境》《如何有效的利用網(wǎng)絡(luò )資源》，駱訓闊、陳名漢的《如何選擇有效的教學(xué)方法》、《如何開(kāi)展有效的合作學(xué)習》

　　二、課題研究遇到的問(wèn)題和困惑

　　有效教學(xué)雖然是一個(gè)老話(huà)題，但真正走進(jìn)高中課堂卻是在新課改、特別是省素質(zhì)教育會(huì )議勝利召開(kāi)以后。鑒于此，我們對“有效”充滿(mǎn)著(zhù)一種陌生，對如何做到“有效教學(xué)”的實(shí)踐知之甚少。在本課題的研究過(guò)程中我們也不可避免地遇到一些問(wèn)題和困惑。

　　1、應試教育的陰影始終籠罩課堂，使得“理想”如海市蜃樓。由于高考還是依照分數來(lái)錄取，以分數為衡量標準，所以家長(cháng)、學(xué)生都分數的看重程度不得不讓教師在有效教學(xué)的嘗試上充滿(mǎn)顧慮。因為因循守舊難以適應新課程改革的要求，與素質(zhì)教育格格不入，但是它的“實(shí)用性”，對很多教師依然有著(zhù)巨大的誘惑力。

　　2、被“灌”出來(lái)的學(xué)生自主性差，給“高效”帶來(lái)阻撓。經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中近十年的教條式、馴化式教育，學(xué)生滋生了很強的依賴(lài)心理，沒(méi)有教師的有效引導和強制措施，他們往往無(wú)所適從。自主探究變味成自由渙散，合作探究歪曲成烏合嬉鬧。監督與懲罰往往成為對某些學(xué)生必須時(shí)時(shí)采取的措施。

　　3、眉毛胡子一把抓，研究?jì)热蓦s亂無(wú)章。有效教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但它是一個(gè)系統的、龐雜的工程，需要有有效導學(xué)、有效學(xué)案、有效教學(xué)方法、有效教學(xué)評價(jià)等方面組成。因此在研究之初，課題小組成員如蛤蟆啃天般，問(wèn)題太多，導致無(wú)處下手，主次不明、重難點(diǎn)不清。

　　4、標新立異，追求新穎化、前衛化傾向脫離學(xué)生實(shí)際。我校是一所農村普通高中，教學(xué)設施、生源質(zhì)量等與重點(diǎn)中學(xué)難以企及。而教學(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)，是教與學(xué)的有效統一，脫離了學(xué)生這個(gè)主體、脫離了學(xué)校教育實(shí)際，有效教學(xué)注定是鏡中花、水中月，空得繡花枕頭的虛名。

　　三、采取的措施

　　1、克服畏難心理，樹(shù)立科研信心

　　思想通則百事通。課題研究工作能否順利實(shí)施，首先要看課題研究人員的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習和座談，通過(guò)學(xué)習和座談，使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅實(shí)的思想基礎。

　　2、加強“學(xué)案導學(xué)”模式探索

　　學(xué)案是教學(xué)的重要手段，在提高有效課堂方面發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用，為充分發(fā)揮學(xué)案導學(xué)、促學(xué)、領(lǐng)學(xué)的作用，我們課題組精心編制學(xué)案，反復嘗試各種“有效學(xué)案”編寫(xiě)模式，最終達到促進(jìn)課堂高效的目的。

　　課題組利用每周集體備課時(shí)間，共同研究上個(gè)模塊所編寫(xiě)的學(xué)案在實(shí)際操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后再根據教學(xué)需要提出改進(jìn)建議。在安排下一模塊的編寫(xiě)時(shí)，教師就要注意相關(guān)問(wèn)題，并將自己的設想供組員討論決定，以此編寫(xiě)新的學(xué)案。學(xué)案導學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的主體作用，使教師的指導作用與學(xué)生的主體作用形成合力。

　　專(zhuān)題訓練部分的學(xué)案，由課代表公布答案，統計并填寫(xiě)“問(wèn)題反饋卡”顯示重難點(diǎn)問(wèn)題，然后交給任課教師備課，準備下節課或自習時(shí)間講評，必要時(shí)加一節課完成。這樣做可以使教學(xué)有的放矢，減少盲目性，提高課堂教學(xué)效率�！皩W(xué)法指導”部分的學(xué)案，由教師講述清楚，再由學(xué)生根據學(xué)案，自行理解，必要時(shí)教師點(diǎn)撥。習題訓練部分的學(xué)案，我們按照限時(shí)限量的原則進(jìn)行有效設計，學(xué)案上的習題均當堂訓練，學(xué)生自我批改，教師當堂講評。

　　3、定期開(kāi)展講評課活動(dòng)。

　　按照課題組的安排，我們要求每位課題組成員每周至少聽(tīng)兩節相關(guān)學(xué)科的課，對每一位參加公開(kāi)課、展示課、觀(guān)摩課的教師所講的課都要進(jìn)行反思、總結，然后共同研究和策劃，就授課教師教材處理策略、教學(xué)方法選用、相應的學(xué)案及教案設計等提出改進(jìn)性意見(jiàn)。在評課過(guò)程中，課題組成員人人發(fā)言，做從現象到本質(zhì)的深度評價(jià)，以此來(lái)加強教師們的課堂教學(xué)藝術(shù)。本學(xué)期我們先后舉行了三次大規模的集中聽(tīng)課活動(dòng)，一方面督促授課教師、備課組精心研究“高效課堂”的有益做法，另一方面激勵聽(tīng)課教師學(xué)習有效教學(xué)的.成功做法并為我所用。

　　4、進(jìn)行理論學(xué)習與論文交流

　　根據安排，課題小組成員每人都要在一個(gè)學(xué)期內要發(fā)表一篇論文或一個(gè)案例。在寫(xiě)作的過(guò)程我們可以群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，取長(cháng)補短，讓這些論文或案例成為課題延伸的足跡，并供大家共同學(xué)習和交流。理論是行動(dòng)的先導，沒(méi)有先進(jìn)理論為指導，我們的課題研究會(huì )誤入歧途。因此我們鼓勵小組成員必須利用課余、閑暇時(shí)間認真學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)理論，搜集有效教學(xué)的信息，并將之融會(huì )貫通，指導我們的教學(xué)實(shí)踐，以此提高我們的執教水平和科研能力。

　　教研活動(dòng)時(shí)，要求每一位教師必須認真聽(tīng)講，全身心投入教研過(guò)程，做好教研記錄和理論學(xué)習筆記。在每次教研活動(dòng)后，我們都要求課題小組成員結合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面而深刻的反思。在反思中找差距、在反思中找問(wèn)題、在反思中找出路，教師的靈感往往存在于反思的過(guò)程當中。一個(gè)個(gè)好的做法在教師的反思中涌現并成功進(jìn)入操作層面。

　　5、問(wèn)卷調查，及時(shí)改進(jìn)并完善有效教學(xué)措施。

　　學(xué)生是學(xué)習的主人，有效教學(xué)的效果如何學(xué)生最有發(fā)言權和感受最深，為掌握有效教學(xué)的進(jìn)展情況，我們精心設計問(wèn)卷調查表，讓學(xué)生談問(wèn)題、進(jìn)建議。同時(shí)學(xué)校將問(wèn)卷調查結果進(jìn)行匯總，及時(shí)反饋給課題小組，敦促小組成員對有效教學(xué)的研究情況進(jìn)行關(guān)注，激發(fā)做好本課題的信心和決心。課題小組成員可以對學(xué)生反映的問(wèn)題進(jìn)行認真反思，對學(xué)生提出的合理化建議進(jìn)行梳理整合，使教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)化、高效化

　　四、下一步研究計劃

　　通過(guò)上一階段的事實(shí)，我們在理論上有了豐富，實(shí)踐經(jīng)驗上有了積累，對探究性學(xué)習的情景和分寸有了把握，對今后深入進(jìn)行研究奠定了理論和實(shí)踐基礎。下一步我們主要是對預期目標進(jìn)行評估，做好課題總結；整理深化結果；撰寫(xiě)研究報告等。

課題研究階段性總結6

　　一、課題提出的背景：

　　一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝，一件小事能反映出一個(gè)人的素質(zhì)。生活自理能力：是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應該具備的最基本的生活技能。生活自理能力包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進(jìn)餐、自己洗臉和洗腳，鞋帶松了要自己系，下雨了要自己打傘，平時(shí)自己背書(shū)包上學(xué)，自己整理書(shū)包，會(huì )保管自己的學(xué)習用品，天氣熱了知道脫衣服，天氣冷了知道自己加衣服，有自我保護的意識和能力等等。著(zhù)名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”。而我接手的一年級學(xué)生他們的年齡比較小，只不過(guò)是一群6或7歲的娃娃，他們有的不會(huì )系鞋帶兒，有的不會(huì )整理書(shū)包，有的不會(huì )幫媽媽做家務(wù)，甚至有的同學(xué)連大衣的拉鏈都不會(huì )拉因此，我在這學(xué)期的班主任工作中確定了《小學(xué)低年級學(xué)生生活自理能力的培養》這一課題進(jìn)行研究。

　　二、課題理論依據：

　　現代社會(huì )日新月異、高速發(fā)展，這就需要高素質(zhì)、高能力的人才。它要求人的獨立性。但如今我們的下一代生活自理能力極度缺乏，在現實(shí)生活中，許多爸爸媽媽都非常重視孩子的智力教育，望子成龍心切，卻往往忽視了孩子的生活自立能力的培養。我國目前獨生子女較多，對孩子溺愛(ài)的家庭又占大多數，因而使得小學(xué)生的生活自理能力普遍下降。有的低年級的小學(xué)生不會(huì )自己穿衣服，鞋帶松了也不會(huì )自己系。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻礙了孩子學(xué)習和行為習慣的`形成，也造成孩子缺乏自信心。長(cháng)此以往，這些孩子長(cháng)大以后連自己照顧自己都將成為問(wèn)題，又怎能指望他們去照顧別人，更談不上為祖國、為社會(huì )做出更大的貢獻。如此現狀，培養學(xué)生生活自理能力確實(shí)是迫在眉睫。然而小學(xué)低年級是義務(wù)教育的基礎階段，是一個(gè)人成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，加強低年級學(xué)生生活自理教育，培養他們的生活自理能力，以正確的心態(tài)去認識和面對生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，是任重道遠的。

　　三、課題研究的目標和內容：

　　研究目標：

　　1、我希望通過(guò)本課題的研究，探索出一條新課程背景下，適合培養低年級學(xué)生生活自理能力的途徑和策略，最終讓低年級學(xué)生自己的事情自己做，不會(huì )的事情學(xué)著(zhù)做，會(huì )做的事情經(jīng)常做，培養低年級段學(xué)生的自我規范和生活自理能力，使他們快樂(lè )地學(xué)習、健康地成長(cháng)，全面地發(fā)展。

　　2、讓教師在實(shí)驗研究過(guò)程中，體現素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，在對學(xué)生的關(guān)注中提高自身教學(xué)素質(zhì)，適應新課程改革。

　　研究?jì)热荩?/p>

　　1、當前兒童生活自理能力狀況的調查研究。

　　2、兒童良好生活自理能力培養目標的研究。

　　3、培養良好生活自理能力的策略研究。

　　四、具體的做法：

　　在這學(xué)期的實(shí)踐與研究中，有收獲也有困惑，現在談一談自己的具體做法。

　�。ㄒ唬┭詡魃斫�，讓師范引導學(xué)生養成良好的生活自理習慣

　　學(xué)生受教育不光在課堂之中，其實(shí)，老師的言行也對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。在學(xué)校統一的大掃除和日常的值日時(shí)，我都以身作則做好表率，臟活累活搶著(zhù)干，因為班內孩子小，整個(gè)教室的玻璃從來(lái)沒(méi)讓孩子擦，我自己利用課余時(shí)間把玻璃擦干凈。其它活在保證學(xué)生安全的情況下，指導學(xué)生去做，交給學(xué)生方法，如：撿廢紙、掃地、擦桌子等等。老師帶著(zhù)干這樣能讓學(xué)生覺(jué)得勞動(dòng)并不可恥，勞動(dòng)是光榮的；能讓學(xué)生覺(jué)得勞動(dòng)是生活的一部分，像吃飯、睡覺(jué)一樣的自然和必要。讓學(xué)生覺(jué)得自己的事情要自己做，使學(xué)生逐漸養成生活自理能力。

　�。ǘ�）創(chuàng )設環(huán)境，讓興趣去激發(fā)學(xué)生良好的生活自理習慣

　　興趣在每個(gè)人的學(xué)習過(guò)程占有很重要的地位。學(xué)生的生活自理能力也需要培養學(xué)生的興趣。許多家長(cháng)曾說(shuō)，孩子剛會(huì )走路，就想拿著(zhù)掃把掃地，就要洗菜，就要幫奶奶洗衣服。這說(shuō)明孩子具有極強的模仿能力，應正確引導，培養他們的興趣。如在操場(chǎng)拔草時(shí)我帶著(zhù)孩子排成一行，齊頭并進(jìn)，一起往前拔，這樣拔得既快又干凈。在這個(gè)實(shí)踐性活動(dòng)中，我讓每位學(xué)生參與活動(dòng)，他們的興趣油然而生。又如，我利用學(xué)生學(xué)過(guò)的平面圖形來(lái)拼圖，給學(xué)生一定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起制作，發(fā)現學(xué)生的想象力都很豐富，他們拼出了各式各樣的圖案，可漂亮了。學(xué)生感受到圖形的奇妙。學(xué)生看著(zhù)自己親手制作圖案被老師選種并展出，他們甭提有多高興呀！老師給學(xué)生搭建了這樣的平臺，不僅讓他們嘗到了自己親自動(dòng)手勞動(dòng)的成功和喜悅，同時(shí)還培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和空間思維能力。

　�。ㄈ�）及時(shí)鼓勵，讓表?yè)P來(lái)鞏固學(xué)生良好的生活自理習慣

　　對學(xué)生每天做的值日和全校性的大掃除，我及時(shí)給予肯定和指導，對表現突出的學(xué)生給予表?yè)P，尤其是每次大掃除結束，當我們全體師生頂著(zhù)一身灰塵和汗水，欣賞著(zhù)潔凈的班級，每個(gè)人心里都有一種成就感，都能體會(huì )到勞動(dòng)的快樂(lè )。在每次的大掃除中，我在組內都評選出表現最好的作為本周的“生活自理小明星”，并設計精美的圖案讓學(xué)生寫(xiě)上自己的名字貼在評比欄中。這樣，被評為“生活自理小明星”的學(xué)生在下次活動(dòng)中會(huì )更積極認真，沒(méi)被評到的學(xué)生也有了學(xué)習的榜樣、比拼的目標。人都有一種要獲得別人肯定和贊許的心理，及時(shí)鼓勵學(xué)生，并對他們的能力進(jìn)行肯定，這對他們的成長(cháng)有一定的好處。

　�。ㄋ模┘倚Ｅ浜�，讓家庭成為學(xué)生良好生活自理習慣的培養基地

　　家務(wù)勞動(dòng)是從小培養孩子良好勞動(dòng)習慣的基礎，此事不容忽視。據我們了解現在的小學(xué)生每日家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間非常少，這與家長(cháng)們的心態(tài)大有關(guān)系，他們認為“現在孩子小，等他們長(cháng)大了自己就會(huì )做了”等等。今年，我教一年級，剛開(kāi)學(xué)發(fā)現班里很多非常機靈的孩子不會(huì )系鞋帶、不會(huì )整理書(shū)包、值日時(shí)不會(huì )拿掃帚要讓孩子知道自己的事情自己做，作為教師，要教給孩子學(xué)會(huì )自己穿脫衣服，穿鞋系帶，自己鋪床疊被，自己吃飯，自己洗臉洗手，自己收拾整理書(shū)包學(xué)具每教一樣技能，教師都要與家長(cháng)聯(lián)系，然后讓孩子在家長(cháng)指導下練習，直到孩子學(xué)會(huì )自己做，逐步培養孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念和生活自理能力。

　�。ㄎ澹┐罱ㄕ宫F平臺，讓活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生養成良好的生活自理習慣

　　為了讓學(xué)生堅持做下去，我就開(kāi)展各種競賽活動(dòng)，進(jìn)行操作表演，讓他們來(lái)顯示一下自己的本領(lǐng)，激發(fā)愛(ài)勞動(dòng)的熱情，一次一次的活動(dòng)，掀起一次一次的高潮，一步一步地提高學(xué)生的勞動(dòng)積極性，從而增強學(xué)生的生活自理能力。如在前幾天我班開(kāi)展了以《自己的事情自己做》主題班隊會(huì )，在這次班隊會(huì )中我們進(jìn)行了四次比賽，分別是：第一項：系紅領(lǐng)巾比賽；第二項：系鞋帶比賽；第三項：整理書(shū)包；第四項：摘菜比賽。在這次比賽中，學(xué)生受到了一次深刻的教育，學(xué)生明白了自己的事情自己做，家里的事情幫著(zhù)做，集體的事情搶著(zhù)做。從小養成自強、自立的好品質(zhì)，為將來(lái)成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才打下良好的基礎�？傊�讓孩子多參加些力所能及的輕微勞動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )建展示的平臺，久而久之能使孩子懂得勞動(dòng)對人生的重要作用，懂得生活的艱辛，得到意志的磨煉，使他們從小萌發(fā)靠自己的勞動(dòng)自立的思想，并逐步提高獨立生活的能力。同時(shí)孩子們對家長(cháng)的依賴(lài)少了，他們的獨立意識變強了，自理能力提高了。學(xué)生在掌握技能的同時(shí)，懂得了尊敬長(cháng)輩，關(guān)愛(ài)父母，同時(shí)也體會(huì )到了父母的辛苦，促進(jìn)了學(xué)生能力的全面發(fā)展�？傊�，“冰凍三尺非一日之寒”，小學(xué)生自理能力的培養是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。學(xué)生還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng )造鍛煉的機會(huì )，只有

　　這樣，小學(xué)生自理能力才能提高。

　　五、今后的設想：

　　我班的大部分孩子都是獨生子女，剛入校時(shí)，吃飯、系鞋帶、整理書(shū)包等樣樣都要家長(cháng)老師幫忙�？涩F在他們都能夠很快地自己吃早餐、洗碗，還會(huì )自己整理學(xué)習用品，自理能力明顯的提高了，但學(xué)生缺乏耐性，不能堅持長(cháng)久。今后在班級工作中還要多開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示自己的平臺。同時(shí)教師還要捕捉學(xué)生隨機做的事情，隨機搜集資料，多留一些影象資料等。

課題研究階段性總結7

　　轉眼間，一學(xué)期以經(jīng)過(guò)去了。在小課題研究中我又有了一些新的認識和收獲，現總結如下：

　　一．樹(shù)立信心，彈好“前奏”。

　　學(xué)困生往往自我評價(jià)較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長(cháng)的打罵，自尊心受到極大傷害，加上知識比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。要想轉化學(xué)困生，首先要樹(shù)立他們自強的信心。作為教師，無(wú)論是課內還是課外，對學(xué)困生用心要精、要細，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛(ài)，從而間接喜歡你任教的學(xué)科，正所謂“親其師而信其道”。在學(xué)習上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個(gè)個(gè)小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵、表?yè)P，切忌訓斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟優(yōu)秀學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

　　二．激趣、指導，彈好“主題”。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生沉重的負擔�！碧貏e是學(xué)困生，對學(xué)知識毫無(wú)興趣，有一種消極情態(tài)，低觸、厭倦，這種消極情態(tài)阻礙了學(xué)生對知識的學(xué)習。因此，要想轉化學(xué)困生，培養其學(xué)習興趣是很重要的。我們從以下幾方面著(zhù)手：

　　1．找準聯(lián)系，以舊引新激趣。

　　“興趣是最好的老師”，為了調動(dòng)起“學(xué)困生”學(xué)習數學(xué)的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽(tīng)課效率，教師應善于結合課堂教學(xué)，講一些與日常生活有關(guān)的或他們比較感興趣的事情，讓他們感到知識在生活中很有用處，增強學(xué)習的自覺(jué)性和積極性。由原來(lái)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，他們越學(xué)越想學(xué)，越愛(ài)學(xué)。因此，教師在鉆研教材時(shí)，要善于找準知識間的銜接點(diǎn)，運用遷移規律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。

　　2．明確責任，督促學(xué)生生趣。并不是所有的學(xué)習內容都能引起學(xué)生的直接興趣，這就需要培養學(xué)生的間接興趣，培養他們學(xué)習的責任感。即結合教材內容，讓學(xué)生知道知識在日常生活中的應用，認識學(xué)習的重要性，從而產(chǎn)生興趣。如：統計圖表的知識就與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過(guò)這一知識的.教學(xué)，使學(xué)生認識到生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，學(xué)好了數學(xué)，生活的本領(lǐng)也就增強了。這樣，也會(huì )對這些數學(xué)知識產(chǎn)生興趣。

　　3．體驗成功，引發(fā)興趣。

　　學(xué)習成功帶來(lái)的愉快感，可以增強學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習興趣。教師對那些學(xué)困生要低目標、小起點(diǎn)，讓他們也能體會(huì )到成功的歡樂(lè )。有興趣的學(xué)習事半功倍，用目標來(lái)激勵他們的學(xué)習，在實(shí)現這些學(xué)習目標時(shí)，讓他們自己去體驗成功的喜悅。在感興趣的基礎上，教師與他們一起共同制訂一些切實(shí)可行的小目標，用這些目標來(lái)激勵他們的學(xué)習，在實(shí)現這些學(xué)習目標時(shí)，讓他們自己去體驗成功的喜悅。例如，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)困生回答，答對了，老師向他表示祝賀；對學(xué)困生的作業(yè)，老師先讓他們只做一題，做對了再獎勵做第二題這樣，就會(huì )使學(xué)困生感受到學(xué)習的成功感，就會(huì )逐漸對學(xué)習產(chǎn)生興趣。

　　4．開(kāi)展活動(dòng)，鞏固興趣。

　　學(xué)生受其年齡特征的影響，對知識產(chǎn)生的興趣往往不穩定，因此，教師要組織開(kāi)展各項活動(dòng)來(lái)鞏固興趣，特別注意為學(xué)困生設計特長(cháng)比賽，分成小組，根據他們本身的能力特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，促使興趣的鞏固。

　　三．持之以恒，彈好“尾聲”。

　　造成“學(xué)困生”學(xué)困的原因有多種，如家庭環(huán)境的影響、社會(huì )環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動(dòng)往往具有很大的反復性。今天認識的東西，明天又會(huì )忘記，剛剛得到表?yè)P，轉身又做錯事，教師必須正視這一點(diǎn)，不怕麻煩地耐心疏導，要允許學(xué)生多次反復，事情的發(fā)展往往會(huì )有曲折，學(xué)困生的轉化工作也一樣，我們在做學(xué)困生轉化工作時(shí)，不能企圖通過(guò)幾次談話(huà)、補課、家訪(fǎng)就立竿見(jiàn)影，對他們轉化過(guò)程中出現的反復，應客觀(guān)地加以分析，明確“反復”是學(xué)困生轉化過(guò)程中的一個(gè)特點(diǎn)，作為教師，應一而再，再而三、持之以恒地做好學(xué)困生的轉化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。

　　總之，轉化“學(xué)困生”，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃?lè )學(xué)，是我們每一位教師時(shí)刻面臨的艱巨任務(wù)，真正做到這一點(diǎn)，要求我們在新課程的理念指導下，具有淵博的知識、無(wú)私的愛(ài)心、奉獻的精神，更要求我們掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)，三者完美地結合起來(lái)，才能不辱沒(méi)我們教師的神圣使命。

課題研究階段性總結8

　　觀(guān)摩語(yǔ)文特級教師唐江澎老師的《白發(fā)的期盼學(xué)會(huì )傾聽(tīng)》教學(xué)錄像二、暢談“新型語(yǔ)文課堂”

　�。ㄒ唬�馮培印老師

　　我發(fā)現錄像中學(xué)生并沒(méi)有自覺(jué)記筆記的習慣，對背景音樂(lè )的作曲者也惘然不知，窺一斑而見(jiàn)全豹，學(xué)生學(xué)習習慣的培養、語(yǔ)文素養的提高才是語(yǔ)文日常教學(xué)的恒智慧。

　�。ǘ�）馬立劍老師

　　我認為新型語(yǔ)文課堂可通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的三維目標實(shí)現：

　　1、獲得知識和技能。一節課最基本的任務(wù)就是傳授知識和技能，學(xué)生能夠完成唐老師出的題，得到一個(gè)準確的答案就證明了這一點(diǎn)。

　　2、體驗過(guò)程與方法。學(xué)生不僅獲得知識，而且通過(guò)參與解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗到獲得知識的途徑和方法，形成經(jīng)驗，在以后的學(xué)習中加以運用，這里包括楊飛老師所說(shuō)的學(xué)習習慣的培養。3、學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，可以獲得情感的體驗，養成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，這也就是教育的最大價(jià)值所在。

　�。ㄈ�）王老師

　　我想課堂的新穎主要表現在問(wèn)題的設計和解決上。思維發(fā)展是通過(guò)對問(wèn)題的探討與解決來(lái)實(shí)現的，問(wèn)題設計的質(zhì)量決定了學(xué)生思維發(fā)展的水平、課堂參與的程度和文本體驗的效果。問(wèn)題設計包括教師預設的部分和課堂生成的部分。預設的問(wèn)題要引起學(xué)生的興趣，具有一定的難度、層次性、延展性。

　�。ㄋ模┬祜L(fēng)偉老師

　　我也以為智慧地設問(wèn)是新型課堂的前提。知識的傳授、師生的對話(huà)、學(xué)生的體驗和感悟，都從問(wèn)題開(kāi)始。設問(wèn)質(zhì)量的高低，直接影響著(zhù)學(xué)生思維程度的深淺與智慧碰撞的強弱，決定著(zhù)教學(xué)過(guò)程的流暢與教學(xué)的生動(dòng)與否，也影響著(zhù)教學(xué)效果的好壞與教學(xué)成功與否。語(yǔ)文學(xué)科的設問(wèn)可從以下幾個(gè)方面入手：

　　1、從語(yǔ)言入手

　　抓住語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的根本。正因為如此，語(yǔ)文學(xué)科的設問(wèn)，只有從語(yǔ)言入手，透過(guò)文本語(yǔ)言，去穿透文本內容，從而進(jìn)行知識傳授與思想教育，才能充分體現語(yǔ)文教學(xué)的智慧。2、與具體的課型緊密相聯(lián)

　　語(yǔ)文教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內容，可設計成不同課型，如：朗讀型、鑒賞型、評點(diǎn)型、聽(tīng)說(shuō)性、練習型、分析講解型等。問(wèn)題的設計，應與具體的課型緊密結合。如情文并茂的詩(shī)文，可采用朗讀型課。教師可從音的強弱、長(cháng)短、緩急以及感情的把握等方面設計問(wèn)題，在指導朗讀中，進(jìn)行內容分析與思想教育。

　　3、找準切入口

　　好的“切入口”是智慧的閃現，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的“激活劑”，是一個(gè)語(yǔ)文教師應該苦苦追求的。例如，王劍鋒老師在上《可以預約的雪》時(shí)，從文題切入設問(wèn)，陳青老師在上歐亨利的小說(shuō)《最后的常春藤葉》時(shí)，從小說(shuō)的結尾切入設問(wèn)。選擇“切入口”，除文題與結尾之外，還可從詩(shī)眼、文眼切入，從重點(diǎn)詞句切入，從過(guò)渡段切入等等，教師應運用足夠的功力自行把握。

　　4、注意層次性

　　設問(wèn)的層次性，包含兩方面的內容，

　　一是問(wèn)題的連貫性，它是授課流暢性的保證；

　　二是問(wèn)題的遞進(jìn)性，它能較好地將授課內容不斷引向深入。

　�。ㄎ澹┖詈ｌo老師

　　課堂教學(xué)的主體是一個(gè)個(gè)富有生命活力而又與眾不同的“人”，具有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作生成的特點(diǎn)，每一堂課都應是不可重復的師生情感與智慧綜合生成的過(guò)程。如何讓我們的課堂充滿(mǎn)智慧？要有：

　　1、知識

　　新型課堂的第一步是老師能靜下心來(lái)多讀一些書(shū)，多一些積淀，多一些底蘊。教師智慧了，才可能讓課堂充滿(mǎn)智慧。老師要多讀書(shū)，還要鼓勵學(xué)生多讀書(shū)。一個(gè)知識貧乏的課堂，又怎么能閃現智慧的光芒？

　　2、寬容

　　寬容的課堂才能點(diǎn)燃智慧的火花。教師要具有人文情懷，關(guān)注孩子的關(guān)注，驚奇孩子的驚奇，思考孩子的思考，營(yíng)造民主融洽的教育情境和自由活潑的精神氛圍，促進(jìn)學(xué)生情感的積極參與，從而投入到充滿(mǎn)靈性的心靈感悟、溝通與對話(huà)等極具人文性的創(chuàng )造學(xué)習之中，才能啟迪智慧，點(diǎn)化生命。

　　3、對話(huà)

　　語(yǔ)文活動(dòng)是人的生命運動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習是一種生命與生命的精神對話(huà)。言語(yǔ)只有真正融化在個(gè)性生命之中，才具有生命力和表現力，才會(huì )適時(shí)迸發(fā)出來(lái)，成為智慧的言語(yǔ)。課堂如果沒(méi)有對話(huà)，就不會(huì )有碰撞，就不會(huì )有交流，更不可能迸發(fā)智慧。如何對話(huà)？

　�。�1）平等

　　進(jìn)行對話(huà)的師生，應是彎下腰來(lái)的老師和站直身子的學(xué)生。

　　教師要放下高高在上的架子，從講臺前走到學(xué)生中間去，充分地鼓勵學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)并尊重學(xué)生的意見(jiàn)，耐心地真誠地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，哪怕它是錯誤的。

　　站直了的學(xué)生應當是生機蓬勃的，應當是敢于提出疑問(wèn)的.人，應當是有獨立人格的，應當是有自尊、有自愛(ài)的人。

　�。�2）從容

　　學(xué)生的思維活躍了，什么樣的情況都會(huì )出現，什么樣的問(wèn)題都會(huì )產(chǎn)生，教師上課固然要精心備課，但開(kāi)放的課堂常有一些意外，教師要能從容的應對，而不是打壓和否定。一個(gè)充滿(mǎn)智慧的老師，能夠從尷尬中捕捉契機，化平庸為精彩，化腐朽為神奇，奏出和諧的育人旋律。

　�。�3）質(zhì)疑

　　“磨刀不誤砍柴工”，質(zhì)疑使語(yǔ)文課堂迸發(fā)智慧火花，教師的教學(xué)智慧與學(xué)生的學(xué)習智慧得到了和諧的統一。

　�。�4）碰撞

　　語(yǔ)文的魅力在于其內涵的豐富多彩，我們要尊重學(xué)生對課文的理解和感受，否則，語(yǔ)文教學(xué)只能培養出“只有知識，沒(méi)有思想的學(xué)生�！焙芏嗟恼n堂智慧是在各抒已見(jiàn)中的撞擊中產(chǎn)生的。

　�。�六）姬長(cháng)倉老師

　　我以為，學(xué)校提出的“智慧課堂”三個(gè)緯度里，“問(wèn)題”是前提，“體驗”是目的，“參與”則是關(guān)鍵。離開(kāi)學(xué)生課堂的主動(dòng)參與，問(wèn)題的意義和價(jià)值將大打折扣，體驗的目的也無(wú)從談起。怎樣使學(xué)生主動(dòng)參與課堂的問(wèn)題和學(xué)習呢？

　　1、教師的積極引導和激勵。

　　語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生都有一定的語(yǔ)文學(xué)習的底子和認知能力，而語(yǔ)文學(xué)習的范圍廣、內容多、重積累、見(jiàn)效慢等特點(diǎn)使得不少學(xué)生語(yǔ)文課上關(guān)注度、興奮度不高，這就更需要語(yǔ)文教師擅引導、多激勵。

　　2、對學(xué)生的回答科學(xué)、藝術(shù)地進(jìn)行隨機評價(jià)。

　　隨機評價(jià)要適時(shí)、適當，要中肯、有分寸，以表?yè)P、鼓勵等肯定性評價(jià)為主，即使學(xué)生反饋了錯誤的不完整的信息，教師也應先“藝術(shù)”地予以某種肯定，再婉轉地指出問(wèn)題，使學(xué)生樂(lè )意接受有關(guān)他失誤的信息，幫助他和別的學(xué)生減輕迷亂。

　　隨機評價(jià)還要盡可能體現教學(xué)民主。教師不是真理的化身，學(xué)生卻是求知的主人，隨機評價(jià)作為教學(xué)過(guò)程中師生信息交換的通訊活動(dòng)，往往帶有同時(shí)性和雙向性。

　�。ㄆ撸�孫書(shū)甫老師

　　我對智慧課堂的課堂教學(xué)有三點(diǎn)粗淺的認識：

　　1、目標

　　老師認真備課，計劃每節課，才能有效每節課，精彩每節課。備課組認真加強集體備課，認真研討交流，集思廣益，也能產(chǎn)生出“智慧”。學(xué)生同步進(jìn)行預習，與教師的思維撞出智慧的火花，

　　2、對話(huà)

　　滿(mǎn)堂灌產(chǎn)生不了“智慧”，對話(huà)才行。民主、平等，只有落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生才會(huì )有興趣，才會(huì )積極參與，才會(huì )有智慧課堂。

　　3、習慣

　　葉圣陶先生說(shuō)，教育就是養成習慣。熊老師說(shuō)，“智”，就是每天要積累一點(diǎn)知識。養成一個(gè)好的習慣，比什么都重要。

　�。ò耍�張同國老師

　　如何消除學(xué)生對語(yǔ)文文本潛在的抵觸情緒，讓學(xué)生輕松自在、滿(mǎn)心期待地走進(jìn)語(yǔ)文課堂，這是我想提醒在座的每位語(yǔ)文教師不得不思考的問(wèn)題。

　�。ň牛�張志峰老師

　　我認為“智慧課堂”有幾大需要：

　　1、深入鉆研文本。智慧在于真實(shí)。唐老師讓生活之水流進(jìn)課堂，實(shí)現課堂教學(xué)的生活化、生命化與真實(shí)化。

　　2、精心設計教案。教案需要廣度和深度。教師要讀書(shū)學(xué)習，有“一桶水”，靠教參設計教案（或別人的基礎教案）是產(chǎn)生不了教學(xué)智慧的。

　　3、目標意識。教師要明確教什么？怎么教？學(xué)生怎樣學(xué)？這樣的課堂價(jià)值在于通過(guò)師生情感的交流、智慧的碰撞努力讓學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉化。

　　4、導之有方。我以為教師越是導之有方，學(xué)生的主體作用就越能充分發(fā)揮。此致

課題研究階段性總結9

　　本學(xué)期我們數學(xué)教研組把“計算教學(xué)中算理和算法的體驗”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究的重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集體研究和個(gè)人分散研究，我在這一課題研究方面取得了一定的收獲，主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、自己從思想上開(kāi)始重視計算課的教學(xué)。

　　以前，在我總認為計算對于學(xué)生是一件簡(jiǎn)單的事情，因而對于計算課的教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，對于學(xué)生作業(yè)中存在的計算問(wèn)題也沒(méi)有深入的`研究，因此對于計算教學(xué)中存在的問(wèn)題要么就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單歸結為馬虎，要么就是老師反復對學(xué)生說(shuō)：“做題一定要仔細，做完認真檢查”這樣的話(huà)語(yǔ)，其結果是收效甚微。自從我們把“計算教學(xué)中算理和算法的體驗”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究之后，我對于計算課的教學(xué)有了新的認識，從思想上有了足夠的重視，計算課的教學(xué)有了新的起色。

　　二、把研討工作落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)工作中。

　　這個(gè)學(xué)期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動(dòng)，首先是全組教師的聽(tīng)評課活動(dòng)，在10月份完成了，此次活動(dòng)展示了每位教師計算課的教學(xué)情況；其次是集體備課活動(dòng)，在11月份中旬開(kāi)始，12月初結束，通過(guò)這一輪的集體備課，既優(yōu)化了每位教師的教學(xué)，同時(shí)也提高了教師的研討能力。

　　在為期將近三個(gè)多月的分散研修過(guò)程中，我通過(guò)讀書(shū)，認真做好學(xué)習筆記，提升了自己的理論水平；自己也不斷探尋提高計算能力的方法，現在我平時(shí)計算教學(xué)形成了這樣的模式：上好計算課反思調整日�？谒憔毩曈嬎憔毩暰C合課階段性總結改進(jìn)再調整

　　三、教研效果

　　通過(guò)一段時(shí)間的研討和個(gè)人研修，自己的計算課教學(xué)水平有了一定的提高，學(xué)生的計算問(wèn)題有了明顯的好轉，數學(xué)成績(jì)有了一定提高。

　　總之，對于這一課題的研究是一項長(cháng)期的工作，我會(huì )不斷認真研究，爭取有更多新的突破。

課題研究階段性總結10

　　1、加強教師相關(guān)理論培訓，促教師理論水平提升。

　　首先，對教師進(jìn)行師德培訓，提高教師的師德素養；其次，組織教師進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習，了解幼兒德育教育的相關(guān)知識，明確我園開(kāi)展德育課題的背景及目的，提升我園教師的理論水平。

　　2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究

　　召開(kāi)課題研討會(huì )，針對課題研究?jì)热葸M(jìn)行討論，最后確定了小中大班研究的內容：

　　小班：《幼兒社會(huì )行為規范的研究》

　　主要內容有:熱愛(ài)祖國，尊敬國旗，升國旗時(shí)立正行注目禮；尊敬長(cháng)輩，愛(ài)父母，愛(ài)老師，關(guān)心他人；禮貌待人，能使用禮貌用語(yǔ)，傾聽(tīng)別人講話(huà)，公共場(chǎng)所不大聲喊叫；愛(ài)集體，愛(ài)同伴，遵守集體規則，和同伴友好相處，樂(lè )意幫助有困難的同伴，為集體做好事；愛(ài)護公物，不攀摘花草書(shū)木，不涂畫(huà)墻壁，不損壞公共設施。

　　中班：《幼兒人際交往技能和能力的研究》

　　主要研究?jì)热菔亲屩邪嘤變涸谌穗H交往的過(guò)程中，逐漸熟悉、認識周?chē)�的。人與事，了解別人，學(xué)會(huì )處理與小朋友、教師、父母和其他人的關(guān)系等。

　　大班：《幼兒個(gè)性品質(zhì)的研究》

　　主要內容有：主動(dòng)性、自信心、獨立性，誠實(shí)、勇敢、堅強意志的培養等。另外，還要適當增添和補充一些適合21世紀人才要求的德育內容：如：培養幼兒的科學(xué)精神、環(huán)境意識、人道主義、全球意識、和平與發(fā)展的.意識、法律和道德、合作意識等。同時(shí)，開(kāi)放意識、競爭意識、主體意識以及無(wú)私奉獻精神和艱苦奮斗的教育乃至社會(huì )責任感、受挫折能力教育、心理承受能力教育，也應成為本次課題研究不可或缺的內容。

　　3、向幼兒園家長(cháng)發(fā)放問(wèn)卷調查并進(jìn)行分析

　　20xx年3月我園課題負責人王娟設計了家長(cháng)問(wèn)卷調查表，并于本月向全園家長(cháng)發(fā)放了問(wèn)卷調查表，4月，有何淑霞老師通過(guò)收集整理完成了一份家長(cháng)問(wèn)卷調查分析報告，為下一步課題的順利實(shí)施提供了有利依據。

　　4、召開(kāi)課題論證會(huì )，明確課題組成員職責，開(kāi)展工作。

　　在課題開(kāi)題前期，課題負責人組織課題組成員學(xué)習課題開(kāi)題報告，按照開(kāi)題報告中的安排，明確了分工，責任到人。4月23日，我園舉行了課題開(kāi)題論證會(huì )，保證了課題順利實(shí)施。

課題研究階段性總結11

　　1、樹(shù)立“一日活動(dòng)皆德育”的思想

　　將德育教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，要求教師要樹(shù)立“一日活動(dòng)皆德育”的思想，抓住幼兒一日活動(dòng)的每一環(huán)節，及時(shí)對幼兒進(jìn)行德育教育，如幼兒盥洗時(shí)要提醒排隊等候、幼兒和別人掙強玩具時(shí)要教育他懂得與別人分享、看到同伴摔倒要提醒幼兒主動(dòng)幫助等等這些隨機的教育非常重要。同時(shí)結合學(xué)科滲透教學(xué)，幫助幼兒強化、樹(shù)立良好的道德品質(zhì)。

　　2、強化師德，以德育人

　　為了提高教師的師德素養，9月我園在教師中開(kāi)展了“以德育人，凝聚師魂”演講比賽。演講活動(dòng)中教職工們精神飽滿(mǎn)，語(yǔ)言流暢，有些教師能結合自身的教育故事，真實(shí)反映我們教師在師德方面的高尚情操，具有感染力和號召力，通過(guò)這次的活動(dòng)強化了教師師德，實(shí)現以德育人。

　　3、開(kāi)展德育主題系列活動(dòng)進(jìn)行德育教育

　　五月是“孝敬父母”月，本園結合課題，在各年齡班開(kāi)展了“感恩父母，快樂(lè )親情”的主題教育活動(dòng)，各班級針對現在的孩子多是獨生子女，被家人寵愛(ài)，只知受人之愛(ài)，而不知感恩這一普遍現象，結合本班的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了“我愛(ài)爸爸媽媽”、“我是爸媽的小幫手”、“小烏鴉愛(ài)媽媽”等教育活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)使孩子們了解父母養育自己很辛苦，從中體會(huì )父母的`愛(ài)心，從而激發(fā)了她們對父母的愛(ài)，教育他們從小學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )關(guān)心他人、幫助他人，珍惜親情。在國慶節前夕，z區幼兒園結合德育課題開(kāi)展“我愛(ài)祖國媽媽”的主題系列活動(dòng)，通過(guò)主題墻、歌詠活動(dòng)等形式讓幼兒知道五星紅旗是中國的國旗，天安門(mén)是中國首都的象征，知道我們都是中國人，我們要以我們是中國人而自豪、驕傲，從而激發(fā)幼兒的愛(ài)國情感，從小培養幼兒愛(ài)祖國的良好品質(zhì)

　　4、通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設影響幼兒，從而培養幼兒良好的德育品質(zhì)。

　　在課題實(shí)施過(guò)程中，我們非常注重環(huán)境對幼兒的影響教育，在課題實(shí)施期間，各班結合幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng )設了德育角，并通過(guò)主題墻的布置體現各班德育課題教育目標。

課題研究階段性總結12

　　在上級領(lǐng)導的關(guān)心指導，學(xué)校領(lǐng)導的重視下，我校積極地開(kāi)展現代教育技術(shù)在各學(xué)科中的應用教學(xué)改革實(shí)驗，師生充分發(fā)揮計算機操作技術(shù)熟練的優(yōu)勢，側重對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合工作進(jìn)行了實(shí)踐探索。工作進(jìn)程中，我們體會(huì )到運用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以打破傳統教學(xué)模式，改變師生間教與學(xué)的關(guān)系，而且對培養學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng )造能力都有十分顯著(zhù)作用。多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)作為現代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統教學(xué)，更從觀(guān)念、過(guò)程、方法以及師生角色諸多深層面都有著(zhù)不同層度的改進(jìn)。

　　一立題背景

　　今天，信息技術(shù)已經(jīng)滲透人們的學(xué)習、工作和生活的各方面。計算機網(wǎng)絡(luò )提供的信息和傳播技術(shù)，極大地改變人們的生產(chǎn)和生活。人們以極大的速度跨入信息時(shí)代。在教育領(lǐng)域里，人們借助于信息技術(shù)改變傳統的教學(xué)方式。孩子們成長(cháng)在21世紀這個(gè)人類(lèi)的信息時(shí)代，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、生活和工作，應初步認識與信息技術(shù)相關(guān)的文化，學(xué)習掌握信息技術(shù)基本知識和技能，具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，養成良好的信息素養。對現代教育技術(shù)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的運用的研究，是時(shí)代的需要，關(guān)系到祖國的前途和命運。

　　1.《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育現代化。各地要逐步實(shí)施“校校通”工程,實(shí)現學(xué)校與互聯(lián)網(wǎng)的連接，開(kāi)設信息技術(shù)課程，推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應用。中學(xué)信息技術(shù)課程與中學(xué)其他課程相比較，具有較強的整合性。整合性的根本在于它的學(xué)科交叉性和它支持知識聯(lián)系的整合性。

　　2.我國現代遠程教育基礎設施建設改造工程已基本完成，實(shí)現了衛星電視系統、因特網(wǎng)系統和通訊系統的合一�，F代遠程教育的實(shí)施為擴大教育規模，改革教育教學(xué)方法，構建終身教育與學(xué)習體系奠定了基礎。西部大開(kāi)發(fā)的實(shí)施，為邊遠地區帶來(lái)契機，將對西部地區的教育產(chǎn)生深遠的影響。

　　3.傳統的教學(xué)手段、方式效率低，嚴重阻礙教育的發(fā)展�！白灾�、合作、探究”學(xué)習日益被人們所接受，優(yōu)化課程結構，調整課程門(mén)類(lèi)，更新課程內容，加強小學(xué)綜合課程，注重各學(xué)科之間的整合，已經(jīng)成為教育改革的趨勢。為了適應社會(huì )發(fā)展的趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時(shí)強調要加強現代教育與其他課程的整合。探究新形勢下的教學(xué)模式和策略成為迫切需要。

　　4.現代教育技術(shù)具有豐富的表現能力，可以沖破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供豐富的感知對象，再現各種事物的細節和變化，有效地揭示客觀(guān)事物的本質(zhì)和內在聯(lián)系，提高教學(xué)效果。

　　5.運用現代教育技術(shù)，可以在教學(xué)中進(jìn)行時(shí)空變換、大小變換、速度變換、虛實(shí)變換，把許多宏觀(guān)和微觀(guān)的、瞬間的和漫長(cháng)的、簡(jiǎn)單和復雜的事物展現在學(xué)生面前，揭示事物現象的本質(zhì)和發(fā)展變化的規律，促進(jìn)學(xué)生的認知活動(dòng)從感性向理性飛躍。

　　6.創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習興趣。由于現代教育技術(shù)能將文字、畫(huà)面、聲音有效地融為一體，將教學(xué)內容形象、直觀(guān)、生動(dòng)地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，極大地調動(dòng)了學(xué)生的參與意識和學(xué)習興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師，它能直接轉化為學(xué)習動(dòng)機，成為激勵學(xué)生的動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習興趣的培養，不僅需要教學(xué)內容的趣味性，還需要教學(xué)手段激發(fā)興趣�，F代教育技術(shù)可以彌補傳統教學(xué)的缺陷，創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　從上個(gè)世紀以來(lái)，教育界對網(wǎng)絡(luò )在教育發(fā)展中的應用給了更大的關(guān)注。面對信息社會(huì )帶來(lái)的沖擊，我校領(lǐng)導提出了“建網(wǎng)就是建學(xué)校，誰(shuí)領(lǐng)先了一步就是領(lǐng)先了一個(gè)時(shí)代，也就搶占了教育發(fā)展的至高點(diǎn)”等觀(guān)念，為此，全校形成共識。要以信息技術(shù)為依托，以網(wǎng)上培訓為載體，以提高教師素質(zhì)和辦學(xué)能力為目標，以新的課程標準為中心，探索出一條課堂教學(xué)新途徑。近年，我校在教學(xué)研究取得了一定成果。學(xué)校重視現代教育技術(shù)，大力投入資金，加快硬件、軟件建設�，F代教育技術(shù)初具規模，因此將“現代教育技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應用”作為我校實(shí)驗課題。

　　二課題研究的理論依據及主要內容在現代教育思想理論指導下：

　　現代教育技術(shù)（電化教育）實(shí)驗，就是在現代教育思想、理論的指導下，用三種技術(shù)做兩件事情，實(shí)現一個(gè)目標。即是(1)現代媒體技術(shù)，即教育教學(xué)中應用的現代技術(shù)手段，也就是現代教育媒體，是一種物化形態(tài)的技術(shù)；(2)現代媒傳技術(shù)，即運用現代教育媒體進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的工作方法，也就是媒傳教學(xué)法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)；(3)教學(xué)系統設計技術(shù)，即優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的系統方法，也就是教學(xué)設計，是一種應用廣泛的智能形態(tài)的技術(shù)。三種技術(shù)合起來(lái)，就是現代教育技術(shù)�，F代教育媒體、媒傳教學(xué)法、教學(xué)設計是組成現代教育技術(shù)的三個(gè)基本要素。所以用三種技術(shù)，也就是運用現代教育技術(shù)。兩件事情：1.開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源。教學(xué)資源包括教學(xué)信息、教學(xué)媒體、教學(xué)人員、教學(xué)環(huán)境等等。我們的實(shí)驗中、需要積極開(kāi)發(fā)、充分利用的教學(xué)資源，最主要的是現代教材資源和現代教學(xué)技術(shù)環(huán)境資源，也就是現代教材體系和電化教育系統工程的建設和利用。就是使教學(xué)過(guò)程各組成要素（教學(xué)任務(wù)、內容、手段、方法、效果等）及其相互關(guān)系，都處于良好的狀態(tài)，做到整體優(yōu)化。

　　實(shí)現一個(gè)目標：就是建立適應素質(zhì)教育要求的，以教學(xué)模式為核心的現代教學(xué)體系。

　　本課題研究的基本內容、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本課題研究的基本內容：1、現代教育技術(shù)與學(xué)科整合的理論；2、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教育設計的理論與實(shí)踐；3、現代教育技術(shù)對普通學(xué)校各學(xué)科教育教學(xué)的影響；4、應用信息技術(shù)培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力；5、現代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教過(guò)程的評價(jià)。

　　本課題研究的重點(diǎn)：1、在新的教學(xué)環(huán)境（技術(shù)支持的環(huán)境）下，教育技術(shù)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)的應用中，需要采用何種新的教學(xué)模式和策略；2、學(xué)校如何發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的作用。

　　本課題研究的難點(diǎn)：1、通過(guò)研究、總結教育技術(shù)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)的應用中，所采用何種新的教學(xué)模式和策略；2、通過(guò)本課題的'研究與實(shí)踐，探索并總結在信息時(shí)代如何改革傳統教育思

　　三研究方法

　　本課題研究方法以實(shí)驗法為主，以文獻法、調研法為輔。四本階段實(shí)施過(guò)程中心工作

　　1.軟、硬件建設，師生信息技術(shù)培訓是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基礎與關(guān)鍵(1)硬件建設是基礎,現代教育信息技術(shù)條件，包括硬件和軟件兩個(gè)方面，我們自20xx年建校開(kāi)始重視現代教育設施的投入，五年來(lái)，有計劃的對現代教育信息技術(shù)軟、硬件建設方面設立專(zhuān)項資投入金，至今已經(jīng)投入一百多萬(wàn)元。建設了一個(gè)以主控室為控制中心的綜合應用型校園網(wǎng)。到目前為止，學(xué)校有兩個(gè)教學(xué)微機室、一個(gè)教師電子備課室即網(wǎng)絡(luò )中心、一個(gè)多媒體教室和20個(gè)辦公室都配備微機，所有微機全部連入校園局域網(wǎng)。利用交互式多媒體電視教學(xué)系統和校園局域網(wǎng)建立了一個(gè)通暢、高速、性能強，能同時(shí)傳輸資料、音頻、視頻等多媒體信號的傳輸系統。校園網(wǎng)將全校21個(gè)信息點(diǎn)的100余臺的物質(zhì)基礎微機聯(lián)結起來(lái)。這個(gè)校園寬帶網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為我校的個(gè)性化教育、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合奠定了良好的基礎。

　　2.師生的信息素養建設是關(guān)鍵

　　在師資隊伍信息技術(shù)培訓過(guò)程中，我們把握的原則是觀(guān)念先行，硬件建設和師資隊伍信息技術(shù)培訓同步開(kāi)展，隊伍建設適當超前，促進(jìn)硬件投入進(jìn)度，加大軟件的開(kāi)發(fā)。

　　通過(guò)學(xué)習、研討，教師們認識到，現代化教育要求教師具有廣博的知識和能力，要有現代的教育思想，掌握現代教育技術(shù)，并能運用信息技術(shù)，培養學(xué)生的全面能力。在教師計算機技術(shù)水平普遍有所提高的基礎上，我們通過(guò)樹(shù)典型，抓示范、在校內開(kāi)展了多媒體教學(xué)研究課、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)示范課、兩項全能基本功競賽、優(yōu)秀CAI能手等活動(dòng)，將原以為很高深的理論轉化為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步增強了每位教師學(xué)習信息技術(shù)的緊迫感，使教師們深刻認識到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是現代教育發(fā)展的必然趨勢，認識到學(xué)�，F有條件進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是完全可行的。

　　在技術(shù)培訓過(guò)程中，我們向教師提出了"自我加壓、潛心研究、廣泛交流、注重應用"的學(xué)習與實(shí)踐要求，自20xx年以來(lái)先后開(kāi)設了windows入門(mén)、課件制作、網(wǎng)絡(luò )基礎、網(wǎng)頁(yè)制作等培訓班，設立了校本培訓班和校外培訓班，共開(kāi)設了5期培訓班約20課時(shí)的技術(shù)培訓。3信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合要改革傳統的教學(xué)模式，即實(shí)現信息技術(shù)與教學(xué)模式的整合

　　網(wǎng)絡(luò )信息以其豐富的知識量，快捷的傳輸為多個(gè)學(xué)習者提供了同一問(wèn)題的多樣化的、不同的觀(guān)點(diǎn)，提供了進(jìn)行觀(guān)察、分析、比較和綜合判斷的機會(huì )，我們在運用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)時(shí)，改變了傳統教學(xué)模式，充分調動(dòng)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、主動(dòng)探求、獨立思考、分析、解決問(wèn)題的極積性。強調以教學(xué)內容的問(wèn)題化、教學(xué)過(guò)程的探究化、教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò )化的教學(xué)模式開(kāi)展研究性學(xué)習，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。五明確實(shí)施目的、制定實(shí)施方案。

　　依據課題總體要求，以教研組為核心，召開(kāi)參加課題人員會(huì )議，明確本階段實(shí)驗目標，統一思想、明確認識，在總結上一段實(shí)驗研究的基礎上制定出本階段的實(shí)施方案，在高一、二、三年段全面探索現代教育技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應用問(wèn)題的一般教學(xué)模式。任務(wù)落實(shí)到每位實(shí)驗教師，明確分工，每月進(jìn)行一次課題調研課，課后組織教師認真討論，總結經(jīng)驗，找出不足。每學(xué)期寫(xiě)出與課題相聯(lián)系的結段性總結，在教學(xué)中，針對學(xué)生的具體情況和教學(xué)模式構建的實(shí)際情況,結合現代教育技術(shù)學(xué)習的要求，在不斷總結、完善的基礎上，確定出與學(xué)生實(shí)際相符合的教學(xué)模式。確保把教研活動(dòng)落到期實(shí)處。

　　四實(shí)施的階段性效果和存在

　　問(wèn)題1效果：（1）提高了教師的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識能力。通過(guò)實(shí)驗使課題組教師進(jìn)一步明確了改革課堂教學(xué)的必要性，加強了自身能力的提高，使我校教師應用多媒體教學(xué)能力迅速提高，明江、閆春哲在學(xué)校組織的青年教師匯報課中均獲一等獎，受到學(xué)校領(lǐng)導的認可和好評。（2）全面提高了學(xué)生學(xué)習興趣。經(jīng)過(guò)本階段的實(shí)驗，學(xué)生在教師的組織、引導下，通過(guò)對多媒體圖片、動(dòng)畫(huà)分析、比較、概括、歸納使方面能力有顯著(zhù)提高。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、學(xué)習的主動(dòng)意識得到了加強。其解讀、運用各種資料解決問(wèn)題的能力，整理資料的能力、學(xué)習成績(jì)獲得提高。學(xué)生的人文精神、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力有了明顯的提高。

　　2存在問(wèn)題：（1）在教學(xué)過(guò)程中在一定程度上存在著(zhù)平時(shí)教學(xué)與課題構建脫節的現象，沒(méi)有真正做到課題構建實(shí)施中的連續操作�，F代教育技術(shù)的應用缺乏持久性。（2）實(shí)驗教師對現代教育、教學(xué)理論理解不夠，在實(shí)施中多數情況下憑經(jīng)驗進(jìn)行，使實(shí)踐缺乏強有力的現代教育、教學(xué)理論的支持，實(shí)際教學(xué)效果沒(méi)有達到預期目標。

　　五本模式下一階段實(shí)施應注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　1.現代教育技術(shù)的應用必須符合學(xué)生的現有認識實(shí)際，把握住兩考考綱。

　　2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng )建民主、和諧的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)其熱情和積極性。實(shí)現師生教學(xué)活動(dòng)的雙向交流，并突出學(xué)生在學(xué)習中的主人地位。

　　3.教師要鼓勵、引導學(xué)生積極討論、闡述觀(guān)點(diǎn)和回答問(wèn)題，充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成相互交流學(xué)習成果的良好習慣。

　　4.將現代教育技術(shù)應用于課教學(xué)中時(shí)要有針對性、層次性和梯度性，以培養學(xué)生的批判思維能力和創(chuàng )新能力。

　　六今后的設想

　　1.在實(shí)踐中不斷加深對現代教學(xué)理論的理解，從理念上更新提高認識，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

　　2.增加相互間學(xué)習,不斷苦練內功,提高三種技術(shù)的應用能力,做到得心應手。

　　農墾北安分局第二高中課題組

　　20xx年12月21日

　　現代教育技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應用

　　階段性實(shí)驗報告

　　農墾北安分局第二高中課題組

　　20xx年12月21日

課題研究階段性總結13

　　隨著(zhù)教育改革的不斷深入，我們理化生組在實(shí)施“三環(huán)式”課堂教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，本階段中注重全面培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、主動(dòng)探究的能力。通過(guò)半學(xué)期的時(shí)間活動(dòng)。我們理化生組已經(jīng)初有成效，現在就本學(xué)期得到的新的總結如下：

　　一、學(xué)生主動(dòng)探究教材

　　發(fā)現新知學(xué)生在根據自學(xué)提綱的要求下，能主動(dòng)的認真閱讀教材內容，對一些簡(jiǎn)單的定義公式單位原理等能夠從教科書(shū)中查找出來(lái)應企鵝及時(shí)做好筆記。在學(xué)習課本中的新知識的同時(shí)發(fā)現很多新的問(wèn)題。如：物理課，根據生活用電一節，學(xué)生知道在家庭電路中火線(xiàn)帶電，零線(xiàn)不帶電，可是小鳥(niǎo)落在上邊為什么安然無(wú)恙？這是教材中沒(méi)有的。但是很多學(xué)生提出了這個(gè)問(wèn)題。這說(shuō)明學(xué)生在閱讀教材的時(shí)候，并不是一味的朗讀，而是真正參與到新知識的拓展中，并嘗試去獨立解決這些問(wèn)題，體會(huì )了成功的感覺(jué)。

　　二、讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)、討論

　　合作探究最關(guān)鍵的是學(xué)生的合作過(guò)程，我們理化生組的各位老師，在時(shí)間過(guò)程中采用一種國通的方法，就是學(xué)生完成自學(xué)提綱的`問(wèn)題后并不是學(xué)生提問(wèn)，而是讓學(xué)生提問(wèn)，并且在提問(wèn)時(shí)可以吧問(wèn)題展開(kāi)。如在化學(xué)課上學(xué)習電解水知識時(shí)，有雪同學(xué)就問(wèn)道為什么是在電極的正極是氧氣，負極是氫氣？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生都沒(méi)有解答出來(lái)，學(xué)生也沒(méi)有急著(zhù)給出答案，而是讓學(xué)生進(jìn)行探究討論，在這期間老師只做了一點(diǎn)點(diǎn)撥讓學(xué)生考慮試著(zhù)結合物理知識解決，這樣一來(lái)，學(xué)生在很短時(shí)間用最簡(jiǎn)單語(yǔ)言得到了正確答案。這樣一來(lái)不僅能讓學(xué)生動(dòng)腦提出問(wèn)題，小徐討論解決問(wèn)題，而且能把理化生知識有機結合，綜合應用。

　　三、充分發(fā)揮實(shí)驗功能

　　培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神。實(shí)驗是學(xué)好理化生的基礎，只依靠老師憑空講解及空洞又沒(méi)有說(shuō)服力，也不便于學(xué)生的理解。所以我們理化生組的老師充分發(fā)展我校一起裝備齊全的優(yōu)勢，大量使用實(shí)驗教學(xué)。教學(xué)中，簡(jiǎn)單安全的演示實(shí)驗盡量讓學(xué)生到講臺上講解。分組實(shí)驗中全部安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室，在教師講解指導下自由實(shí)驗，進(jìn)行一些探究實(shí)驗。通過(guò)實(shí)驗解決了很多在做題時(shí)難于理解的問(wèn)題。如物理習題中有這樣一樣，在測量小燈泡電阻的實(shí)驗中發(fā)現電壓表有示數并且很大，燈泡不亮，電壓表有示數，并且比較大，電流表無(wú)實(shí)數。故障在哪里呢？這道題過(guò)去都是靠老師分析講解，學(xué)生理解不好�？墒窃趯W(xué)生通過(guò)進(jìn)入實(shí)驗室親手操作后非常輕松的解決了這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗的合作探究還提高了學(xué)生的創(chuàng )新精神，實(shí)驗能力。如在一次測量小燈泡電功率的實(shí)驗中，學(xué)生們都在認真的做著(zhù)實(shí)驗，突然有個(gè)學(xué)生發(fā)現電壓表小量程損壞，不能使用。組長(cháng)要求更換新的電壓表，我沒(méi)有同意，并要求學(xué)生動(dòng)腦設法解決這個(gè)問(wèn)題，并且告訴他我們前面學(xué)習的知識能夠解決，我相信你們能夠解決。這樣在小組內部討論交流后順利解決了這個(gè)難題，這樣每個(gè)同學(xué)都露出了笑顏。體驗了合作探究成功的感覺(jué)。

　　總之，在教學(xué)中的合作探究我們取得了一些經(jīng)驗，但也還存在一些不足之處，比如有的老師還不太敢大膽放手，怕學(xué)生不會(huì )學(xué)習，把我不住重點(diǎn)的知識，耽誤時(shí)間，這些都是我們下一個(gè)階段有待解決的問(wèn)題。我們理化生組有能力找到合適的方案和對策，使“三環(huán)式”教學(xué)有效的應用在每一節課上，使學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有個(gè)飛躍。

課題研究階段性總結14

　　作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題，長(cháng)期以來(lái)困擾著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文教師，并制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。學(xué)生的作文千人一面，假話(huà)連篇，缺乏個(gè)性化體驗，沒(méi)有了自己的思想，寫(xiě)出的東西毫無(wú)童真、童趣。從20xx年課題立項后，我校師生積極實(shí)踐，努力提高實(shí)驗效果，采取了一系列的措施：

　　一、加強理論學(xué)習：

　　課題組成員都是有一定教學(xué)經(jīng)驗和指導作文的功底的教師，為提高研究水平，大家訂閱了大量的作文指導書(shū)籍，積淀文學(xué)功底，加深對學(xué)生的了解。全組老師還利用業(yè)余時(shí)間認真學(xué)習教育理論，研討新課標，運用新課程理念指導教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習了《走進(jìn)新課程》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等一些書(shū)籍和雜志，并作了適量的摘抄記錄和學(xué)習筆記，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。課題研究小組成員經(jīng)常聚在一起，討論作文教學(xué)，討論課題的進(jìn)行，大家交流經(jīng)驗，群策群力，使課題研究沿著(zhù)健康的軌道順利發(fā)展。對學(xué)校的讀書(shū)、征文等活動(dòng)，大家認真組織學(xué)生參加，爭取讓學(xué)生在不斷的鍛煉中得到提高。

　　由于有明確的職責分工，加上選擇參加課題研究的教師大都有較好的信息技術(shù)素養，因此大家參與本課題研究的熱情較高，教育教學(xué)改革的意識較強，日常的課題研究資料得到了及時(shí)的收集和整理。注重課題的研究過(guò)程，在研究過(guò)程中教師才能有所發(fā)現，有所反思，不斷把感性的認識、平時(shí)的做法上升為理性的認識。教師之間還相互聽(tīng)作文教學(xué)的研究課，課下進(jìn)行討論，不斷提高。

　　二、加強過(guò)程管理，豐富研究活動(dòng)

　　嚴格課題管理，規范課題操作是課題研究能否得到順利進(jìn)行的重要保證。為了使本課題得以順利實(shí)施，我們首先是嚴格落實(shí)課題實(shí)施計劃。為了使課題計劃落到實(shí)處，我們定期開(kāi)展課題研究活動(dòng)，認真上好專(zhuān)題研究課，作好課題研究記錄，及時(shí)總結經(jīng)驗。堅持寫(xiě)好教學(xué)反思，并積極撰寫(xiě)相關(guān)的故事和論文。

　　三、重視課堂教學(xué)的實(shí)踐語(yǔ)文能力的提高，是以大量的語(yǔ)言材料的積累和反復多次的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為前提的，我們既注重課堂教學(xué)，又僅僅抓住課外的閱讀和寫(xiě)作。

　　教師充分利用各種有限的時(shí)空去訓練學(xué)生的的作文能力。在個(gè)性表達中展現自我。文章源于真實(shí)的生活但又不是生活的簡(jiǎn)單照抄，我們注意重視兒童的主觀(guān)感受，尊重兒童獨特的審美體驗和兒童化的語(yǔ)言，注意引導學(xué)生從多方面去表達生活，并且大膽表達有自己的有特點(diǎn)、有個(gè)性、有創(chuàng )意、有獨特的感受和見(jiàn)解，不盲目從眾，不人云亦云，用個(gè)性化的話(huà)語(yǔ)，使用個(gè)性化的表現手法，去反映個(gè)性化的生活經(jīng)歷，暢談個(gè)性化的認識感悟，抒發(fā)個(gè)性化的'審美情感，說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，抒發(fā)真情、真體驗、真感受。比如馬瀟瀟就喜歡很細膩，很哲理的描寫(xiě)；張皓喜歡玩點(diǎn)小幽默；梅若晨總是寫(xiě)得情感交融；宋雨晴的文字則是優(yōu)美的散文。事實(shí)證明，有不少學(xué)生的文筆很有特色，看事物的視角也很獨特，具有了很好的作文能力。

　　教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，追求學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展，藝術(shù)地引導學(xué)生從敢于參與到樂(lè )于參與，再到善于參與，把作文寫(xiě)好。

　　四、寫(xiě)作、講評、修改有機結合。

　　要想寫(xiě)出好文章，唯有多讀、多寫(xiě)。當然習作練習要注意方法，要以課文為依托，與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連，走從仿到創(chuàng )的路子，讓學(xué)生少走彎路。同時(shí)把寫(xiě)作與修改、講評有機結合。在精心指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作后，總有一些佳作，所以在每一篇作文收上來(lái)后，我們就選幾篇有代表性的文章，讀給大家聽(tīng)，然后分成小組評、改。評改的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅幫助了別人，同時(shí)也學(xué)會(huì )了如何改文章。同時(shí)，我們挑選一些好的作品，打印出來(lái)，編在�？�里，讓大家傳看學(xué)習。當孩子們看到自己優(yōu)秀的作品變成鉛字、漂亮工整地打印出來(lái)，再配上美麗的插圖，心里非常高興。這樣，就大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

　　五、注重行之有效的閱讀。

　　在每個(gè)班上，都比較注重讀書(shū)、積累，各班成立圖書(shū)角，這樣不僅為學(xué)生提供想象的資料，還培養了學(xué)生自我管理的能力。閱讀是作文的基礎，沒(méi)有豐富的閱讀，缺乏開(kāi)闊的思路，是很難把自己的心意在作文和日記中表達出來(lái)的。我們要求學(xué)生根據自己的需要、興趣去選擇閱讀的書(shū)籍，鼓勵學(xué)生相互借閱、推薦好的書(shū)。在作文課，中午休息時(shí)，讓學(xué)生相互推薦一些美文讀給大家聽(tīng)，既增加了大家閱讀的興趣，還積累了更多的文章。結合著(zhù)語(yǔ)文課本的教學(xué)，我們還常推薦、組織學(xué)生讀書(shū)通過(guò)閱讀，給寫(xiě)作帶來(lái)很多的好處。通過(guò)這樣潛移默化的熏陶，提高學(xué)生的文化素養，積累沉淀語(yǔ)言。并且我們還努力讓學(xué)生學(xué)會(huì )做讀書(shū)摘錄，把閱讀中遇到的好詞、好句、好段摘抄下來(lái)，并在課余多加吟誦，是積累語(yǔ)言的一種好方法。

　　六、在活動(dòng)中張揚個(gè)性。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，易于表達。從組織活動(dòng)入手引導寫(xiě)作，讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，寫(xiě)出了自己在活動(dòng)中印象最深的一幕，并說(shuō)出了自己最想說(shuō)的話(huà)，避免了人云亦云，更不會(huì )無(wú)病呻吟。

　　積極組織豐富多彩的文體活動(dòng)，加強作文與語(yǔ)文課外活動(dòng)的結合，開(kāi)辟作文活動(dòng)的第二渠道，給學(xué)生創(chuàng )造自由作文的條件，創(chuàng )設發(fā)表作文的園地。在這一年里，我們堅持每天的經(jīng)典閱讀，讓學(xué)生體會(huì )中華文化的博大精深，又利用綜合實(shí)踐活動(dòng)、午間、早會(huì )課開(kāi)展了很多學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，從簡(jiǎn)單的體育游戲到有趣的語(yǔ)文智力活動(dòng)，以及系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積累了很多自己親身經(jīng)歷的生活材料，在這些活動(dòng)中，學(xué)生大多有很深刻的印象，敘述起來(lái)自然就水到渠成了。剪紙、書(shū)法表演、包水餃、用廢品做手工制作學(xué)生有親自的操作，就有對操作的細致描述。老鷹捉小雞游戲、貓捉老鼠、貼餅、瞎子摸人、揪尾巴、吹泡泡游戲充滿(mǎn)歡笑，文字也充滿(mǎn)情趣。學(xué)當小記者、辯論會(huì )、創(chuàng )編校園童謠、書(shū)信集錦、成語(yǔ)接龍、古詩(shī)誦讀比賽既有活動(dòng)的樂(lè )趣，又讓活動(dòng)充滿(mǎn)了語(yǔ)文的味道。

　　七、及時(shí)總結，積累成果

　　1、編輯學(xué)�！皞�(gè)性化”作文集錦。讀書(shū)與作文是學(xué)語(yǔ)文的一劍兩刃。我們將平時(shí)的精彩習作打印整理成集，這就是我們的學(xué)校文集，并配好插圖，文集是各班級思想精華的結晶。它的誕生是全體同學(xué)努力的結果，同時(shí)極大調動(dòng)了同學(xué)們的寫(xiě)作積極性。

　　2、撰寫(xiě)個(gè)人“個(gè)性化”作文集。集子中收錄著(zhù)自己成長(cháng)的足跡，配好插圖，所畫(huà)的插圖與所抄文字互相呼應，互為說(shuō)明，體現了學(xué)生對文字的個(gè)人理解，并彰顯了不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。從手寫(xiě)稿到打印稿，從版面設計到裝訂成集，每一本作文集就是每一個(gè)學(xué)生似燕子銜巢般構筑的心靈空間。

　　3、讀書(shū)會(huì )進(jìn)行推薦交流。每個(gè)學(xué)生輪流走到臺前，向大家介紹自己新近又讀了什么書(shū)，又什么收獲，并說(shuō)明推薦給大家的原因。這樣給我們提供了閱讀的多個(gè)維度的交流。4、成立小荷尖角文學(xué)社，創(chuàng )辦�？�。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高寫(xiě)作能力，讓一批批才思敏捷的小作者脫穎而出，繁榮校園文化，創(chuàng )建良好校風(fēng)，我校成立了小荷尖角文學(xué)社文學(xué)社并創(chuàng )辦�？�。每學(xué)期出一期報刊，�？�中所選文章，都是在輔導老師指導下由同學(xué)們自己投稿，學(xué)校設計編排的，極大地調動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習的積極性。

　　八、研究中的保障措施：

　　1、拉近師生距離，讓學(xué)生喜歡這門(mén)課程。實(shí)驗教師經(jīng)常利用課余時(shí)間，與學(xué)生接觸溝通，不斷強化在學(xué)生心目中的指導者、促進(jìn)者、幫助者及知心好友的形象，提升學(xué)生對教師的認同感，繼而使學(xué)生逐步喜歡上作文課。

　　2、逐步提高要求，讓學(xué)生樂(lè )于表達。對習作的要求注意序列性，要讓學(xué)生能像爬樓梯一樣逐步上升，不要在一開(kāi)始的時(shí)候就提出過(guò)高要求，嚇怕了學(xué)生。也不要讓練習停留在原來(lái)的起點(diǎn)。要注意周密進(jìn)行計劃。

　　3、充分運用榜樣，讓學(xué)生激起斗志。學(xué)生同學(xué)中的優(yōu)秀作文，既可以在內容上引起大家的共鳴，又可以讓學(xué)生近距離地學(xué)習，減少陌生感。常常閱讀同伴的文章，或通過(guò)板報、小報、學(xué)習園地張貼、展版等形式展示優(yōu)秀作文，可以帶動(dòng)大家認真寫(xiě)好文章。

　　4、強化過(guò)程指導，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。因為很多學(xué)生的寫(xiě)作處在自由狀態(tài)，他們對謀局布篇、選擇材料、語(yǔ)言表達都需要教師適時(shí)的指點(diǎn)，才能更快地成長(cháng)。所以，教師要經(jīng)常利用時(shí)間進(jìn)行作文的指導，從而使學(xué)生更好地作文。

　　5、堅持激勵為主，增強學(xué)生習作的自信。對于學(xué)生觀(guān)察、積累、表達等環(huán)節的點(diǎn)滴進(jìn)步給予即時(shí)、充分肯定。習作批語(yǔ)以激勵為主，在確立學(xué)生習作自信的基礎上，委婉地提出修改建議。對于進(jìn)步較大或寫(xiě)作水平突出的學(xué)生，充分利用頒發(fā)獎狀、獎品，在校、班、隊刊及紅領(lǐng)巾廣播站上刊登、播發(fā)其習作等方式給予公開(kāi)肯定。

　　九、研究的初步成效：

　　本課題以教師和學(xué)生的共同進(jìn)步作為課題的研究成果。

　　通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到有效提高。實(shí)驗后，學(xué)生寫(xiě)的日記有明顯進(jìn)步，大部分學(xué)生能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的寫(xiě)得有血有肉，而且文筆也十分流暢，情節也生動(dòng)。不少學(xué)生喜歡看書(shū)，喜歡寫(xiě)作，實(shí)驗大大提高了他們學(xué)習的興趣。其次，作文質(zhì)量有明顯的提升，學(xué)生常常有立意新穎，文筆優(yōu)美的文章寫(xiě)出，寫(xiě)作水平一般的學(xué)生也都能寫(xiě)結構正確，語(yǔ)句通順，有內容的文章。

　　通過(guò)實(shí)驗，教師的研究能力和實(shí)際操作能力也得到了提高。研究過(guò)程中，教師隨時(shí)注意觀(guān)察作文中的情況，記錄下活動(dòng)過(guò)程中的得失成敗，更好地進(jìn)行了作文教學(xué)的改進(jìn)。教師的日常反思有幾十篇。同時(shí)，教師把日常反思進(jìn)行提升，撰寫(xiě)了教學(xué)論文，在評比中多次獲獎。

　　從學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)個(gè)性化作文激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富了學(xué)生的生活，帶來(lái)了學(xué)生作文水平的提高，另類(lèi)作文、創(chuàng )新作文多了，充分展現了他們的個(gè)性。并且取得了一定的成績(jì)，在上學(xué)期學(xué)校組織的《心系奧運，放飛夢(mèng)想》體育征文中，同學(xué)們積極參與，共有20多名同學(xué)獲獎。在學(xué)校組織的《讓文明之花為和諧綻放》演講活動(dòng)中趙珊、馬曉菲獲一等獎，趙珊同學(xué)代表一小參加全區比賽，榮獲二等獎。在學(xué)校組織的讀書(shū)小報比賽中，有十多名學(xué)生獲獎。劉偉強、魏來(lái)、楊銘等同學(xué)榮獲全國“新人杯”作文大賽希望之星獎。紀瑤琦等9名同學(xué)榮獲小靈通杯”第二屆大興安嶺“母親節”書(shū)信大賽地三等、優(yōu)秀獎。張吉等3名同學(xué)榮獲全國僑聯(lián)作文大賽一、二等獎。董云飛、高睿同學(xué)作文榮獲特等獎在作文評點(diǎn)報上出版。

　　十、問(wèn)題與展望

　　實(shí)驗工作中，我們苦樂(lè )參半。我們苦苦追尋個(gè)性作文途徑，我們有“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅，有“欲窮千里目，更上一層樓”的境界。

　　有許多問(wèn)題擺在我們面前：需進(jìn)一步提高教育思想，樹(shù)立平等和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)評價(jià)上更民主、更自由，個(gè)性化閱讀應緊緊跟上，在教學(xué)的成效上要下功夫，要能讓學(xué)生把習得的語(yǔ)言?xún)然�，要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )觀(guān)察、感受，并恰當地表達自己的思想。對一些寫(xiě)起文章來(lái)總是淡如水的學(xué)生，還需要做好及時(shí)的輔導。同時(shí)，作文教學(xué)的計劃性也不夠，這給取得良好的成效帶來(lái)了一定的影響。以后，諸多的方面，都還需要努力。成果形式：

　　《小學(xué)生作文“個(gè)性化”研究》教學(xué)設計《小學(xué)生作文“個(gè)性化”研究》課堂實(shí)錄《小學(xué)生作文“個(gè)性化”研究》論文集《小學(xué)生作文“個(gè)性化”研究》專(zhuān)題講座《�？�》

　　《小學(xué)生作文“個(gè)性化”集錦》等各種集錦個(gè)人《作文集》

課題研究階段性總結15

　　一、課題基本情況

　　在20xx年9月我們課題組成員參加了課題“初中生物研究性學(xué)習方法的實(shí)踐與探索”。從課題立項到實(shí)施已有一年多的時(shí)間，為了真正探索出一套中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng )新教學(xué)模式，在實(shí)施中認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論，用課改理念指導實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中去。我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線(xiàn)積極開(kāi)展研究，到目前，已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：

　　二、研究方法

　　1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過(guò)對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習，獲得強有力的理論支持；通過(guò)理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。

　　2、調查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟。

　　完成了青銅峽市初中學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據。

　　3、資源歸納法：在實(shí)驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實(shí)驗，要詳細收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，最好在當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

　　4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結。

　　5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。

　　三、立項以來(lái)所做的的工作

　　1、加強理論學(xué)習，促教師教學(xué)理念的提升。

　　學(xué)習國內外創(chuàng )新教育理論以及現代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思，在追求自我、實(shí)現自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習《中學(xué)生物學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監控與評價(jià)指導意見(jiàn)》，結合《生物課程標準（新修訂稿）》及蘇教版生物七、八年級教材解讀培訓活動(dòng)，加強教師教學(xué)理念的提升。

　　2、召開(kāi)課題組成員會(huì )議，明確分工，責任到人，開(kāi)展工作。

　　一年來(lái)，課題組共召開(kāi)2次會(huì )議，即于20xx年3月召開(kāi)全體課題組成員第一次會(huì )議，學(xué)習本課題開(kāi)題報告，明確課題研究?jì)热�，按照開(kāi)題報告中安排，明確分工，責任到人；5月召開(kāi)第二次課題組會(huì )議，此次是由課題組負責人下到實(shí)驗學(xué)校，分別與實(shí)驗學(xué)校承擔課題任務(wù)教師碰頭，安排問(wèn)卷調查工作，了解課題進(jìn)展情況。

　　3、在實(shí)驗學(xué)校進(jìn)行中學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查及分析。

　　20xx年3月，問(wèn)卷調查負責人胡曉晨設計出“中學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查表”，于5月下旬，分別在二中、四中、五中及六中對七年級學(xué)生進(jìn)行調查，于7-8月，由王玉梅老師匯總并完成了一份初中生學(xué)習方法調查及分析報告，為下一步課題研究的順利開(kāi)展提供有力依據。

　　4、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。在調查問(wèn)卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：

　　1、以創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。

　　2、培養學(xué)生的問(wèn)題意識、提出有效問(wèn)題的能力。

　　3、培養學(xué)生過(guò)程性學(xué)習方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。

　　4、以學(xué)生有效學(xué)習，教師有效教學(xué)為主題

　　5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。

　　6、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或成長(cháng)為主題。

　　7、如何培養學(xué)生溝通能力與合作精神。

　　四、初步取得的成績(jì)：

　　1、積極的學(xué)習興趣是培養學(xué)生“研究性學(xué)習”方法的前提。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對初中生，創(chuàng )設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè )于參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習”方法的指導和訓練。

　　2、采用多種手段，增強生物教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設想。

　　一堂課的成功與否，學(xué)生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著(zhù)主導的作用，要設計好每一節課的教學(xué)目標、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導式、交流合作等方法，利用現代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗，全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在上完一節課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。

　　在生物學(xué)發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學(xué)過(guò)程中，根據內容的需要，適當穿插介紹一些生物學(xué)趣事，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對所學(xué)知識的理解。通過(guò)講解這些趣事，使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習的積極性，使教學(xué)設想的落實(shí)更加有效。

　　3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習”的內容，開(kāi)展課題研究。

　　教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的`前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，實(shí)驗學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習研究邊實(shí)驗邊總結，采取“小步子”式的探索實(shí)驗。

　　4、學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習能力有了明顯的提高。有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè )，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習。

　　5、教師教育教學(xué)能力的提高。課題組教師撰寫(xiě)了一些感悟、體會(huì )以及論文等。如胡曉晨、王菊蓮、張正橋等老師的階段性論文或感悟現已上交課題組，作為資料保留。目前，李自霞老師的教學(xué)設計已榮獲地全國生物學(xué)會(huì )教學(xué)設計評選二等獎。

　　五、課題研究存在的主要問(wèn)題

　　我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠程培訓、網(wǎng)絡(luò )教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養。更需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時(shí)評價(jià)，為我們研究指明方向。在課題研究過(guò)程中，存在著(zhù)以下幾個(gè)更為突出問(wèn)題：

　　1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。一年來(lái)，大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習”內容沒(méi)有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。

　　2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調動(dòng)；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。

　　六、下一步研究的主要措施在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現狀，提出了今后課題研究的大致設想：

　　1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度

　　在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，做課時(shí)，不妨可以把自己所帶平行班分成實(shí)驗組和對照組進(jìn)行一師兩法的“同課異構式”教學(xué)，然后進(jìn)行及時(shí)的測評，用此方法進(jìn)行多次反復后，再進(jìn)行階段性考評；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結。促進(jìn)教師思想深層次的轉變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。

　　在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎。

　　2、加強各校子課題研究管理力度。下一階段研究中實(shí)行各子課題小組負責制，建立課題組成員獎勵機制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實(shí)開(kāi)展下去。

　　3、進(jìn)一步加強直觀(guān)教學(xué)，培養學(xué)習興趣在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)言直觀(guān)上下功夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內在規律和表象的矛盾，使學(xué)生學(xué)會(huì )由表及里，去粗取精的學(xué)習能力。還應

　　充分應用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設計實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材知識結構網(wǎng)絡(luò )，提高學(xué)生的應用知識能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問(wèn)題情景設計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

　　4、強化實(shí)踐研究。充分學(xué)習和自我研修，上好課題實(shí)驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點(diǎn)。于20xx年4月，各子課題組報送一節優(yōu)秀錄像課，課題組組織教師進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”“同課異構”觀(guān)摩與研討。

　　5、研究成果展示要及時(shí)

　　實(shí)驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結等。通過(guò)探究，撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣方面的論文和實(shí)驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習方式。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使實(shí)驗學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認真學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。

　　6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案�；顒�(dòng)場(chǎng)景設計、活動(dòng)記錄、活動(dòng)照片、調查表、評價(jià)表和活動(dòng)小結等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀錄像課、教學(xué)論文、教學(xué)設計分類(lèi)管理，并推薦參加區市級評選。

　　以上是課題組第一階段所做工作的簡(jiǎn)述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專(zhuān)家對我們的階段性成果分析報告指導和批評。

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