自20xx年我園承擔太原市教科研中心“幼小銜接課題”的子課題“5—6歲幼兒規則 意識培養”以來(lái)，在園領(lǐng)導的高度重視下，在全體課題組成員的積極努力下，課題研究 取得了很大進(jìn)展，現總結如下：

　　一、認識提高 明確方向

　　要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他 們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好研究工作的基礎和前提，也是做 好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，園領(lǐng)導組織課題組教師統一思想，認識課題研究 的深遠意義，明確自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣， 就為我們能夠順利地實(shí)施課題研究打下了堅實(shí)的思想基礎。

　　為了確保課題研究的科學(xué)性，我們學(xué)習了教育科學(xué)研究的基本知識。明確了課題研 究的方法、基本特點(diǎn)、一般程序，使參加教研的教師明確了課題的研究思路、把握課題 的研究進(jìn)展，確定了課題研究的實(shí)驗方案。

　�。ㄒ唬┝私�、分析小學(xué)生行為規則，制訂出課題研究的內容

　　1、讓幼兒意識到：規則是滿(mǎn)足他們在社會(huì )生活中能正常開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行交往的保 證，而不是對他們的限制，大家只有遵守了共同的行為準則才能愉快地相處。

　　2、讓幼兒意識到：當自己的需求與社會(huì )規則沖突時(shí)，應對自己的行為作適當的控 制和調整。

　　3、讓幼兒意識到：一日活動(dòng)中每一條規則內容的合理性和實(shí)效性。

　　4、讓幼兒意識到：許多規則是人為的、可變的，應該客觀(guān)、靈活地對待，積極主 動(dòng)地爭取更為寬松自由的發(fā)展空間。

　�。ǘ�）設計并發(fā)放家長(cháng)問(wèn)卷，調查大班幼兒規則意識的現狀。

　�。ㄈ�）確定各班研究的重點(diǎn)內容

　　大一班：在交往過(guò)程中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守維護規則。

　　大二班：在游戲活動(dòng)中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守和維護規則。

　　大三班：在生活活動(dòng)中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守和維護規則。

　　大四班：在學(xué)習活動(dòng)中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守維護規則。

　　二、尋求策略 提高成效

　�。ㄒ唬┱n例研討

　　我們根據課題開(kāi)展的需要，以班為單位，每班設計一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案，由一位教師 執教，全體課題組教師聽(tīng)課后，進(jìn)行課例研討。

　　大一班教師z的談話(huà)活動(dòng)《我要上學(xué)了》，通過(guò)活動(dòng)滿(mǎn)足了幼兒對上學(xué)的好奇心 ，激發(fā)起他們做一名小學(xué)生的信心和勇氣。大二班教師王文輝的游戲活動(dòng)《玩陀螺》， 在游戲中使幼兒樹(shù)立規則意識，認識到規則的普遍性。大三班教師趙雋的社會(huì )活動(dòng)《制 定規則》，教師將幼兒沒(méi)有規則取書(shū)時(shí)的混亂場(chǎng)面錄制下來(lái)，播放給幼兒，使幼兒通過(guò) 自身體驗認識到規則的重要，使幼兒產(chǎn)生制定規則的愿望，接著(zhù)教師引導幼兒討論“怎 樣又快又安靜地取到書(shū)？”，通過(guò)討論共同制定規則，然后按共同制定的規則再實(shí)施一 次，體驗有序、按規則行事的好處，最后將活動(dòng)延伸為，給一日生活中需要制定規則的 環(huán)節用圖畫(huà)的形式表示出來(lái)，隨時(shí)提醒大家遵守。大四班教師張琴的社會(huì )活動(dòng)《標志知 識競賽》，根據大班幼兒已形成初步的競爭意識的年齡特點(diǎn)，以知識競賽的形式，幫助 幼兒認識了一些生活中的常見(jiàn)標志，了解了社會(huì )中一些需要遵守的規則，為幼兒了解社 會(huì )、認識社會(huì )打下了基礎。

　　通過(guò)課例研討，大家一致認為，雖然幼兒年齡較小，不能完全脫離成人的限制，卻 可依據幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)民主的方式增強幼兒的自主性，發(fā)展其自主意識，鼓勵幼 兒去思考規則的要求，探索規則的合理性，嘗試自主制定規則，自覺(jué)遵守規則等，使幼 兒深刻理解規則的真正內涵。

　�。ǘ�）個(gè)案研究和隨機教育

　　1、個(gè)案研究

　　因為本課題重點(diǎn)研究的是幼兒的規則意識，所以，很多的研究過(guò)程，都和孩子一日 生活息息相關(guān)，教師必須在日常生活的每時(shí)每刻都仔細觀(guān)察，因此，我們采用案例研究 的方法，既教師選取班內比較有特點(diǎn)的幼兒，進(jìn)行跟蹤觀(guān)察記錄，利用個(gè)案研究，針對 個(gè)別幼兒，幫助其形成良好規則意識。

　　2、隨機教育

　　我們堅持多利用生活和學(xué)習中的突發(fā)事件，進(jìn)行有目的的隨機教育，促進(jìn)幼兒觀(guān)念 上的強化。在行動(dòng)上通過(guò)反復練習來(lái)鞏固已有的經(jīng)驗，提高幼兒的認識水平和行為意識 。

　　通過(guò)個(gè)案研究和隨即教育，我們認識到，規則與幼兒的生活密切相關(guān)，所以幼兒園 的規則教育是必要的，但是幼兒園的規則教育要以促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展為根本，選擇適 合他們年齡特點(diǎn)的方法和手段，使規則真正促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。

　�。ㄈ�）家園合作

　　隨著(zhù)課題研究的深入，我們發(fā)現家長(cháng)對培養孩子規則意識的重要性認識不足，在日 常生活中對孩子規則意識培養不重視，投入精力少，要求不嚴格，而且部份家長(cháng)自身忽 視社會(huì )規則的不良行為，大大影響了幼兒規則意識及執行規則能力的發(fā)展。針對這一情 況，我們請家長(cháng)來(lái)園參加課題研討，指導家長(cháng)支持、參與培養幼兒規則意識。以下是研 討活動(dòng)實(shí)例：

　　育英幼兒園“幼小銜接”專(zhuān)題教研活動(dòng)

　　————“指導家長(cháng)支持，參與培養幼兒規則意識的策略”

　　1、閆園長(cháng)介紹課題進(jìn)展情況

　　2、閆園長(cháng)提出課題研討主題“指導家長(cháng)支持，參與培養幼兒規則意識的策略”

　　3、家長(cháng)談對規則意識的認識以及自己孩子在家中執行規則的情況。

　　▲家長(cháng)代表A：我的`孩子從小托班來(lái)到幼兒園到現在大班，從以前什么都不會(huì )到現 在成為一名懂事、有愛(ài)心、做事有規有矩的孩子，我感到很欣慰。就比如說(shuō)晚上回去做 作業(yè)，很專(zhuān)心，不像別的孩子一會(huì )兒干干這，一會(huì )兒干干那。再比如說(shuō)，在買(mǎi)東西時(shí)有 時(shí)候著(zhù)急，插個(gè)隊。這時(shí)候孩子就會(huì )批評我，“不能插隊，排隊才是好孩子�！蔽椰F在 有一個(gè)困惑就是：孩子遵守規則是件好事，但規則多了是不是會(huì )限制孩子個(gè)性的發(fā)展？

　　教師z：孩子的成長(cháng)過(guò)程，從某種意義上說(shuō)，就是學(xué)習各種規則逐漸成為這會(huì ) 人的過(guò)程。孩子們現在處于學(xué)習狀態(tài)，與孩子的個(gè)性發(fā)展并不沖突。

　　教師z：您的這個(gè)問(wèn)題涉及到了規則的內涵，我們的研究也是經(jīng)歷了一個(gè)由淺 到深，由不成熟到成熟的過(guò)程。如果說(shuō)我們對規則的認識就是教師的命令，大人的訓導 ，那么過(guò)多的規則強加于孩子身上，那就是會(huì )影響孩子的個(gè)性。但是規則的真正內涵， 它存在的社會(huì )價(jià)值在于滿(mǎn)足人們正常生活，工作的有序展開(kāi)的保證，并不是對某個(gè)人的 限制。所以說(shuō)，我們在培養過(guò)程中，更重視激發(fā)孩子的自主性，讓他們來(lái)自己制定規則 ，這樣的話(huà)，他們認為是合理的、科學(xué)的、那自然就會(huì )內化、遵守。

　　▲家長(cháng)代表B：我對規則意識的認識就是良好習慣的養成，如在家中我和孩子就張 貼著(zhù)“自己事情自己干，推給別人是懶漢�！边@樣的標語(yǔ)。再一個(gè)就是我重視孩子尊重 別人，比如對老人，對殘疾人等，這一點(diǎn)我覺(jué)得很重要�，F在我發(fā)現孩子有逆反心理， 不聽(tīng)話(huà)，例如寫(xiě)字的時(shí)候不求質(zhì)量，只求速度，為的是爭第一。

　　教師z：這種現象確實(shí)在您孩子身上出現，她非常要強、好勝、事事都爭先。關(guān)于 寫(xiě)字，我想這也涉及到了規則的問(wèn)題，完成寫(xiě)字任務(wù)，到底有哪些規則？如坐姿、策劃 、工整及速度等，孩子之所以出現這樣的問(wèn)題，我想這也是我們教師、大人沒(méi)有把具體 的規則交代清楚。

　　教師z：有時(shí)候可能是孩子錯誤領(lǐng)會(huì )了老師的意思，比如說(shuō)，某個(gè)孩子平時(shí)寫(xiě) 字很慢，有一天快了些，老師就會(huì )表?yè)P他，而您的孩子誤以為老師更看重的是速度。

　　▲家長(cháng)代表C：我的孩子是一個(gè)比較內向的孩子，我比較擔心的問(wèn)題也同前面那位 家長(cháng)一樣，規則的制定會(huì )不會(huì )抑制孩子個(gè)性的發(fā)展，在平時(shí)和別的小朋友相處的時(shí)候， 我的孩子就總是退縮，不去爭搶。學(xué)習時(shí)，也是只有當他有十足的把握的時(shí)候，才會(huì )去 回答、完成。

　　教師z：我想您的孩子其實(shí)的一個(gè)很有主見(jiàn)的孩子，至于他的性格表現是和他 的先天氣質(zhì)相關(guān)的。規則的制定是為了防患于未然，您的孩子自律能力特別強，其實(shí)是 一件值得慶幸的事。我們研究的宗旨目的，也就是為了培養能與他人和諧相處的人。

　　教師z：我們更應看重關(guān)注的是怎么樣去增強您孩子的自信心，鼓勵他多表現自 己。

　　▲家長(cháng)代表D：我的女兒是一個(gè)特外向的孩子，也好激動(dòng)，很多時(shí)候無(wú)意中就受到 了傷害，在班級進(jìn)行了規則意識的培養之后，有了很大進(jìn)步，行為上有所控制，而且還 會(huì )管束我們大人的行為。

　　教研主任z：謝謝您對我們工作的肯定，其實(shí)孩子與父母這份不可取代的親情、 血緣關(guān)系，你們的言傳身教，你們具備有更強的教育和影響力度，我想你們在家中下的 工夫一定也不少。

　　教師z：孩子們之間交往的規則對孩子發(fā)展有極其重要的影響，規則它就象橋上 的防護欄，提供安全感和保障，保護孩子自由探索外部世界，而不用害怕傷害到自己或 他人。

　　4、閆園長(cháng)小結課題研討中家長(cháng)的問(wèn)題，確定下一步的研究?jì)热?/p>

　�、僖巹t會(huì )不會(huì )限制孩子個(gè)性的發(fā)展？

　�、诤⒆硬宦�(tīng)話(huà)采取什么樣的方法指導？

　�、墼趺礃釉趨f(xié)商、平等的基礎上，培養孩子的自信心？

　�、苋绾巫層變憾�得更多的交往禮儀，讓幼兒用直觀(guān)的方法理解規則。

　　5、教科研中心楊老師小結

　�、倏隙�了教研成績(jì)，布置下一步工作的重點(diǎn)，對今后的工作進(jìn)行指導。

　�、谡骷�指導家長(cháng)支持，參與培養幼兒規則意識的策略：

　　▲把握家長(cháng)、教師愛(ài)孩子的主線(xiàn)，分類(lèi)，有針對性的召開(kāi)小型家長(cháng)會(huì )，理解規則意 識的培養對孩子發(fā)展的重要性。

　　▲讓家長(cháng)之間互相影響。

　　▲通過(guò)攝像、對比的方法，讓家長(cháng)直觀(guān)了解孩子的表現，從而萌發(fā)培養幼兒規則意 識的想法。

　　三、總結積累 收獲成績(jì)

　　閆園長(cháng)撰寫(xiě)的論文《5—6歲幼兒規則意識培養的研究方案》獲省教育學(xué)會(huì )論文一等 獎。

　　z撰寫(xiě)的論文《通過(guò)游戲活動(dòng)培養幼兒規則意識的研究》獲省教育學(xué)會(huì )論文二等獎 。

　　四、回顧過(guò)程 反思不足

　　1、進(jìn)一步加強理論學(xué)習和專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

　　課題組應邀請教育專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，使課題研究獲得專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。同時(shí)，還 應該進(jìn)一步加強理論學(xué)習，爭取在研究策略與方法上有更大的創(chuàng )新并能及時(shí)總結有益經(jīng) 驗，寫(xiě)出高質(zhì)量的論文、反思等。

　　2、研究方案還需要進(jìn)一步修改和完善。

　　經(jīng)過(guò)前一時(shí)期的實(shí)施，我們應將研究中的不足和發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行總結，不斷地補充 方案，加強課題的操作性、科學(xué)性和可行性。使課題研究真正為幼兒服務(wù)，為教育服務(wù) ，發(fā)揮其特有的作用。

　　3、與家長(cháng)的聯(lián)系還需更緊密些。

　　雖然我們開(kāi)展了“指導家長(cháng)支持，參與培養幼兒規則意識的策略”的主題教研活動(dòng) ，但是教師與家長(cháng)的聯(lián)系還需更緊密些，利用各種途徑，讓家長(cháng)更加了解我們的課題內 容，實(shí)施方法等，使家長(cháng)更能夠配合我們的研究，共同促進(jìn)幼兒全面地成長(cháng)。

課題研究階段性總結3

　　“校本”就是以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎，旨在滿(mǎn)足學(xué)校每個(gè)教師工作需要的校內培訓活動(dòng)。校本培訓作為一種教師培訓形式，既能促進(jìn)教師自主專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，又能節約學(xué)習成本，具有靈活性、針對性、突出學(xué)校和教師的主體性等特點(diǎn)，已在很多學(xué)校得到重視。

　　一、農村中小學(xué)校本培訓的現狀

　�。ㄒ唬┬１九嘤柡玫姆矫�

　　1、領(lǐng)導重視，管理規范

　　農村中小學(xué)校本培訓是提高教師教學(xué)水平，提升教師綜合素質(zhì)的有力途徑，正因為如此，對于校本培訓各學(xué)校領(lǐng)導都給予了足夠的重視，也做了大量實(shí)實(shí)在在的工作，有分管領(lǐng)導，有培訓目標，有培訓方案，實(shí)施計劃，階段性總結和各種資料積累，不僅能以學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校培訓基地為本，而且也能以學(xué)校發(fā)展特色為本開(kāi)展培訓。

　　2、校本培訓內容豐富，方法靈活

　　農村中小學(xué)在校本培訓中，以課改為中心，以課題為載體，以教育教學(xué)案例為突破口，采取自學(xué)自練、實(shí)踐反思、觀(guān)摩研討、交流經(jīng)驗、師徒幫帶、專(zhuān)題講座、課堂研究、網(wǎng)絡(luò )教育等多形式、多層次、多渠道地開(kāi)展校本培訓的實(shí)踐活動(dòng)。

　　3、利用現有資源，創(chuàng )造性地開(kāi)展信息技術(shù)培訓

　　農村中小學(xué)能適應形勢，加強學(xué)校硬件建設，利用學(xué)校信息技術(shù)設備，加強了學(xué)校的信息技術(shù)培訓，條件較弱的學(xué)校也用上了多功能教室，為教師學(xué)習、研究活動(dòng)創(chuàng )造了條件，注重了網(wǎng)上學(xué)習與研究，條件好的學(xué)校為教師每個(gè)辦公室配備了電腦，并經(jīng)常組織教師進(jìn)行電腦培訓，不僅方便了教師的教學(xué)研究，也方便了教師的自學(xué)及素質(zhì)的提高。

　�。ǘ�）存在的問(wèn)題

　　1、校本培訓形式化較普遍，難以達到預期的目的。

　　校本培訓應立足本校，以提高本校教師的教育教學(xué)水平為目的，但有些農村中小學(xué)把校本培訓看做一項上級下達的任務(wù)來(lái)抓，只注重了形式，沒(méi)注重培訓的效果，有的學(xué)校重理論，忽視了理論在實(shí)踐中的應用，致使校本培訓達不到預期的目的。

　　2、教師主動(dòng)性不強，不能把握校本培訓時(shí)機來(lái)提升自己的綜合素質(zhì)。

　　校本培訓的主體是教師，校本培訓應充分發(fā)揮教師的力量和智慧，但很多農村中小學(xué)教師對校本培訓缺乏熱情，有的教師認為教學(xué)任務(wù)已夠繁重了，沒(méi)有時(shí)間再去搞校本培訓，認為校本培訓只是一些形式，一些花架子，起不到提升作用，同時(shí)，因為經(jīng)費、設施方面的不足，也導致教師接受和參與的意識不強，致使校本培訓失去了提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的意義。

　　4、不能很好地整合教育教學(xué)資源。

　　農村優(yōu)質(zhì)教育資源、師資資源較欠缺是一個(gè)普遍的事實(shí)，有的農村學(xué)校，這些有限的優(yōu)質(zhì)資源也沒(méi)有得到最大限度的利用，學(xué)校不能針對本地教師和學(xué)校的實(shí)際情況，整合優(yōu)質(zhì)教育資源靈活機動(dòng)地開(kāi)展培訓。

　　5、沒(méi)有相應的考核制度來(lái)確保培訓效果。

　　很多學(xué)校校本培訓方案計劃的設計、落實(shí)普遍缺少對培訓學(xué)員的考核制度，考核方法，沒(méi)有相應的檢查評估手段，使學(xué)習培訓流于形式化和隨意化。

　　二、對農村校本培訓的反思

　　1、立足本校實(shí)際，增強培訓的針對性與實(shí)效性。

　　校本培訓要結合農村學(xué)校實(shí)際，注重教師差異，充分利用農村教育資源，走農村特色校本培訓之路，融學(xué)習、實(shí)踐、研究為一體，涵蓋教育、教學(xué)、教研、科研領(lǐng)域，側重于實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)校自身改革的發(fā)展需要同教師教學(xué)實(shí)際結合起來(lái)，明晰學(xué)校教師人才培養的主攻方向，增強培訓的'針對性和實(shí)效性。

　　2、內容與措施并進(jìn)，激發(fā)教師主體性。

　　培訓什么？培訓是否滿(mǎn)足教師教育教學(xué)的切實(shí)需要？培訓是否讓教師體會(huì )到專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的快樂(lè )？這些是激發(fā)教師在培訓中主體性的重要方面，校本培訓要充分考慮教師的不同需求，解決教師在教育教學(xué)中出現的實(shí)際問(wèn)題和困惑，讓培訓滿(mǎn)足教師對自我發(fā)展的更高層次的需求，并通過(guò)適當激勵措施，如將教師參加培訓的過(guò)程和結果與教師的評估、評職、晉級等待遇相結合，滿(mǎn)足了教師個(gè)性化培訓的需要求，從而有效地調動(dòng)廣大教師參加培訓的積極性，讓教師正真成為校本培訓活動(dòng)的主人。

　　3、整合區域教育資源，拓寬專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的渠道。

　　針對農村學(xué)校師資力量少且薄弱，教育資源也相當薄弱的狀況，實(shí)行區域聯(lián)片培訓，以大代小，以強帶弱，促進(jìn)區域內教師的均衡發(fā)展，做到優(yōu)質(zhì)資源共享，充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的領(lǐng)頭雁作用，拓寬專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的渠道

　　4、校本培訓不能只靠學(xué)校，相應教育主管部門(mén)應做好相應的指導與管理。

　　校本培訓不能只局限于本校，相應教育主管部門(mén)也要做好指導與管理，對校本培訓的規劃、方案設計、培訓內容、培訓隊伍的建設要加以指導，為教師提供交流的空間和平臺，并要制定相應的考核方案對各學(xué)校進(jìn)行考核評估與驗收，確保校本培訓扎實(shí)有效地進(jìn)行。

課題研究階段性總結4

　　在20xx年7月，我有幸參與到xx中心學(xué)�！缎畔⒒�資源在教學(xué)中的有效應用》這個(gè)課題中來(lái)。下面，我就自從參加這個(gè)課題以來(lái)所做的工作，做如下匯報：

　　一、了解課題結構

　　由于我是一名英語(yǔ)教師，前幾年英語(yǔ)教師師資隊伍特別小，教研氛圍極其不濃，失去了許多參與課題的機會(huì )，能參加此次課題研究，我倍感榮幸，同時(shí)也感謝我校校長(cháng)、主任給予我這個(gè)機會(huì )。參與到課題中來(lái)，我首先審視的是題目《信息化資源在教學(xué)中的有效應用》，其次對于武主任課題方案的制定及開(kāi)題報告，實(shí)施的周期，作為課題組成員都要做深入的了解。

　　二、大膽實(shí)踐課題

　　我參與的'這個(gè)課題特別符合當前教育形式，所以我堅信這個(gè)課題一定會(huì )成功結題。xx中心學(xué)校地處xx市城郊，是一所村級完小，學(xué)校已經(jīng)將信息技術(shù)引入了課堂，20xx年10月安裝使用“班班通”以來(lái)，教師通過(guò)早期的培訓，對信息技術(shù)已經(jīng)有了初步認識，并且被廣泛應用，一批教師已經(jīng)具備自主開(kāi)發(fā)課件和制作課件能力。20xx年是課題實(shí)施階段，這個(gè)課題可以說(shuō)應用于各門(mén)學(xué)科，作為英語(yǔ)教師的我基于課題，首先立足英語(yǔ)教學(xué)，表現在三月份的國家曬課活動(dòng)中，積極參與，并在xx中心優(yōu)質(zhì)課英語(yǔ)競賽中取得第二名的好成績(jì)，在這些課中我積極利用交互式電子白板，光盤(pán)，課件，令我高興的是信息化資源使我以后的課堂常態(tài)化，這對于我帶班多的教師來(lái)說(shuō)，減輕負擔，輕松教學(xué)。

　　三、盡一份力量

　　在課題中我所承擔的任務(wù)：

　　1、交互式電子白板在教學(xué)的應用，對于我們每位教師都是一個(gè)全新的概念，相信每位教師都有感而發(fā)，在武主任的提醒下，我細心收集與整理，作為我們課題過(guò)程性資料。

　　2、三月份曬課活動(dòng)特別符合這個(gè)課題要求，我把各個(gè)曬課老師的課件、媒體資源利用資料和教學(xué)設計收集和整理打包，打印出來(lái)作為資料。

　　3、為了課題能盡一份力量，只要參加教研室的講課活動(dòng)，無(wú)論是拍圖片還是從xx教育信息網(wǎng)上搜集資料，我都整理收集。

　　最后，通過(guò)這一年我參與課題研究，雖然在課題的理解上，還是在自身的教學(xué)實(shí)踐上有了一定的認識，但是還是不夠，今后我將緊密團結在課題組成員的周?chē)�，積極努力大膽實(shí)踐，做一個(gè)科研型的教師。

課題研究階段性總結5

　　一、課題研究目的

　　童年是充滿(mǎn)幻想的歲月，兒童并不像成年人那樣現實(shí)，他們更多地生活在物我一體、精神現實(shí)不分的狀態(tài)。而現行的小學(xué)作文教學(xué)的核心思想、其出題所依據的“現實(shí)主義”文學(xué)觀(guān)念，卻是違背兒童思維規律的。童話(huà)是一種帶有濃厚幻想色彩的故事，它打破了日常生活的局限和羈絆，使孩子們從平常狀態(tài)中超越出來(lái)，在理想世界里暢游。是兒童感到特別親切的文學(xué)形式。小學(xué)生的想象能力發(fā)展較早，他們常常借助幻想的方式來(lái)觀(guān)察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話(huà)作文可以用其所長(cháng)，把學(xué)生潛在的想象力激發(fā)出來(lái)。因此，指導學(xué)生寫(xiě)童話(huà)，既符合當前落實(shí)新課標的形勢，也順應了他們心理發(fā)展的規律，對提高學(xué)生的作文能力大有幫助。學(xué)生們將探究的觸腳伸向了廣闊童話(huà)空間，可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養自學(xué)能力，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機會(huì )，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何拓展學(xué)生的空間，包括學(xué)習內容、學(xué)習方式、學(xué)習情感和學(xué)習策略是我們研究的課題。

　　二、課題研究的原則

　　在新課程改革的浪潮中，我校秉承一貫的“創(chuàng )新、求實(shí)”的教育理念，教學(xué)的角度提出了以趣促學(xué)、以動(dòng)激思、活化教材、整體發(fā)展的教學(xué)原則，因此我校在教學(xué)中將兩種教學(xué)方法進(jìn)行整合，以激趣、促動(dòng)為載體，確立了課堂教學(xué)向縱深拓展、由課內向課外拓展，由教師講授向自主探究拓展教學(xué)理念，滲透于課堂、學(xué)科、綜合實(shí)踐、實(shí)踐作業(yè)的多元化的教學(xué)模式。

　　三、課題研究的實(shí)施

　�。ㄒ唬�準備階段

　　1、制定實(shí)驗計劃

　　每個(gè)教師針對各年級學(xué)情，在總體實(shí)驗目標的指導下制定子課題。

　　2、加大教科研力度

　　結合我校教材的特點(diǎn)，我們在實(shí)驗中開(kāi)展示范課、反思交流、案例點(diǎn)評、資料展示、優(yōu)秀教法推薦等活動(dòng)，及時(shí)反饋實(shí)驗信息，達到資源共享，并且多種教材取長(cháng)補短，為創(chuàng )造性的使用教材提供空間。

　�。ǘ�）實(shí)踐階段

　　1、在課堂教學(xué)中深化教學(xué)內容，達到課堂教學(xué)與課外知識的有機結合。

　　在平常的教學(xué)中，我們就注重深入挖掘教材，通過(guò)開(kāi)放性情景、問(wèn)題、任的設置，給學(xué)生提供發(fā)散思維的空間，并注重與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗的聯(lián)系。例如：在一課中，老師不僅讓學(xué)生通過(guò)多種形式談?wù)撛诠珗@不該做的事，還引導學(xué)生結合實(shí)際觀(guān)察指出在其他地點(diǎn)的一些不文明行為，同時(shí)開(kāi)展“文明小使者”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)編童謠、演小品、寫(xiě)標語(yǔ)、辦報紙等活動(dòng)深化教學(xué)內容。開(kāi)放的課堂是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的源泉。如：在學(xué)介紹一課，老師引導學(xué)生就<展開(kāi)辯論。學(xué)生各抒己見(jiàn)，使新舊知識、課內外知識、小組合作能力等多方面得到鍛煉和提高。在教學(xué)的同時(shí)教師還引導學(xué)生搜集與課堂內容的`相關(guān)材料，豐富學(xué)生課外知識，培養自學(xué)能力，如：在學(xué)完《小紅帽》、《嫦蛾奔月》等故事后，學(xué)生搜集了原版的故事材料，老師和同學(xué)一起欣賞，并且自編短劇表演。通過(guò)這些方式學(xué)習已經(jīng)滲透到了學(xué)生生活的每個(gè)角落，大大的拓寬了學(xué)習范圍，提高了學(xué)生的綜合能力和學(xué)習能力。

　　2、在學(xué)科活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生能力，拓展學(xué)習空間。

　　生動(dòng)的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng )作熱情和表演欲望，因此，我們將這一活動(dòng)向課外延伸，與校園活動(dòng)這一大課堂有機結合。我們針對學(xué)生知識水平和年齡特點(diǎn)，在低年級開(kāi)展了“童話(huà)歌曲大家唱”,中年級開(kāi)展了“精彩童話(huà)劇”比賽，高年級開(kāi)展了“故事比賽”“原創(chuàng )短劇”比賽等活動(dòng)。同時(shí)，我們盡可能的為學(xué)生開(kāi)辟更闊的展示空間，學(xué)生可以自薦自己作品，學(xué)校利用廣播站、對優(yōu)秀作品進(jìn)行展播，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。

　　3、在實(shí)踐作業(yè)和特色作業(yè)中鞏固學(xué)習成果，張揚學(xué)生個(gè)性。

　　實(shí)踐作業(yè)主要是對課本知識的擴展和延伸，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、實(shí)驗、調查、操作來(lái)完成，在實(shí)踐作業(yè)中我們將學(xué)科活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的部分知識融合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生將自己的故事、想法、感受畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維。如：給朋友寫(xiě)一封信介紹一下自己的家庭；給老師發(fā)一封電子郵件；調查一下班中同學(xué)養寵物的情況；故事續編等創(chuàng )造性強的作業(yè)，在實(shí)踐作業(yè)中還有單詞積累卡、名言積累卡、句妙語(yǔ)等信息集成類(lèi)作業(yè)，使學(xué)生在積累中運用和創(chuàng )新。

　　四、課題實(shí)施效果

　　通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習內容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展。綜合語(yǔ)言運用能力也得到提高，學(xué)生學(xué)習不再僅僅局限于書(shū)本的知識，而是將學(xué)習滲透到了生活的每個(gè)角落。

　　1、學(xué)生的創(chuàng )造性得到發(fā)展和提高。

　　在“童話(huà)育人”課題的實(shí)驗中，學(xué)生的學(xué)習內容得到擴展，這為學(xué)生的創(chuàng )造性的使用語(yǔ)言和發(fā)散思維的培養奠定基礎。如：在談到水果的時(shí)候，學(xué)生搜集了數十種水果的名稱(chēng)，在談?wù)摳杏X(jué)的時(shí)候學(xué)生能說(shuō)出人體的基本感覺(jué)，在談?wù)撔螤顣r(shí)學(xué)生掌握了基本形狀的詞匯，以此類(lèi)推，在每一單項知識擴展中，學(xué)生的綜合能力也在不斷的提高，當他們在描述水果時(shí)，他們會(huì )從顏色、感覺(jué)、形狀、味道等多方面進(jìn)行表述。

　　同時(shí)學(xué)生的個(gè)性得到保護，探究和質(zhì)疑能力大大提高。如：當老師提問(wèn)“這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生在回答之后說(shuō)一說(shuō)為什么，這樣學(xué)生會(huì )大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)明原因，知識得到更加靈活的運用，達到創(chuàng )新和提高。

　　2、養成了合作與共享的個(gè)性品質(zhì)

　　在實(shí)驗中鼓勵個(gè)性化的學(xué)習方式，同時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習，通過(guò)小組學(xué)習，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習、分享經(jīng)驗的過(guò)程中形成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，如：學(xué)生在學(xué)習中展開(kāi)討論、辯論、表演等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中學(xué)生之間有競爭也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。學(xué)生在學(xué)習中也體會(huì )到合作學(xué)習的樂(lè )趣，在合作學(xué)習中取長(cháng)補短，學(xué)習空間更加開(kāi)闊。

　　3、學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力得到提高

　　在實(shí)驗中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能都得到提高，學(xué)生能夠表達自己的見(jiàn)解，并且闡述原因，保護了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)通過(guò)大量課外知識的積累，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力得到很大提高，開(kāi)拓了眼界，能夠發(fā)現問(wèn)題并且通過(guò)自己的實(shí)踐解決問(wèn)題，將學(xué)到的知識加以綜合和實(shí)踐，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習潛力，為以后的學(xué)習奠定了基礎。

　　總之，在實(shí)踐中我們還是初探者，還有許多問(wèn)題等待我們去發(fā)現，但我們相信通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我們會(huì )從中收獲累累碩果。

課題研究階段性總結6

　　“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題研究的是學(xué)校教育與社會(huì )、家庭聯(lián)合起來(lái)，意在通過(guò)多方面的教育資源與機構的有機整合，最終目標指向于父母雙方或一方長(cháng)期外出的留守農村的那些心理、生活、學(xué)習等各個(gè)方面存在不同程度差異學(xué)生的和諧心理健康發(fā)展，為這些留守兒童的進(jìn)一步成長(cháng)奠基。留守兒童與普通兒童一樣，具有享受教育與發(fā)展的權利。學(xué)校及其工作者有責任使留守兒童享受教育權利，獲得各自獨有的進(jìn)步與發(fā)展，使留守兒童能更好的完善人格，形成良好品質(zhì)，以接受更高層次的教育。

　　自20xx年10月縣教育局把《留守兒童人際交往問(wèn)題》作為個(gè)人課題立項以來(lái)，課題組成員充分認識到留守兒童在學(xué)校所占比重給教育教學(xué)帶來(lái)的深層次的思考，一直認為開(kāi)展此項課題研究是迫在眉睫的、責無(wú)旁貸的、意義深刻的。自課題開(kāi)發(fā)研究至今已近一年，現將階段性小結如下，以便在下面的研究工作中揚長(cháng)避短，不斷創(chuàng )新，取得更大研究效果。

　　一、認識研究“留守兒童人際交往問(wèn)題”之價(jià)值取向

　　該怎樣使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，使他們和同齡人一樣健康快樂(lè )地成長(cháng)，怎樣構建“學(xué)校、家庭、社會(huì )”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò )，形成合力和系統放大效應，促進(jìn)“留守孩子”的健康成長(cháng)呢？筆者首先認為要做好這三方面的工作：1、留守學(xué)生狀況調查。2、留守學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題。3、留守學(xué)生學(xué)習習慣存在的問(wèn)題。其次是研究此課題的目的和意義：1、留守兒童教育問(wèn)題是我國社會(huì )轉型時(shí)期不可回避的一個(gè)重大問(wèn)題，本課題研究成果具有比較廣闊的應用前景和良好的社會(huì )效益。2、“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題研究的是學(xué)校教育與社會(huì )、家庭聯(lián)合起來(lái)，意在通過(guò)多方面的教育資源與機構的有機整合，最終目標指向于父母雙方或一方長(cháng)期外出的留守農村的那些心理、生活、學(xué)習等各個(gè)方面存在不同程度差異學(xué)生的和諧心理健康發(fā)展，為這些留守兒童的進(jìn)一步成長(cháng)奠基。最后是開(kāi)展此項課題研究的策略與方法：1、研究我校留守兒童的心理健康狀況，對不同年齡、不同類(lèi)型、不同地域的留守兒童心理現狀進(jìn)行科學(xué)的測查分析，掌握基本情況，進(jìn)行心理現狀比較，提出相應的教育對策。2、探尋在我校開(kāi)展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的留守兒童心理健康教育的經(jīng)驗。3、對個(gè)別有心理問(wèn)題、心理障礙的留守兒童，進(jìn)行有針對性的個(gè)別咨詢(xún)與輔導（與家長(cháng)一起），一方面幫助他們解決心理問(wèn)題，擺脫心理障礙調節自我；另一方面，積累個(gè)案為個(gè)案研究提供素材。4、通過(guò)課題研究，培養一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進(jìn)我校心理健康教育的深入開(kāi)展。

　　二、細致開(kāi)展“留守兒童”調查并情況分析

　　峰山中心小學(xué)“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題組根據20xx年10月份調查數據顯示，目前就讀的510多名學(xué)生中，留守兒童150左右，占了總人數的30%。有的是父母全部外出打工，依靠爺爺奶奶撫養的隔代撫養留守；有的是父母全部外出，親戚撫養留守；有的是父母全部外出，有的是父母一方在家的半留守。另還有外來(lái)民工子弟20余人。這些孩子們在學(xué)業(yè)、行為、心理上出現了不同程度的問(wèn)題。學(xué)業(yè)方面，部分學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高；社會(huì )實(shí)踐、閱讀等需要家長(cháng)參與引導的作業(yè)完成很難；學(xué)習困難不能及時(shí)得到家長(cháng)幫助；作業(yè)無(wú)人監管，成績(jì)滑坡；學(xué)習自覺(jué)性低，學(xué)習習慣較差等。行為方面，課堂紀律松懈；衛生習慣較差；放學(xué)后不按時(shí)回家，在外玩耍到很晚；迷戀游戲；長(cháng)時(shí)間看電視；和同學(xué)沖突，說(shuō)臟話(huà)；不懂尊重他人，行為散漫等。心理方面，逆反心理較強；退縮冷漠；孤僻內向，不善于交流；脾氣暴躁，沖動(dòng)易怒；任性，過(guò)分淘氣等。當前的現狀迫使我們必須解決這一系列問(wèn)題。

　　課題組8人依據“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題實(shí)施意見(jiàn)，于10月22日開(kāi)展了“峰山中心小學(xué)留守學(xué)生情況調查”，今將調查情況分析如下：

　　一、基本情況

　　課題組發(fā)放表格80份，現收到調查表69份，其中男生35人、女生34人，男女比例基本持平。學(xué)生來(lái)源為1—6年級，現居住地為峰山中心小學(xué)施教區范圍內（其中非本地籍貫的有8人）

　　二、調查項目與內容：

　�。�1）、屬何種類(lèi)型留守

　　留守類(lèi)型 留守人數 此項比例（%）

　　父親外出打工 25 36．23

　　母親外出打工 7 10．14

　　雙親外出打工 37 53．62

　　此表中可看出：雙親外出打工的占了一半以上，屬于全留守型，也就是這些學(xué)生平時(shí)的`生活、學(xué)習主要是靠著(zhù)爺爺、奶奶，外公、外婆過(guò)著(zhù)典型的“隔代撫養”的日子，這對學(xué)生“五自”能力（自學(xué)、自理、 自護、自強、自律）的培養是存在一定的問(wèn)題的。這需要我們課題組老師的精心策劃與備加關(guān)注，為這些學(xué)生的健康成長(cháng)擔負起我們應盡的義務(wù)和責任。

　�。�2）、學(xué)習習慣

　　學(xué)習習慣 留守人數 此項比例（%）

　　優(yōu)秀 26 37．68

　　良好 21 30．43

　　良好以下 22 31．88

　　此表中可看出：三種學(xué)習習慣的比例懸殊不是很大，但相對整個(gè)班級來(lái)說(shuō)，良好以下的學(xué)生在留守學(xué)生中還是占多數的，這是一個(gè)不爭的事實(shí)，因為他們平時(shí)的作業(yè)缺少監督和檢查，且錯誤率相對較高，爺爺、奶奶，外公、外婆又缺少些文化基礎，對孩子的作業(yè)輔導存在一定困難。

　�。�3）、行為習慣

　　行為習慣 留守人數 此項比例（%）

　　優(yōu)秀 34 49．27

　　良好 15 21．73

　　良好以下 20 28．98

　　此表中可看出：平時(shí)行為習慣優(yōu)秀和優(yōu)秀以下的各占了一半，這與非留守學(xué)生的比例相比不是很大，是因為父母在家時(shí)，也是對自己的子女溺愛(ài)的，通常也是“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”；不知道珍惜、不知道孝敬、不知道關(guān)愛(ài)，這與一定的社會(huì )背景和家庭影響是有一定關(guān)系的。但平時(shí)老師的說(shuō)服、教育也起到了一定的作用。

　�。�4）、心理方面

　　心理方面 留守人數 此項比例（%）

　　逆反心理較強 9 13．04

　　孤僻內向 14 20．28

　　脾氣暴躁 8 11．59

　　過(guò)分淘氣 16 23．18

　　其它心理 22 31．88

　　此表中可看出：前四項心理特點(diǎn)是因為在長(cháng)期缺失親情的情況下，留守兒童普遍存在孤僻、膽小等性格特點(diǎn)，容易出現偏執、冷漠、自私等不良人格特征。與正常的孩子相比，他們少了幾分天真、坦城，多了幾分精明與世故；少了幾分樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，多了幾分緘默和孤獨；他們變得更敏感、更固執、更好強等等。

　　三、對“留守兒童”的關(guān)愛(ài)是多渠道的

　　1、舉行“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì )”。根據課題《留守兒童人際交往問(wèn)題》的研究計劃安排，課題組首先安排在08年中秋來(lái)臨之際，舉行“留守兒童迎中秋聯(lián)歡會(huì )”。我校課題組在充分醞釀，認真組織下，在學(xué)校會(huì )議室舉行“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì )”。課題組成員按照“留守兒童”調查表名單來(lái)參加活動(dòng)�；顒�(dòng)要求每一課題組成員必須在本人研究名單中組織一個(gè)節目，參加聯(lián)歡（也可合排，但幾人合排就幾個(gè)節目）。另參加完活動(dòng)人員必須每人上報一份“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì )”后的心理感受或體會(huì )。從他們的一份份體會(huì )與感受中，我們課題組成員與留守兒童一起分享到了快樂(lè )。

　　2、及時(shí)完成“留守兒童人際交往問(wèn)題”個(gè)案分析。班級中的大部分留守兒童得到了老師的關(guān)愛(ài)，心理流露出的喜悅已初見(jiàn)端倪。此時(shí)課題組及時(shí)安排課題研究人員在學(xué)期結束前，必須完成自己研究對象的心理健康發(fā)展的案例分析，要求案例中關(guān)注本班個(gè)別或多個(gè)留守兒童的學(xué)習與生活現狀，找出他（他們）的個(gè)性心理特征或學(xué)習生活習慣，有針對性進(jìn)行引導，并取得階段性成果，然后以教育故事、案例分析、經(jīng)驗總結等形式，上傳至課題組成員的個(gè)人博客和學(xué)校建立的課題網(wǎng)頁(yè)。

　　3、開(kāi)展“留守兒童家庭茶話(huà)會(huì )”。春去春又來(lái)，度過(guò)了一個(gè)愉快的春節后，留守兒童的爸爸、媽媽又要各奔東西，算計著(zhù)又一年的經(jīng)濟效益。趁大部分家長(cháng)即將踏上遠去的列車(chē)之前，課題組于2月17日下午1：30（學(xué)生報到當天），在學(xué)校階梯教室開(kāi)展“留守兒童家庭茶話(huà)會(huì )”�；顒�(dòng)要求每位課題組成員和研究的留守兒童及其父母均需參加，然后每位留守兒童以“爸爸、媽媽我想對你說(shuō)……”為主題，寫(xiě)一份體會(huì )，每位課題組成員在其中選擇一名學(xué)生上臺交流；每位家長(cháng)都以“留守的孩子，我想對你說(shuō)……”為主題，寫(xiě)一份體會(huì )，并以年級為單位，選一名家長(cháng)交流。

　　4、開(kāi)展“我給留守兒童家長(cháng)發(fā)條短信”。新學(xué)期伊始，我校課題組組織了70多名留守兒童及其家長(cháng)，召開(kāi)了新春茶話(huà)會(huì )，活動(dòng)取得了良好的教育效果。為使“關(guān)愛(ài)留守兒童”活動(dòng)的延續性，經(jīng)“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題組研究決定：我們又在3月開(kāi)展了“我給留守兒童家長(cháng)發(fā)條短信”活動(dòng)�；顒�(dòng)要求：（1）、以短信的形式向留守學(xué)生家長(cháng)匯報開(kāi)學(xué)近一個(gè)月來(lái)的學(xué)習與生活情況。（2）、短信內容須署名自己的身份，語(yǔ)句表達要委婉，在發(fā)給家長(cháng)的言語(yǔ)中要體現人文化。（3）、留守學(xué)生家長(cháng)發(fā)回的短信最好保留幾天，并盡可能把所發(fā)短信呈現給留守學(xué)生，體現父母的牽掛與關(guān)愛(ài)。（4）、所發(fā)短信要精心組織，并以文字形式摘錄下來(lái)。課題組將根據摘錄內容評出一、二、三等獎若干名，并頒發(fā)證書(shū)。（5）、可以使用“校校通”。4月前將短信內容交課題組后在學(xué)校教研網(wǎng)中的本課題中上傳。

　　在課題組老師收到的一份份短信中，我們收到的是家長(cháng)的一份份艱辛與困苦；純樸與信任；真誠與感動(dòng)。此項活動(dòng)目前還在不斷延續著(zhù)……

課題研究階段性總結7

　　本學(xué)期我們數學(xué)教研組把“計算教學(xué)中算理和算法的體驗”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究的重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集體研究和個(gè)人分散研究，我在這一課題研究方面取得了一定的收獲，主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、自己從思想上開(kāi)始重視計算課的教學(xué)。

　　以前，在我總認為計算對于學(xué)生是一件簡(jiǎn)單的事情，因而對于計算課的教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，對于學(xué)生作業(yè)中存在的計算問(wèn)題也沒(méi)有深入的研究，因此對于計算教學(xué)中存在的問(wèn)題要么就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單歸結為馬虎，要么就是老師反復對學(xué)生說(shuō)：“做題一定要仔細，做完認真檢查”這樣的話(huà)語(yǔ)，其結果是收效甚微。自從我們把“計算教學(xué)中算理和算法的.體驗”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究之后，我對于計算課的教學(xué)有了新的認識，從思想上有了足夠的重視，計算課的教學(xué)有了新的起色。

　　二、把研討工作落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)工作中。

　　這個(gè)學(xué)期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動(dòng)，首先是全組教師的聽(tīng)評課活動(dòng)，在10月份完成了，此次活動(dòng)展示了每位教師計算課的教學(xué)情況；其次是集體備課活動(dòng)，在11月份中旬開(kāi)始，12月初結束，通過(guò)這一輪的集體備課，既優(yōu)化了每位教師的教學(xué)，同時(shí)也提高了教師的研討能力。

　　在為期將近三個(gè)多月的分散研修過(guò)程中，我通過(guò)讀書(shū)，認真做好學(xué)習筆記，提升了自己的理論水平；自己也不斷探尋提高計算能力的方法，現在我平時(shí)計算教學(xué)形成了這樣的模式：上好計算課反思調整日�？谒憔毩曈嬎憔毩暰C合課階段性總結改進(jìn)再調整

　　三、教研效果

　　通過(guò)一段時(shí)間的研討和個(gè)人研修，自己的計算課教學(xué)水平有了一定的提高，學(xué)生的計算問(wèn)題有了明顯的好轉，數學(xué)成績(jì)有了一定提高。

　　總之，對于這一課題的研究是一項長(cháng)期的工作，我會(huì )不斷認真研究，爭取有更多新的突破。

課題研究階段性總結8

　　《初中英語(yǔ)學(xué)生閱讀能力培養研究》課題研究開(kāi)始了一段時(shí)間了，在這段研究過(guò)程中，課題組在學(xué)校的親切關(guān)懷下，在課題組各成員的精心配合下，認真開(kāi)展研究工作，目前已取得了一定的成績(jì)，為了使課題研究在下階段順利進(jìn)展，達到一定的收效，現將上階段的研究工作總結如下：

　　一、開(kāi)題工作

　　1.撰寫(xiě)開(kāi)題報告：選題背景，理論依據，實(shí)用價(jià)值。

　　2.宣讀課題組成員的工作分配，介紹整體課題實(shí)施方案（分三個(gè)階段）。

　　二、課題研究準備階段

　　1.搜集學(xué)習各種相關(guān)理論文獻：

　　1）“國培計劃（20xx）”陜西省中小學(xué)教師—教學(xué)能力提升“自主選學(xué)”遠程培訓

　　2）20xx奧鵬國培教師網(wǎng)絡(luò )研修

　　3）陜西省人人同綜合服務(wù)平臺

　　4）李良勛。20xx.初中英語(yǔ)閱讀過(guò)程存在的問(wèn)題與對策 （J） 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇（5）：35-39

　　5）陳靜 結合閱讀教學(xué)提高學(xué)生口語(yǔ)能力的策略 （J） 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇） （8） 30-35

　　6）馮麗玲 劉輝 對初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的探討 （J） 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇） （11） 23-27

　　2.理論學(xué)習：課題組全體成員集中學(xué)習搜集到的相關(guān)閱讀方面的理論知識。

　　3 .分散學(xué)習：課題組成員個(gè)人學(xué)習。

　　4.學(xué)生問(wèn)卷調查表：《初中生英語(yǔ)閱讀水平調查表》。

　　5.調查結果分析：現狀分析，方案制定。

　　三、課題研究實(shí)施階段

　　1.針對問(wèn)卷調查結果，有的放矢的的指導學(xué)生養成良好的閱讀習慣與閱讀意識。

　　2.在平時(shí)的閱讀課上，開(kāi)展適合我們農村學(xué)生學(xué)情的閱讀教學(xué)模式，注重培養學(xué)生的簡(jiǎn)單回答問(wèn)題能力，判斷正誤以及通過(guò)上下文猜測詞義的能力，當然在實(shí)施此項閱讀研究的同時(shí)，也對教師的備課技能提出了很高的要求，對此令我們組成員高興的是，去年在我們這個(gè)課題審批的同時(shí)，我作為次課題的負責人有幸參加了赴北京的英語(yǔ)高級研修活動(dòng)，在此次活動(dòng)中，我學(xué)習了一些有關(guān)閱讀課設計等內容，對我們組開(kāi)展此項研究提供了很大的幫助。

　　3.在研究過(guò)程中，我們組的三個(gè)成員及時(shí)進(jìn)行磨課，針對一節閱讀課各抒己見(jiàn)，最后達到良好的教學(xué)效果。

　　4.在日常的閱讀教學(xué)過(guò)程中，我作為課題負責人，對其它兩位成員要求嚴格，我要求她們在閱讀課的教學(xué)中必須備好導學(xué)案，有利于學(xué)生閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展。例如：九年級

　　四、課題研究初步成果展示：

　　在本階段的研究過(guò)程中，我們課題組成員結合各自的課堂教學(xué)實(shí)際，對學(xué)生的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)進(jìn)行方法上的指導與幫助�，F將近段研究成果展示如下：

　　1.我們在本階段的研究過(guò)程中，對學(xué)生的英語(yǔ)閱讀主要從幾方面給予幫助，比如英語(yǔ)閱讀當中的詞匯的學(xué)習，閱讀速度的把握，并且教給學(xué)生一些閱讀技巧，如詳讀、略讀、跳讀，尋讀、簡(jiǎn)單回答問(wèn)題，判斷正誤、通過(guò)上下文猜測詞義等同時(shí)加強學(xué)生的課外閱讀練習。

　　2.在本階段的研究過(guò)程中，我們課題組的成員能夠精誠團結，對閱讀課能夠以磨課的方式進(jìn)行交流學(xué)習研討，并能夠對每節課制定適合學(xué)生學(xué)習的適量的'導學(xué)案，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　3.在本階段期間，我要求我們三個(gè)課題組成員進(jìn)行互相間的聽(tīng)評課活動(dòng)，以便我們深入交流探討。

　　4.完成2篇公開(kāi)課的教學(xué)設計。

　　五、存在問(wèn)題與困惑

　　1.新課程標準把握的不透徹，理論與實(shí)際有些脫節。

　　2.學(xué)生底子差，對英語(yǔ)閱讀興趣不高。

　　3.學(xué)生不能夠正確運用老師講給他們的閱讀技巧。

　　我們課題組成員堅信，只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導教育實(shí)踐，加強宣傳英語(yǔ)閱讀在以后學(xué)習中的重要性，使學(xué)生真正養成自覺(jué)閱讀的良好習慣，學(xué)生就會(huì )在自主閱讀中享受到濃濃的樂(lè )趣，我們的課題實(shí)驗目標將更為充分地體現出來(lái)。

課題研究階段性總結9

　　一年來(lái)在實(shí)驗教師的共同努力下，我校課題教研圓滿(mǎn)完成了本階段的研究計劃。

　　一、課題研究的過(guò)程

　　1、教研組組織大家認真學(xué)習新課程理念、數學(xué)課程標準，經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合課題組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數學(xué)探究能力的培養”從三方面研究：探究性學(xué)習課堂教學(xué)研究，學(xué)生數學(xué)探究方法研究，中考數學(xué)探究試題研究。每個(gè)年級組分別研究一個(gè)內容，七年級重要針對學(xué)生的探究方法，八年級研究課堂模式，九年級研究中考試題。

　　2、組織教師理論學(xué)習，提高課題實(shí)驗研究的能力；主動(dòng)學(xué)習素質(zhì)教育教學(xué)理論著(zhù)作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標準、教科書(shū)等；積極參與數學(xué)教研的培訓；在學(xué)習中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習，有針對性地進(jìn)行討論、交流。

　　3、教育教學(xué)的主戰場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習作為實(shí)驗研究的起點(diǎn)，教師對傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習。

　　4、課題研究公開(kāi)課采用“定課、備課、說(shuō)課、上課、評課、交流、反思、評價(jià)”模式展開(kāi)，以實(shí)驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統的學(xué)習方式，構建“自主探究、合作交流” 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展（看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)手操作、獨立思考、合作交流等）新的.教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。對課堂實(shí)驗研究教師：郭青菊主講的《利息知識知多少》，課堂實(shí)驗研究教師：劉春敏講的《三角形的中位線(xiàn)定理》，課堂實(shí)驗研究教師：溫聰敏講的《統計圖》實(shí)驗課，開(kāi)展探究、交流、研討。在這些實(shí)驗研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng )設實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著(zhù)眼于探討在數學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的內在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。

　　每位教師帶著(zhù)飽滿(mǎn)熱情、全新理念上課，探索課堂教學(xué)新模式，在全組教師的參與下，實(shí)驗課教師充分引導學(xué)生獨立思考、合作交流、主動(dòng)探索，培養學(xué)生應用意識和解決問(wèn)題能力；初步形成對數學(xué)的整體性認識，加深理解相關(guān)的數學(xué)知識，獲得一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗�；顒�(dòng)提升了教師實(shí)施教學(xué)與研究教學(xué)的能力，推動(dòng)了我校數學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺階。

　　5、每次課研活動(dòng)后，教師帶著(zhù)反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評，領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法，評課中出現百花齊放眾說(shuō)紛紜的場(chǎng)面，其中的是與非、對與錯讓所有的教師都感到一些迷惑，產(chǎn)生強烈的課題探究欲望，上課的教師能根據點(diǎn)評有針對性的反思，聽(tīng)課的老師在聽(tīng)與評中能產(chǎn)生有效的教學(xué)認識和方法，有認可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。實(shí)驗教師帶著(zhù)問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評，明確學(xué)習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng )造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績(jì)。

　　二、 成果的形成

　　1、課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究課案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。

　　2、數學(xué)價(jià)值觀(guān)的轉變是這次課題研究的亮點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在著(zhù)某些矛盾；學(xué)生活動(dòng)多了，課堂氣氛活了，讓學(xué)生充分體驗，時(shí)間卻不允許，不能達到教學(xué)目標；對有些問(wèn)題不一定讓學(xué)生去體驗、去探究，是否傳統的方法更有效等等問(wèn)題。經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià)值取向，改變了傳統的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標所倡導的課堂教學(xué)模式。

　　3、本年度課題實(shí)驗組開(kāi)展數學(xué)課外活動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神，拓展學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)域�；顒�(dòng)內容⑴：《七巧板》,活動(dòng)指導教師:溫聰敏;活動(dòng)內容⑵：《制作無(wú)蓋長(cháng)方形》,活動(dòng)指導教師:宋會(huì )云；活動(dòng)內容3：《平面圖形的密鋪》，活動(dòng)指導教師：劉芳。

　　三、學(xué)生成果

　　1、學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)；

　　2、學(xué)生能通過(guò)獨立思考獲得解決問(wèn)題的思路與方法；

　　3、學(xué)生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；

　　4、學(xué)生能有效地解決問(wèn)題，并能?chē)L試從不同的角度去思考問(wèn)題；

　　5、學(xué)生能反思自己學(xué)習過(guò)程的意識；

　　6、學(xué)生能使用數學(xué)語(yǔ)言有條理地表述自己的思維過(guò)程。

　　7、學(xué)生有學(xué)好數學(xué)的自信心，能夠不回避所遇到的困難、問(wèn)題。

　　8、學(xué)生樂(lè )于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法。

　　總之，在課題研究實(shí)驗中，初步形成了適應學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習方式。課題研究是一個(gè)漫長(cháng)而艱辛的歷程，我們剛剛走完其中的一程，但我們會(huì )沖出重重迷霧，邁過(guò)道道險關(guān)，勇往直前。

課題研究階段性總結10

　　上半年，根據自己上一課題《小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效研究》中發(fā)現學(xué)生們普遍沒(méi)有耐心傾聽(tīng)他人發(fā)言的問(wèn)題，結合新課標學(xué)習策略中要求學(xué)生在課堂交流中注意傾聽(tīng)，積極思考這一目標，確立并申報了新的個(gè)人小課題《小學(xué)生英語(yǔ)傾聽(tīng)能力訓練的策略研究》，還制定了研究計劃，到目前為止，小課題研究按照計劃有條不紊地進(jìn)行著(zhù)，并且進(jìn)展順利，自己在研究過(guò)程中也受益匪淺。為了進(jìn)一步理順自身對這一小課題研究的方向和思路，使今后的研究工作進(jìn)展更加順利，現對本人的課題研究工作進(jìn)行階段性小結。

　　一、課題進(jìn)展情況:

　�。ㄒ唬�強化理論學(xué)習，奠定自身理論基礎。

　　1、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習:利用業(yè)余時(shí)間搜集并閱讀了大量網(wǎng)絡(luò )資料，學(xué)習他人培養學(xué)生傾聽(tīng)能力的方法，從而減少自己走彎路的時(shí)間。

　　2、閱讀書(shū)籍，為課題研究奠定堅實(shí)的理論基礎。幾乎每月網(wǎng)購一些小課題研究所需要的書(shū)籍。堅持每周至少閱讀一、兩本書(shū)籍。主要閱讀課堂管理、教學(xué)技能方面、提升教育理念和專(zhuān)業(yè)水平方面的書(shū)籍。

　　課題申報后閱讀的有關(guān)課堂管理方面的書(shū)籍有:《特級教師林華民的108個(gè)教學(xué)主張》、《憑什么讓學(xué)生服你》、《課堂管理會(huì )者不難》、《問(wèn)題學(xué)生診療手冊》（國產(chǎn)書(shū)籍）；《小學(xué)課堂管理》、《讓學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)你講:課堂有效管理6步法》、《小學(xué)生紀律問(wèn)題解決技巧》、《課堂紀律問(wèn)題預防與應對》、《有效課堂管理手冊》、《有效課堂管理》、《有效課堂指導手冊》、《課堂管理策略》、《好老師應對課堂挑戰25個(gè)方法》、《如何打造高效能課堂》、《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》、《好老師征服后進(jìn)生的14堂課》、《課堂行為管理有效策略》、《給教師的101條建議》、《零距離美國課堂》、《好老師可以避免的20個(gè)課堂錯誤》《改善學(xué)生課堂表現的50個(gè)方法:小技巧獲得大改變》、《好老師可以避免的20個(gè)課堂錯誤》、《今天怎樣“管”學(xué)生》、《教師課堂行為管理》（進(jìn)口書(shū)籍）。

　　閱讀有關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能方面的書(shū)籍有:《小學(xué)英語(yǔ)》、《小學(xué)英語(yǔ)課標案例解讀》、《小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲》、《英語(yǔ)是玩出來(lái)的》、《小學(xué)英語(yǔ)導學(xué)案點(diǎn)評》、《如何巧妙設計英語(yǔ)課堂》、《英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)指南叢書(shū)》、《英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設計與應用》、《小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)設計與教學(xué)》、《小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇拓展教學(xué)百例》、《小學(xué)英語(yǔ)游戲集中營(yíng)》《英語(yǔ)可以這樣教》《給英語(yǔ)教師的101條建議》（國產(chǎn)書(shū)籍）

　　閱讀有關(guān)提升教育理念及自身素質(zhì)的書(shū)籍有:《高效課堂九大教學(xué)范式》《高效課堂八講》《解密高效課堂》、《杜郎口旋風(fēng)》、《高效課堂22條》《教育是沒(méi)有用的》《教育智慧從哪里來(lái)》（國產(chǎn)書(shū)籍）；《高效能教師的9個(gè)習慣》《美國學(xué)生社會(huì )技能訓練手冊》《如何成為高效能教師》《芬蘭教育全球第一的秘密》《教師必須掌握的懲戒藝術(shù)》《如何讓學(xué)生積極與你互動(dòng)》《零距離施教:名師和諧師生關(guān)系的構建藝術(shù)》《高效課堂導學(xué)案設計》《全美優(yōu)秀教師的快樂(lè )學(xué)習課》《成功無(wú)捷徑:56號教室的奇跡》《世上沒(méi)有成績(jì)不好的孩子》《跳出教育的盒子》《給教師的建議》（進(jìn)口書(shū)籍）等。

　　閱讀有關(guān)如何開(kāi)展課題研究方面的.書(shū)籍有:《教師如何做小課題研究》、《教師如何做研究》、《研究報告撰寫(xiě)指導》、《校本研修面對面》、《如何觀(guān)課、議課》、《從新手到研究型教師》、《課堂觀(guān)察指導》、《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑》等。

　　閱讀提升自身英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍:英文版床頭燈英語(yǔ)《飄》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《基督山伯爵》、《了不起的蓋茨比》、《兒子與情人》等。

　　3、做讀書(shū)筆記。對自己閱讀過(guò)的書(shū)籍進(jìn)行整理，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。共撰寫(xiě)整理筆記10篇如:《改善學(xué)生課堂表現的50個(gè)方法:小技巧獲得大改變》、《今天怎樣“管”學(xué)生》、《給教師的101條建議》、《讓學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)你講:課堂有效管理6步法》、《零距離美國課堂》、《課堂管理會(huì )者不難》等

　�。ǘ�）理論聯(lián)系實(shí)際。用理論指導實(shí)際，把每一節課當做自己的研究課來(lái)上。每當通過(guò)閱讀發(fā)現一種好方法，總要及時(shí)在課堂上付諸實(shí)施，及時(shí)進(jìn)行課堂觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察來(lái)檢驗所學(xué)方法是否實(shí)用。比如，每學(xué)到一種新的訓練傾聽(tīng)能力的游戲方法，總要分析一下是否實(shí)用，如何變通使用，如何使每一個(gè)學(xué)生參與到游戲教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，積極參加教研活動(dòng)，開(kāi)展課例研討，及時(shí)調整教學(xué)策略。本學(xué)期已經(jīng)上了兩節課例研討課，結合自己的課題，邊上課，邊觀(guān)察學(xué)生的傾聽(tīng)習慣是否到位，存在哪些問(wèn)題。

　�。ㄈ�）向他人學(xué)習。及時(shí)向周?chē)�的同行學(xué)習，及時(shí)解決課題中存在的問(wèn)題。如向趙金萍老師學(xué)習如何通過(guò)約定的動(dòng)作，讓學(xué)生迅速靜下心來(lái)聽(tīng)課。向八一附小老師學(xué)習課前如何穩住六年級學(xué)生浮躁的心，讓學(xué)生安心聽(tīng)課，向班主任老師學(xué)習如何管理課堂秩序，使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。

　�。ㄋ模﹫猿謱�(xiě)作。結合小課題研究的內容，堅持寫(xiě)小課題研究日志或小課題研究周小結或月小結。每周至少寫(xiě)2-3篇教學(xué)日志通過(guò)日志反思自己當天的課堂成敗之處、反思課題研究中的困惑與收獲、反思課題研究的進(jìn)展情況、反思學(xué)生的傾聽(tīng)習慣是否符合要求、反思自己采取了哪些措施來(lái)培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣、反思課題研究給自己帶來(lái)的快樂(lè )。從三月份至今，已撰寫(xiě)小課題研究日志、周小結或月小結90余篇。

　　二、小課題研究收獲

　　1、養成了邊讀書(shū)邊思考的習慣。

　　讀然后知不足，由于課題研究的需要，迫使自己閱讀了大量書(shū)籍，在閱讀中學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了反思。通過(guò)閱讀發(fā)現了自身存在的問(wèn)題。比如通過(guò)閱讀，發(fā)現學(xué)生在自己課堂上傾聽(tīng)能力很差的原因主要是課堂管理方面存在一定問(wèn)題，如組織教學(xué)方面能力欠缺、課堂指令性語(yǔ)言不清楚、沒(méi)有很好地落實(shí)課堂常規、缺乏激勵性的語(yǔ)言、課堂管理松散、兒童心理學(xué)知識欠缺等等，另外在教學(xué)方法上還不夠靈活多樣等等。通過(guò)閱讀，自己的研究思路也變得更加清晰起來(lái)。

　　2、通過(guò)小課題研究，初步探索出一些有效的訓練小學(xué)生英語(yǔ)傾聽(tīng)能力的策略。比如制定并強化傾聽(tīng)規則，訓練學(xué)生如何傾聽(tīng)老師發(fā)言、如何傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、如何完成英語(yǔ)聽(tīng)力練習。

　　3、對小課題研究的工作思路逐漸走出迷茫，思路變得越來(lái)越清晰。

　　4、養成了反思的習慣。

課題研究階段性總結11

　　《讓學(xué)生在理科學(xué)習中體驗成功的研究》是我校中學(xué)理科組結合民族地區教育教學(xué)實(shí)際情況并在縣教研室的專(zhuān)業(yè)指導下，在原來(lái)課題的基礎上進(jìn)行修訂后的課題。自今年3月份以來(lái)，在縣教研室的精心指導下，學(xué)校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認真實(shí)踐，使教研工作有了一定成效，盡管現處于研究階段，但畢竟使研究工作取得了突破性的發(fā)展，達到了預期目標。課題研究共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：

　　1、理論學(xué)習階段：學(xué)習與讓學(xué)生體驗成功相關(guān)的論文、書(shū)籍、文獻、案例等，從中汲取有效的方法措施并進(jìn)行總結。

　　2、設定方案并實(shí)施：將第一階段得到的措施方法用于數學(xué)、物理的教學(xué)，經(jīng)分析得到適用本地區的讓學(xué)生成功的方法。

　　3、研究總結與反思：撰寫(xiě)研究報告；反思整個(gè)研究過(guò)程，形成教研反思論文。

　　現將階段性研究作以下的計劃與總結：

　　在研究工作的第一階段中，全組成員通過(guò)個(gè)人理論學(xué)習，三人共同對相關(guān)資料理論的學(xué)習，認識到讓學(xué)生在理科學(xué)習中體驗成功是非常必要與重要的，體驗成功不僅是學(xué)生學(xué)習理科興趣的`動(dòng)力源泉，更是提高學(xué)生成績(jì)的法寶，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應讓學(xué)生不斷體驗學(xué)習理科上的成功。這種讓學(xué)生體驗成功的意識不僅僅要融入教師的備課中，而且要在課堂、作業(yè)、測試中體現出來(lái)。

　　在研究工作的第二階段中，課題研究小組成員緊緊圍繞“讓學(xué)生在理科學(xué)習中體驗成功”這一主題，廣泛探索適應于新課程要求的教學(xué)方法，認真做到“四個(gè)堅持”：一是堅持理論學(xué)習不放松，強化理論知識積累教學(xué)理論指導；二是堅持上好每一節課，“讓學(xué)生體驗成功”在每節課中都有所體現，在課堂教學(xué)中總結經(jīng)驗；三是堅持在學(xué)生的學(xué)習效果上求論證；四是堅持課題成員之間的相互交流，在研討中提升自我。通過(guò)課堂實(shí)踐，反思，總結提高等有效研究措施，使課題研究?jì)热莸玫搅巳�面落�?shí)，課題研究目標基本實(shí)現�，F將課題第三階段的研究工作作以下的計劃：

　　1、汲取并總結第二階段研究實(shí)施得到的讓學(xué)生體驗成功的方法與措施；

　　2、反思整個(gè)研究過(guò)程，形成教研反思論文；

　　3、撰寫(xiě)課題研究報告。

　　本次課題研究不僅提高了教師研究教學(xué)的積極性，還增強了教師的自信心，課題研究成員在研究中得到了成長(cháng)。我們將認真總結經(jīng)驗，將研究成果在教學(xué)中推廣應用，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習理科，學(xué)習成績(jì)得到提高。

課題研究階段性總結12

　　我們宏基小學(xué)關(guān)于《開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力》的第二階段已經(jīng)順利結束。我們在教育局領(lǐng)導的正確方的案,.歡指導下，通過(guò)我校的課題研究小組的同心協(xié)力，分工合作下，在相關(guān)班級學(xué)生的積極配合下，我們在《開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力》的課題研究中取得了很大的進(jìn)步，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量達到穩步地提高。下面，我們就我們的課題研究所得的體會(huì )向上級領(lǐng)導及同行們做出匯報：

　　一、統一“在語(yǔ)文教學(xué)中留給學(xué)生口語(yǔ)交際的空間”這一思想、爭取發(fā)揮個(gè)性，合作交流，總結成效的措施，共同完成《開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力》的課題研究，使我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩步地提高。

　　自從接受《開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力》這個(gè)課題研究以來(lái)，我們學(xué)校非常重視，堅持花費一定的財力、物力，確�？谡Z(yǔ)交際的順利進(jìn)行。特別是在曾紅斌副校長(cháng)和羅漢雄主任的帶領(lǐng)下，我們經(jīng)常從網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，堅持每一位課題研究成員上好公開(kāi)課，利用每單周星期四下午4：30到5：30這一個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)題研究。為了更好地評價(jià)教學(xué)效果，我們每位課題小組成員在學(xué)期結束時(shí)完成好一至二篇論文，一個(gè)課堂實(shí)錄，一個(gè)案例分析，制作相關(guān)的課件形成資料.，在老師們的共同努力下，我們的課題研究工作取得了很大的進(jìn)步，進(jìn)一步地促進(jìn)我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩步地提高。

　　二、在識字、閱讀、習作的語(yǔ)文活動(dòng)中，注重知識的傳授和實(shí)實(shí)在在的評價(jià)相結合進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，取得喜人的成績(jì)。

　�。ㄒ唬┰谧R字教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設情景，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能，讓學(xué)生在找生字中交往，讓學(xué)生在認生字中交流，讓學(xué)生在評價(jià)中交際,培養了學(xué)生自己識字的能力。

　　我們在識字教學(xué)過(guò)程中，堅持讓學(xué)生在找生字中交往，讓學(xué)生在認生字中交流，讓學(xué)生在評價(jià)中交際，創(chuàng )設交際的情景指導識字教學(xué)。我們總是讓學(xué)生說(shuō)：“你是用什么方法:識字的？”，然后著(zhù)重同學(xué)生一起交流積累識字方法:，同時(shí)進(jìn)行師生、生生互評的評價(jià)手段交際，達到正確方的案,.歡識字，總結了許多方法:：如，陳運興老師教學(xué)“哲”等字時(shí)，學(xué)生根據它的結構特點(diǎn)，上面是“折”，下面是“口”記字；又如，黃菊梅教學(xué)“槐”字時(shí)，學(xué)生想到了 “愧、魂、魄”等字進(jìn)行辨析識字；再如，羅漢雄老師教學(xué)“罵”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了“一匹馬上兩口袋”這順口溜進(jìn)行識字。特別是我們在曾紅斌副校長(cháng)的指導下，.用多樣化、具體化的評價(jià)語(yǔ)言，收獲更大。如古秀花老師在教學(xué)《兩只獅子》一文進(jìn)行師生評價(jià)時(shí)，當她聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)認識“困”字時(shí)是“他看到‘木’字寶寶被四條墻圍住了，沒(méi)路可以走出去”時(shí)，她的評價(jià)是：孩子，你觀(guān)察得真仔細，還會(huì )編出那么好聽(tīng)的故事，你的想象力真豐富。又如，進(jìn)行生生互動(dòng)評價(jià)時(shí)，她教一位學(xué)生讀“濃”字時(shí)，這位同學(xué)聲音較小，她提出請大家評評時(shí)，一位學(xué)生是這樣評的“你讀對了，不過(guò)聲音小了點(diǎn)，能讀大聲點(diǎn)嗎？”多好的評價(jià)呀！我們就是通過(guò)這樣的形式識字教學(xué)�，F在，學(xué)生的識字能力得到了提高，不用怎樣教，學(xué)生已能自學(xué)生字了。

　�。ǘ�）在閱讀教學(xué)中，運用多種手段開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源，.用朗讀交流、問(wèn)題質(zhì)疑解疑交流、話(huà)題交流等形式進(jìn)行教學(xué)，取得良好的效果。

　　1、課前預習，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源。

　　我們在完成每篇課文教學(xué)時(shí)，總是先讓學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的課文，在課外讀物學(xué)到的知識，通過(guò)上網(wǎng)、到圖書(shū)室查找相關(guān)資料，為學(xué)習課文打下了良好的基礎。如，黃菊梅教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第九冊《再見(jiàn)了，親人》一文。

　　2、朗讀交流，學(xué)生讀書(shū)水平明顯提高。

　　我們注重朗讀指導與交流，每教學(xué)一篇課文，我們總是通過(guò)多種形式訓練學(xué)生把課文讀好。如，羅漢雄老師在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自己試讀，提出不懂的字交流，解決讀音障礙，把課文讀正確方的案,.歡；然后通過(guò)自由讀，把課文讀流利；再進(jìn)行小組、個(gè)人表演讀，再次進(jìn)行聲音的高低、速度的快慢、標點(diǎn)的停頓等方面交流，讀出課文所表達的感情。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的讀書(shū)熱情高漲了，讀書(shū)水平提高了。

　　3、在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，在質(zhì)疑解疑中加強口語(yǔ)交際能力，學(xué)生學(xué)習水平得到明顯提高。

　　舊式的課堂教學(xué)，通常是老師問(wèn)什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯“施舍”一個(gè)字。我們課題組針對這些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)交流取得一致的意見(jiàn)，向學(xué)生提出更高的要求。通過(guò)“你讀懂了什么，有哪些地方或問(wèn)題不懂，讀后還談?wù)勛约旱目捶�。如，楊桂梅老師在教學(xué)語(yǔ)文第十一冊《景陽(yáng)岡》一文時(shí)，學(xué)生提出這樣的疑問(wèn)：“老虎不是國家保護動(dòng)物嗎？為何武松能打虎呢？他不怕犯法嗎？”然后引導學(xué)生討論，學(xué)生不但了解到當時(shí)社會(huì )背景與現今社會(huì )的不同，而且還增強了環(huán)保意識。又如，黃菊梅老師在教學(xué)語(yǔ)文第九冊《飲湖上初晴后雨》這首古詩(shī)時(shí)，有學(xué)生提出：“為什么是初晴后雨？這指的是天氣變化，一會(huì )兒晴天，一會(huì )兒雨天，還是寫(xiě)西湖不同時(shí)間的晴天和雨天景色？”同學(xué)們同樣對此問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論，不但培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也培養學(xué)生表達能力、交際能力。實(shí)踐證明：在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，在質(zhì)疑解疑中加強口語(yǔ)交際能力，學(xué)生學(xué)習水平得到明顯提高。

　　3、聯(lián)系生活，找出話(huà)題進(jìn)行教學(xué)提高閱讀教學(xué)水平，培養學(xué)生的交際能力起到非常重要的作用。

　　我們語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常提出語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我們從目前出現的話(huà)題作文中受到啟發(fā)并經(jīng)過(guò)實(shí)踐得出：在閱讀教學(xué)中，實(shí)行話(huà)題教學(xué)對提高學(xué)生的閱讀水平，培養學(xué)生的表達能力有重要的作用。為什么呢？找學(xué)生熟悉的話(huà)題，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，正因為這樣才能說(shuō)得好，久而久之，閱讀水平便得以提高了。如，羅漢雄老師在教學(xué)語(yǔ)文第九冊第十課《秋天的懷念》時(shí)，就找出了“母愛(ài)”的話(huà)題，先由學(xué)生說(shuō)自己媽媽對自己的愛(ài)，然后引導學(xué)生再體會(huì )文中媽媽對兒子的愛(ài)，學(xué)生不但很容易產(chǎn)生了共鳴，而且培養了交際能力，又同學(xué)分享了自己的快樂(lè )。

　�。ㄈ�）把握習作中指導、練習、評價(jià)與交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，是提高習作的有效途徑。

　　在多年的習作教學(xué)中，我們發(fā)現：通常，老師修改后的作文發(fā)回學(xué)生后，學(xué)生一般只注重分數，很少有學(xué)生去看老師修改后的文章。有些老師在評語(yǔ)時(shí)寫(xiě)些學(xué)生看不懂的語(yǔ)言，如中心突出、結構嚴謹等等。為了改變這一現狀，我們課題組研究決定：評改作文后，選取優(yōu)秀的作文以及一些寫(xiě)得一般的作文，通過(guò)投影組織學(xué)生一起讀讀別人的文章，并在讀后提出自己的看法與別人交流，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，幫助別人提高寫(xiě)作的水平。楊桂梅、黃菊梅老師在實(shí)施中體會(huì )到，剛開(kāi)始，學(xué)生還不習慣，再后來(lái)，學(xué)生們提高了認識，說(shuō)起來(lái)總是情緒高漲，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，作文水平得到了不斷地提高。

　　三、在語(yǔ)文課本的口語(yǔ)交際專(zhuān)題及其他形式的'主題活動(dòng)中，以小組的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際，更系統地培養了學(xué)生的交際能力。

　　我們在教學(xué)過(guò)程中利用語(yǔ)文課本中的口語(yǔ)交際專(zhuān)題和語(yǔ)文課外活動(dòng),如，《演講》、《如何過(guò)一個(gè)愉快的假日》、《小論壇》、《怎樣保護周?chē)�環(huán)境》、《一元錢(qián)究竟有多重》等多種形式的活動(dòng)，以小組的形式進(jìn)行，這一做法深受學(xué)生的喜愛(ài)，熱情高漲，更有效、更系統地培養了學(xué)生的交際能力。如，楊桂梅老師發(fā)現該班的楊瑞珍、楊麗珍同學(xué)家里困難，學(xué)校組織的一次體檢時(shí)，交不起體檢費。在一次班會(huì )課上，組織了一次“我們該怎么做”的愛(ài)心大行動(dòng)，首先由班長(cháng)介紹他們的情況，聽(tīng)了班長(cháng)的介紹后，同學(xué)們便積極地討論開(kāi)了，一個(gè)說(shuō)：我出5元；一個(gè)說(shuō)：我的條件好，全部由我出……堂上出現了熱烈的掌聲。兩位同學(xué)的問(wèn)題解決了，兩姐妹流下了激動(dòng)的淚水。我們想，這不正是大家希望的嗎？通過(guò)各種形式的活動(dòng)證明，在語(yǔ)文課本的口語(yǔ)交際專(zhuān)題及其他形式的主題活動(dòng)中，以小組的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際，更系統地培養了學(xué)生的交際能力。

　　以上是我們在《開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力》的課題研究中的一些做法和點(diǎn)滴體會(huì )。雖然取得了一些成績(jì)，但是在工作過(guò)程中仍存在許多不足，由于我們的水平有限，學(xué)生條件較差，實(shí)施起來(lái)仍存在一定的難度，學(xué)生的交際能力有待于進(jìn)一步的加強。今后，我們一定更加努力，發(fā)揮我們的優(yōu)點(diǎn)，提高老師們的教學(xué)水平及同學(xué)們的學(xué)習能力，把這一課題研究工作做好，使我校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量百尺竿頭，更進(jìn)一步。請領(lǐng)導們及同行們多多指教并提出寶貴的建議。

課題研究階段性總結13

　　一、課題基本情況

　　在xxxx年6月我們數學(xué)組部分成員參加了市級立項課題《“問(wèn)題為串，練習為線(xiàn)”小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)模式，在實(shí)施中認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論，用課改理念指導實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中去。已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：

　　二、研究方法

　　1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過(guò)對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習，獲得強有力的理論支持；通過(guò)理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。

　　2、調查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據。

　　3、資源歸納法：在實(shí)驗或調查中做好詳細紀錄，做好對照實(shí)驗收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

　　4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結。

　　三、立項以來(lái)所做的的工作

　　1、加強理論學(xué)習，促教師教學(xué)理念的提升。

　　學(xué)習國內外創(chuàng )新教育理論以及現代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思在追求自我、實(shí)現自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習相關(guān)教學(xué)理論，加強教師教學(xué)理念的提升。

　　2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。

　　在調查問(wèn)卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的方向：

　　1、以創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。

　　2、培養學(xué)生的問(wèn)題意識、提出有效問(wèn)題的能力。

　　3、培養學(xué)生過(guò)程性學(xué)習方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。

　　4、以學(xué)生有效學(xué)習，教師有效教學(xué)為主題。

　　5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。

　　6、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或成長(cháng)為主題。

　　7、如何培養學(xué)生溝通能力與合作精神。

　　四、初步取得的成績(jì)：

　　1、積極的學(xué)習興趣是培養學(xué)生“研究性學(xué)習”方法的前提。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的.學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對小學(xué)生，創(chuàng )設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè )于參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習”方法的指導和訓練。

　　2、采用多種手段，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。

　　古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，善疑者必善學(xué)也”，《新課標》也提倡把提問(wèn)的主動(dòng)權交給學(xué)生，還教學(xué)以本來(lái)面目。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現讓學(xué)生自己提問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往不善抓住主題，問(wèn)題支離破碎、不得要領(lǐng)，或只是在一些細枝末節上糾纏不清，甚至提出的問(wèn)題與本節課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結果造成教學(xué)計劃難以完成，教學(xué)過(guò)程松散。因此，課題組教師注重引導學(xué)生自己提出梳理目標的“問(wèn)題串”，既保護學(xué)生“異想天開(kāi)”和獨樹(shù)一幟的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生自由地述說(shuō)希望解決的實(shí)際問(wèn)題；又及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內容和知識的前后聯(lián)系來(lái)質(zhì)疑。只有使“問(wèn)題串”串于知識的“生長(cháng)點(diǎn)”、串在思維的“延伸點(diǎn)”，使梳理出來(lái)的目標是學(xué)生愿意親身體驗和探究的問(wèn)題，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。通過(guò)前期努力，學(xué)生已經(jīng)對模式逐漸適應，并愿意接受這樣的學(xué)習方式。

　　3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習”的內容，開(kāi)展課題研究。

　　教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習研究邊實(shí)驗邊總結，采取“小步子”式的探索實(shí)驗。課題組教師在課題研究中通過(guò)不斷調整自己的教學(xué)方式，自身的專(zhuān)業(yè)水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自己的見(jiàn)解。

　　4、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習能力有了明顯的提高。

　　有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè )，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習。

　　五、課題研究存在的主要問(wèn)題

　　我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。

　　1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習”內容沒(méi)有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。

　　2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調動(dòng)；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。

　　六、下一步研究的主要措施

　　1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度

　　在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎。

　　2、進(jìn)一步加強對模式的理解，培養自覺(jué)意識

　　在教學(xué)中，教師單從對模式的生搬硬套上下工夫是遠遠不夠的，要解決對模式的運用與教學(xué)方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學(xué)內容的復雜的矛盾，使課題研究有更過(guò)的實(shí)效性，最終達到老師的自覺(jué)教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。

　　3、研究成果展示要及時(shí)

　　實(shí)驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結等。通過(guò)探究，撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣方面的論文和實(shí)驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習方式。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使xx學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認真學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。

課題研究階段性總結14

　　為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、主動(dòng)探究能力，我們進(jìn)行的“培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量”的研究課題，在我們的共同努力下，通過(guò)三年的研究、實(shí)驗，初步取得了一些的成績(jì)�，F總結如下：

　　一、加強理論學(xué)習，提高研究水平

　　加強理論學(xué)習是我順利實(shí)施本課題的有力保障，

　　1、當學(xué)生已經(jīng)能夠自己自學(xué)教材和自己思考的時(shí)候（處于相對獨立和基本獨立的階段），就要先讓他們自己去閱讀和思考，這應該作為一條規則，而不是一種可以采用也可以不采用的方式。

　　先學(xué)后教：教學(xué)的規律

　　當然，這時(shí)只靠學(xué)生自己自學(xué)和思考還不能解決全部問(wèn)題。所以，我們一定要針對學(xué)生獨立學(xué)習中提出的和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。這就是教學(xué)的針對性。而沒(méi)有針對性的教學(xué)就是一般化的教學(xué)；一般化的教學(xué)是不能引起學(xué)生的注意和興趣，取得良好的教學(xué)效果的。

　　針對性：教學(xué)的法寶

　　2、當學(xué)生不具備獨立閱讀教材和思考問(wèn)題的時(shí)候（處于依靠教師的階段），教師要把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀和學(xué)會(huì )思考上面，這同樣是教學(xué)的一條規則，而不是一種可以采用也可以不采用的方式。當然，教師不能脫離學(xué)科性質(zhì)、教材內容特點(diǎn)和學(xué)生認識水平來(lái)單獨傳授所謂的方法，而應該把方法傳授有機地滲透和溶入知識的教學(xué)中，并引導和教育學(xué)生保持對學(xué)習方法的關(guān)心，養成“方法”的意識。

　　二、積極探索教學(xué)環(huán)節的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習的有效途徑

　　本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展。教學(xué)改革的基本指導思想，是要把教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。

　　在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，我側重于課內外知識的相互聯(lián)系，強化課內外閱讀相結合，并抓好預習工作。

　　1、大膽嘗試將學(xué)校的“整體平臺”與“課堂平臺”相結合，為“培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習提供一個(gè)發(fā)展的空間，立體的平臺。

　�。�1）學(xué)校的整體平臺：學(xué)校舉行各種活動(dòng)，如“書(shū)香校園”等活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍。讓學(xué)生對閱讀有濃厚的興趣。從而為“培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

　�。�2）、課堂的閱讀平臺：

　　A課前查閱資料。布置預習作業(yè)時(shí)，有目的地讓學(xué)生查閱有關(guān)作者的簡(jiǎn)介，了解作者的相關(guān)作品，或與課文相關(guān)的內容；

　　B導入補充閱讀。教師可以采用故事導入，為此老師要精心做好課前準備，也可以讓學(xué)生講一講預習時(shí)搜集到的故事，或者名言警句導入，或者介紹背景以及相關(guān)資料。

　　C課中拓展閱讀。為了讓學(xué)生能觸類(lèi)旁通，舉一反三，在教學(xué)中適時(shí)、適度讓學(xué)生閱讀課外讀物，以培養學(xué)生的閱讀能力，能使學(xué)生進(jìn)一步對課文內容加深理解

　　D、課后適當延伸。教師利用一篇課文快要教完的時(shí)機，及時(shí)推薦與所學(xué)課文內容相關(guān)的讀物，或者主題思想相同的讀物，或者寫(xiě)作特點(diǎn)相似的讀物。

　　2、強化預習，讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣。

　　預習乃課堂之根，討論之源，生成之關(guān)健。葉圣陶先生說(shuō)：預習原本通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，考查必須認真。為落實(shí)這個(gè)“必須切實(shí)”的方法，在實(shí)驗過(guò)程中，我校經(jīng)過(guò)教研總結出如下的經(jīng)驗：一劃，二通，三勾，四疑，五查，六想。一劃，劃出生字新詞，借助學(xué)習工具，自學(xué)生字。二通，正確、流利、有感情地通讀課文。

　　三勾，勾出你認為用得好，用得妙的字詞段。

　　四疑，也就是質(zhì)疑，學(xué)貴有疑，有疑才能交流，才能讓課堂生成，才能做到自主。

　　五查，查閱資料，解疑，并能擴大知識面，為課堂的交流打下堅實(shí)的基礎。

　　六想，想一想，你的體會(huì )與收獲

　　在此預習階段，我還根據各個(gè)年段的不同制作了不同的預習卡，根據本班級的.學(xué)生情況做了適當的更改或補充。

　　三、營(yíng)造濃厚的自主指導合作探究學(xué)習氛圍學(xué)生是學(xué)習的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目陀^(guān)需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。

　　在實(shí)驗研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行探究學(xué)習，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我要求自己做到：

　　1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對學(xué)困生，應更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng )新的潛質(zhì)。

　　2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間和空間。

　　3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習的主人，引導全體學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會(huì )。

　　4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學(xué)生怎樣當學(xué)習的主人，怎樣當好學(xué)習的主人。引導學(xué)生尋找學(xué)習的需要，激發(fā)學(xué)習的內驅力，使學(xué)生明確學(xué)習目的；引導學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習的內容和學(xué)習的深度；引導學(xué)生制定學(xué)習計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習的步驟；引導學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習方法，使學(xué)生掌握學(xué)習的規律；引導學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果；引導學(xué)生總結過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì )不斷調整自我、超越自我。

　　四、課題研究的成果

　　在實(shí)驗中，我在培養學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。初步培養了學(xué)生自主學(xué)習能力，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習意識和創(chuàng )新能力得到提高，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯，學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放的，主體是凸現的，個(gè)性是明顯的，創(chuàng )新意識是勃發(fā)的;自己的教學(xué)過(guò)程也就成為自己生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自然實(shí)現的過(guò)程。

　　五、存在與急需解決的問(wèn)題

　　雖然我們半年來(lái)在實(shí)驗中取得了點(diǎn)滴成績(jì)，但由于實(shí)驗時(shí)間不長(cháng)，在以后的實(shí)驗中我們還有許多的問(wèn)題要解決：

　　1、缺乏培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力的方法，嚴重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng )新能力的培養。

　　2、繁重的教學(xué)任務(wù)與壓力，使我在用心認真考慮課題研究這項工作中花的時(shí)間還不夠。更重要的原因是仍有思想認識不到位，思想觀(guān)念更新不好的現象，有的教師懶于思考，不愿動(dòng)筆，甚至說(shuō)沒(méi)有從科研工作中嘗到甜頭，所以積極性不高。

　　六、努力方向

　　課題研究中，我做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jì)，但實(shí)驗過(guò)程中也存在著(zhù)許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

　　1、努力學(xué)習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，開(kāi)闊眼界，學(xué)習先進(jìn)，改革教學(xué)。

　　2、伴隨著(zhù)實(shí)驗的深入開(kāi)展，實(shí)驗中將會(huì )出現些沒(méi)有預測到的問(wèn)題，我將及時(shí)發(fā)現、探討研究中的問(wèn)題，及時(shí)調整研究方案，使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。

　　我堅信只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導教育實(shí)踐，積極倡導指導、自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，學(xué)生就會(huì )在自主探索的學(xué)習中享受到濃濃的樂(lè )趣，蘊藏著(zhù)無(wú)限的創(chuàng )造，潛能就會(huì )盡情地釋放，我們的課題實(shí)驗目標將更為充分地體現出來(lái)。

課題研究階段性總結15

　　經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的課題研究工作，我組的教學(xué)小課題“七至九年級英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的研究”，初見(jiàn)成果，使得我們能夠順利地進(jìn)入到下一個(gè)階段的研究。在本階段的研究工作中，我們總結前階段的經(jīng)驗，吸取教訓，以更加飽滿(mǎn)的熱情向著(zhù)課題研究的深層邁進(jìn)，成果不斷涌現。下面對本階段（20xx年3月－20xx年4月）的工作做如下總結：

　　一．深入調查，發(fā)現原因。

　　詞匯是學(xué)生的最大的“攔路虎”，英語(yǔ)詞匯不但數量大，而且非�；钴S，隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )不斷地發(fā)展變化，語(yǔ)言也不斷發(fā)生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現在：（1）新詞的不斷出現。（2）舊詞，一詞多義的現象更加普遍。（3）英語(yǔ)大量吸收了外來(lái)詞。

　　我校學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎較差，這和生源地的教學(xué)要求，教學(xué)環(huán)境及條件等有關(guān)，從客觀(guān)上講生源基礎差，這點(diǎn)客觀(guān)存在。不容忽視.初中是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言接觸相對緊密的階段，正是在初中階段，由于絕大多數的學(xué)生對母語(yǔ)之外的語(yǔ)言有認識不清，理解不夠，有著(zhù)本能的排斥和新鮮好奇之后的乏味，以及對語(yǔ)言這種交際工具的認知的貧乏，對于語(yǔ)言的基本構成詞匯的學(xué)習就會(huì )感到枯燥乏味，興趣不高，不愿意去記憶單詞。

　　英語(yǔ)詞匯的多變性讓學(xué)生望而卻步，也讓教師很難把握，事實(shí)上，有許多詞匯問(wèn)題，即詞法問(wèn)題，被我們許多教師當成句法問(wèn)題，并且上升到理論的高度來(lái)歸納、講授，要求學(xué)生們記憶和“觸類(lèi)旁通”。但是，用各種規律、拐棍、理論和條理記憶的單詞除了一部分記憶深刻的以外，有相當的數量記憶不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。

　　另外，“職業(yè)倦怠”也是教師容易出現，因為我們這個(gè)職業(yè)，在有一定的年限的時(shí)候很容易產(chǎn)生習慣性思維，不思進(jìn)取現象是有出現。

　　二．針對問(wèn)題，本階段研究措施及方法：

　　1．日常教學(xué)中，針對不同的年級由不同年級段的教師分別指導，指導學(xué)生在日常學(xué)習中用相應的單詞學(xué)習方法和策略進(jìn)行學(xué)習。讓學(xué)生擺脫傳統學(xué)習方法的束縛，在全校學(xué)生中基本形成了利用新方法進(jìn)行詞匯學(xué)習的局面，英語(yǔ)詞匯學(xué)習的新途徑越來(lái)越寬闊平坦。

　　2．相關(guān)實(shí)驗教師繼續在日常教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗效果更加顯著(zhù)。組內教師集中備課，互通有無(wú)，通過(guò)聽(tīng)課、講課、評課、座談等進(jìn)行研討交流。并總結出一些方法：

　�。�1）．形音結合教師要教會(huì )學(xué)生一些基本的`語(yǔ)音規則及運用讀音規則記憶單詞的拼法。能準確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫(xiě)形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。

　�。�2）．充分重視造句練習法在造句之前，有必要弄清所學(xué)詞匯的解釋?zhuān)�研讀教材和詞典給出的例句，然后通過(guò)模仿例句，靈活而有規律地變化部分句子成分，就可以造出富有創(chuàng )造性的句子了。句子是

　　承載詞匯所包含的意義和句子的語(yǔ)法結構所顯示的意義的載體。記憶典型例句并輔以造句等實(shí)踐訓練，比單純記憶孤立的單詞好得多。

　�。�3）．列表記憶列表這個(gè)形式可用來(lái)對單詞進(jìn)行分類(lèi)記憶，不一定畫(huà)表格。分類(lèi)可按主題內容把單詞分成若干類(lèi)，如：臥室用具、起居室、親戚名稱(chēng)、人體部位名稱(chēng)、文具名稱(chēng)、交通工具名稱(chēng)、動(dòng)物名稱(chēng)等等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個(gè)會(huì )聯(lián)想到另一個(gè)。

　�。�4）．加大閱讀量，提高重現率單詞必須經(jīng)過(guò)多次重現，才能記住。學(xué)生通過(guò)閱讀能在具體的語(yǔ)篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過(guò)的詞匯見(jiàn)面，再一次加深記憶。

　�。�5）．以舊帶新這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識上建立新的知識。例如，由已認識的單詞組成的復合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過(guò)程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴大學(xué)生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來(lái)。

　�。�6）.通過(guò)“小詞”學(xué)習詞匯學(xué)習詞匯，也應運用突出重點(diǎn)，基礎先行的原理，使學(xué)生牢固掌握一批能量極大的“小詞”，從而建立自己的“基本詞匯量”。

　　3.繼續實(shí)行“分工合作，三線(xiàn)并舉”的工作方針。課題組相關(guān)教師的具體工作隨著(zhù)教學(xué)工作的改變也做了相應的調整，本階段的分工為：七年級組由靳景燕老師負責，八年級組由袁亞麗老師負責，九年級組由張晶老師負責，各年級組成員的調配和銜接仍然由組長(cháng)靳景燕老師負責�！叭�線(xiàn)并進(jìn)，齊頭并舉”的的工作方針既節省人力，又提高效益。

　　三．研究成果及收獲。

　　辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了豐厚的回報。由于課題組全體教師的共同努力，也、獲得了以下幾個(gè)方面的收獲：

　　1.由于上一個(gè)階段的實(shí)驗獲得了很大的成功，我們本階段在全校各班都進(jìn)行了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探索和實(shí)踐，使得我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)面貌有所改變。各任課教師在實(shí)踐中也更加成熟起來(lái)，課堂教學(xué)和詞匯活動(dòng)有了很大的改觀(guān)。

　　2.部分學(xué)生已經(jīng)能夠根據教師的指導，積極實(shí)踐新的方法基本上擺脫了傳統的、機械的學(xué)習方式，大多數學(xué)生都在一定程度上形成了單詞學(xué)習的技巧和策略，學(xué)習效率明顯提高。

　　3.研究組教師設計很多幫助單詞記憶的游戲活動(dòng)。這些活動(dòng)以靈活多樣的方式，為每一個(gè)同學(xué)提供了平等參與的空間，深得學(xué)生的喜愛(ài)，每一次活動(dòng)都積極參與。五、課題研究還存在的問(wèn)題

　　該課題的研究雖然已經(jīng)取得了一定的成績(jì)，但我組課題研究工作的進(jìn)展還存在一些問(wèn)題，研究涉及的內容還很不平衡，有些實(shí)驗項目只是流于形式，既沒(méi)有實(shí)施計劃，又沒(méi)有實(shí)驗總結，雖然也做了一定的實(shí)驗工作，但大部分教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊，沒(méi)有做好把教學(xué)改革研究和教學(xué)實(shí)踐有效地統一起來(lái)。我們將繼續努力，堅持到底，讓課題研究更加果實(shí)豐滿(mǎn)！

　　七至九年級英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的研究

　　小課題研究階段性總結

　　提克阿熱克鄉中學(xué)英語(yǔ)組

　　20xx年5月15日

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