數學(xué)課題研究階段性總結范文

數學(xué)課題研究階段性總結范文

　　自實(shí)施本課題的研究以來(lái)，我們對構建學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系作一些探索，以實(shí)現：評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，尊重和體現個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，促進(jìn)每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現其自身價(jià)值；評價(jià)方式多樣化，改變過(guò)于注重量化和傳統的紙筆測驗方法，將量化評價(jià)方法與質(zhì)性評價(jià)方法相結合；評價(jià)主體多元化，從單向轉為多向，增強評價(jià)主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，強調被評價(jià)者成為評價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(cháng)和管理者等共同參與、交互作用的評價(jià)制度；評價(jià)內容綜合化及過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，關(guān)注評價(jià)結果的認同問(wèn)題，而不只是結果本身的正確性，讓被評價(jià)者最大程度地接受評價(jià)結果，就是評價(jià)的最大效益。為此，我們實(shí)施了學(xué)生成長(cháng)記錄袋的試點(diǎn)工作。成長(cháng)記錄袋記錄著(zhù)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中一系列的“故事”，是評價(jià)學(xué)生發(fā)展水平、努力與進(jìn)步過(guò)程以及反省與改進(jìn)狀況的較為理想的方式。與傳統評價(jià)相比，其優(yōu)勢主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　1、它能夠反映學(xué)生學(xué)習與發(fā)展過(guò)程中的重要信息；

　　2、將學(xué)生認為最滿(mǎn)意、最喜愛(ài)或最重要的作品裝進(jìn)成長(cháng)記錄袋，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的進(jìn)步與努力，體驗到成功的快樂(lè )，培養有利于進(jìn)一步學(xué)習的情感與態(tài)度；

　　3、成長(cháng)記錄袋有助于教師發(fā)現學(xué)生的個(gè)體差異，提供適合每一學(xué)生特點(diǎn)與水平的教學(xué)與指導；

　　4、成長(cháng)記錄袋十分重視評價(jià)過(guò)程中的多主體性，特別是學(xué)生的自我評價(jià)與自我反思，這將充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，尤其能更好地激發(fā)學(xué)習的內在動(dòng)機；

　　5、通過(guò)成長(cháng)記錄袋積累有關(guān)學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的各種數據與證明，促進(jìn)形成性評價(jià)與終結性評價(jià)的有機結合，使教、學(xué)與評價(jià)有機地結合起來(lái)。成長(cháng)記錄袋基本上體現和落實(shí)了當前評價(jià)改革的新理念，我們在看到它許多優(yōu)勢的同時(shí)，也要認識到有其

　　不足之處： 1、成長(cháng)記錄袋的應用需要教師付出額外的時(shí)間和精力； 2、由于成長(cháng)記錄袋的靈活性大，它的標準化程度較低，給實(shí)際操作增添了困難。鑒于我們的試點(diǎn)工作，針對成長(cháng)記錄袋在推廣運用中存在以下幾方面的問(wèn)題：

　　1、促進(jìn)“全面發(fā)展”不等同于追求“全優(yōu)發(fā)展” “全面發(fā)展”主要針對以往學(xué)生評價(jià)中過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jì)的現象而提出的，不僅包含學(xué)生在“知識技能”方面的發(fā)展，還要求關(guān)注學(xué)生在“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”、“解決問(wèn)題的能力”等多方面的發(fā)展，強調給予全面發(fā)展的機會(huì )，但絕不等同于“全優(yōu)發(fā)展”�！叭珒�(yōu)發(fā)展”是不切實(shí)際的，允許學(xué)生身上同時(shí)存在優(yōu)勢領(lǐng)域和不足領(lǐng)域，評價(jià)的目的在于幫助學(xué)生認識自我，擁有自信，實(shí)現個(gè)人價(jià)值。要避免出現教師片面理解促進(jìn)“全面發(fā)展”的涵義，而苛求學(xué)生面面俱到、獲得全優(yōu)的錯誤傾向。

　　2、實(shí)施評價(jià)操作評價(jià)主體多元化，從單向的教師評價(jià)，轉為多向。教師，同學(xué)，家長(cháng)和學(xué)生本人都作為評價(jià)主體中的一員，建立共同參與交互作用的評價(jià)制度，開(kāi)拓信息交流渠道，促進(jìn)被評價(jià)者的全面發(fā)展。評價(jià)分五個(gè)模塊進(jìn)行：（1）教師評價(jià)；（2）學(xué)生自評；（3）小組評價(jià)；（4）家長(cháng)評價(jià)；（5）單元測試。為便于操作，評價(jià)工具是以評價(jià)表的形式出現的。

　　3、成長(cháng)記錄袋的應用要得法成長(cháng)記錄袋是一個(gè)很好的評價(jià)方法，應用得法，還會(huì )成為有價(jià)值的教學(xué)輔手段。但是否每個(gè)學(xué)科都采取成長(cháng)記錄袋的方法，則要取決于評價(jià)的目的、教師的工作安排和學(xué)生的精力等種種因素，不能盲目濫用，造成學(xué)生、教師的負擔。小學(xué)階段可以綜合課程為主。此外，還要結合實(shí)際，創(chuàng )造性地使用成長(cháng)記錄袋，如將成長(cháng)記錄袋集中應用于某一學(xué)習階段、專(zhuān)題或者具體技能，而不必貫穿整個(gè)一學(xué)期或學(xué)年，這樣既達到了目的，又減輕了學(xué)生的負擔。

　　4、使用成長(cháng)記錄袋要有明確的價(jià)值取向無(wú)論如何，成長(cháng)記錄袋的使用都要有一定的目的和精心設計，更重要的是有明確的價(jià)值取向，即目標取向、過(guò)程取向和主體取向，伴隨著(zhù)一系列課程和教學(xué)理念、評價(jià)理念以及學(xué)生觀(guān)的變革。否則，僅僅是把學(xué)生的一些作業(yè)收集起來(lái)放在一起，哪怕這樣做時(shí)經(jīng)過(guò)了精心的設計，其結果也未必符合成長(cháng)記錄袋的精神實(shí)質(zhì)。

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